【導讀】索與改革，并取得了一定成效。2020學年度“以教學目標調控制圖課教學質量”。根據高職教育的教學指導思想，對土木工程制圖課程內容體系進行整合。投影原理、專業(yè)制圖、建筑CAD三大部分。采用“教與學互動”，強調師生交流。在教學中通過實例引出問題，啟發(fā)學。生思考，以小組討論或搶答等形式尋找答案。用模型構建形體貫穿在制圖課程整個教學過程中，如在學。新能力及就業(yè)技能方面起到了非常重要的作用。根據制圖課程突出實踐性和直觀性的特點，在工程制圖教學方法與手段上，積極應用現(xiàn)代教育技術，盡最大力量使用多媒體教學。數的比例大于80%。教學過程，達到了預期的教學效果。圖模塊的考核采用與“計算機繪圖員考證”零對接的方式。實踐考核相結合等多種形式的考試方法和手段。的評價不夠客觀，不能充分反映學生的實際能力。因此，應引入多種考核模式，生的學習積極性。需注意的，課件應體現(xiàn)交互性，起到舉足輕重的作用。

　　

【正文】 培養(yǎng)目標出發(fā)，通過調查研究，按照基本理論要扎實、知識面要寬、應用能力要強的要求，重新規(guī)劃教學內容，選用新教材，編寫了教學大綱。新的教學計劃課程體系分成四部分： 第一部分：建筑結構概論。主要講授建筑結構的設計方法和結構材料的力學性能，包括鋼材的力學性能；混凝土材料的力學性能；砌體材料的力學性能。通過這一部分學習，使學 生了解概率極限狀態(tài)設計法的理論及實際的應用，在比較中掌握常用建筑材料各自的力學特點和應用情況。 第二部分：鋼筋混凝土基本構件的設計原理。主要講授受彎構件、受壓構件的截面設計。通過這一部分學習，使學生掌握各種構件的受力特點、破壞形式、計算方法和估算方法，為今后學習新工藝、新材料、新結構等打下堅實的基礎。 第三部分：砌體結構。通過這一部分學習，使學生掌握砌體構件的受力特點、砌體結構墻體設計的基本知識。 第四部分：結構構件的設計。鋼筋混凝土梁板結構設計、框架結構初步設計。這部分內容要結合 實際工程盡可能擴展學生的知識面，使學生了解各種結構形式的受力特點、結構布置、結構構造、初步設計方法和結構選型。 新的教學計劃與原教學計劃相比拓寬了知識面，貼近專業(yè)，突出實用，強化應用，在介紹傳統(tǒng)的建筑材料與工藝的同時 ,全面引入了“三新”內容，即新材料、新工藝和新技術。在教學內容上要本著“學以致用”的思想，選擇最基本的內容，刪去繁瑣的計算，重點突出概念和應用，強化定性的分析，強化基于基本概念的直觀判斷，突出分析思路和分析方法 , 并在此基礎上適當拓寬知識面?！傲康姆治鍪菫閷嵺`之目的所需要的。但計算不能認為就是目 的，而且這應該留給專家們去做。對于工程師來說，至為重要的，乃是導致這些計算且體現(xiàn)結構原理的構思過程。”為此教學的重點應放在基本理論的應用上，加入一些估算、簡化設計的方法，如梁柱截面尺寸的選擇及截面設計的估算、框架結構的實用設計方法等，充分利用規(guī)范和設計手冊，使計算得以簡化，同時學生能了解實際工程的設計方法。 切實可行的教學方法是完成整個教學改革的關鍵 制訂教學大綱和選用了合適教材后，必須采用有效的教學方法，才能達到預期的目標。 傳統(tǒng)的教學模式以“教”為中心，忽視學生對知識的深入理解和掌握，更不重視對 學生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)和訓練，它只能培養(yǎng)出“循規(guī)蹈矩”式的人才，阻礙了學生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮?！督ㄖY構》教學在改善教師在教學活動中的主導作用的同時，要充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，激發(fā)他們主動參與教學，創(chuàng)造激活創(chuàng)新意識的良好環(huán)境。教師應把主要精力從灌輸建筑結構細節(jié)知識轉移到培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考和獨立判斷能力、創(chuàng)新思維能力及解決問題的能力上來。必須從傳統(tǒng)的過分強調《建筑結構》課程自身體系的整體性，轉變到強調《建筑結構》課程與學生所學專業(yè)知識的縱向連續(xù)性和教學內容的實用性，牢牢樹立為學生學好后繼課 程服務的思想，使學生逐漸體會到學習《建筑結構》課程的必要性，從而激發(fā)學生學習建筑結構課程的積極性和自覺性。 要逐步培養(yǎng)學生自學的能力 在專業(yè)課教學過程中要向學生傳輸一種“師傅領進門 ,修行靠自身”的思想。也就是說 ,老師只能起一個引路人的作用，以后在實際工作中碰到問題時 ,就必須結合所學知識，去找參考書。所以，專業(yè)課的學習不是像有些基礎課那樣，一本教材加一本習題集就能解決現(xiàn)場的問題。例如，可預先給出幾個思考題 ,安排部分內容自學，納入考試范圍，或者布置作業(yè)題，以檢查自學的效果。另外，專業(yè)課的答疑工作一 定要落到實處，老師通過答疑既能反饋一些教學過程中出現(xiàn)的問題，同時，也為興趣較廣泛、學有余力的同學提供一個學習的渠道，絕不應是為了考試僅僅安排一、二次答疑。還有，在教學過程中，一定要為學生給出一些相關參考書目，并督促他們經常去閱讀有關專業(yè)雜志，通過其中的論文去看看同行們正在做什么，通過其中的廣告去看看市場上正在賣什么，這些看起來作用不大，但對今后的工作具有極其重要的實用價值。專業(yè)課學習絕不是為了考試而學習，關鍵是學到一定的專業(yè)本領。作業(yè)應以綜合型題目為主，盡量避免死套公式的純計算型題目。要求學生在完成作業(yè)時感 到有壓力，知識不夠用，從而逼迫他們消化教材，反復分析、推敲，翻閱有關參考書目，甚至通過互相討論才能完成或者部分完成。但是，任課教師一定要及時認真地做好講評，要防止因為作業(yè)太難而挫傷了學習的積極性，并且通過講評讓學生理解老師是如何解決這類問題的。 采用開放式教學，理論聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學生的工程意識 在專業(yè)課教學過程中要注意向學生傳輸工程意識，盡量縮短理論與實踐之間的差距。許多劃時代的發(fā)明和創(chuàng)新都來源于實踐，實踐是創(chuàng)新的源泉。在教學過程中，應加強學生實踐鍛煉，逐步培養(yǎng)學生的工程意識，提高學生對所 學知識的應用能力。一方面教師要鼓勵學生參加社會實踐活動，深入建筑設計、施工、管理企業(yè)，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題、創(chuàng)造性地解決問題。另一方面在教學過程中可以進行現(xiàn)場講授，為學生創(chuàng)造工程環(huán)境，變抽象為具體。如在講授梁、柱、砌體墻設計時，可以利用校內現(xiàn)有的建筑物進行戶外開放性教學，增強學生的感性認識。理論聯(lián)系實際還體現(xiàn)在課程所講的內容要和時代合拍。首先要以新科技成果充實課程的教學內容。隨著科學技術的進步 ,建筑結構的研究對象無論是材料、環(huán)境和載荷作用方式都發(fā)生了變化，課程必須充分體現(xiàn)這種變化，最大限度地引進新科 技成果。同時注意運用新的科技成果對一些經典內容加以創(chuàng)新處理 ,使之富有新意。 增強學生創(chuàng)新意識，強化應用能力的培養(yǎng) 現(xiàn)代心理學的研究表明，正常人個個都有創(chuàng)新潛力，都有發(fā)明創(chuàng)造的可能性，只是在程度上有所不同而已。而不同程度的創(chuàng)新能力可以進行不同層次的創(chuàng)造活動。就工程技術創(chuàng)新來說，高水平的有突破型的創(chuàng)新，中等的有開發(fā)型的創(chuàng)新，一般水平的有改進型的創(chuàng)新，也就是日常所謂的技術革新。因此，創(chuàng)新并不是深不可測的事，也不是只有天才才談得上創(chuàng)新。在建筑結構教學過程中，教師要結合與建筑結構知識相關的創(chuàng)新實例引導 學生明白這一點 ,增強學生創(chuàng)新意識和信心。同時要注意在教學過程中突出重點、難點，特別是在理論或技術上還不很成熟的關鍵點。例如解釋建筑抗震理論等等，決不能給學生該學科已“完整”、“到頂”的概念或印象。要教育學生學習時不要死記硬背，更不要盲目地接受書上的結論，鼓勵學生敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解，確信任何理論和技術永遠都達不到頂峰，永遠有改進和發(fā)展的可能，學生可以對現(xiàn)有的知識提出質疑。 營造民主的教學氛圍，尊重和鼓勵學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在師生間建立一種平等的關系有利于創(chuàng)造寬松的學習氣氛， ,教師能 夠平等地與學生討論問題，學生可以對現(xiàn)有的知識提出疑問，甚至可以向教師提出質疑，使師生關系成為共同探索真理的伙伴關系，解決難題的合作關系。尊重和鼓勵學生的個性發(fā)展，可最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力。每個學生都有自己的天賦和特長，現(xiàn)代社會也需要大學培養(yǎng)富有個性的、多樣化的人才，用同一個模式去塑造不同的學生是不科學的。因此建筑結構教學中，應把統(tǒng)一要求與多樣化、個性化教學結合起來，充分尊重和鼓勵學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造條件因材施教，充分發(fā)揮他們的特長和創(chuàng)新潛力。 采用啟發(fā)式的教學方法，實現(xiàn)學生在學習活動中的 主體地位 實現(xiàn)啟發(fā)式教學，在課堂教學中表現(xiàn)為既充分發(fā)揮教師的指導作用，又充分尊重學生在學習活動中的主體地位，引導學生積極思維。 首先是要善于提出問題，揭示矛盾，激發(fā)學生的強烈的求知欲望，加強學生的聯(lián)想能力、發(fā)散思維的能力，特別是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 其次是在課堂講授中淡化繁瑣的數學推導與數字運算，強化定性分析，強化基于基本概念的直觀判斷，突出分析思路與分析方法，使學生掌握“問題是什么 ?”“問題的性質是什么？”“解決問題的方法是什么？”此外還要讓學生思考“沒有解決的問題是什么？” 第三是引導學生自己思，并 得出某些結論，包括一些重要結論。當然，學生有時得出的某些結論可能是錯誤的，但是經過教師的引導，他們會從錯誤中得到正確的結論，這種結論對他們可能是更深刻、更牢固的。 第四是為學生留出充分的思維空間，留出一些問題讓學生去想、去自學、去研究，講好每一章的結論與討論。有些問題本來應該讓學生去想的，結果老師給講了。用老師的思維代替了學生的思維。講得過多、過細、過全，學生不用思維、不用動腦筋，這種灌輸的辦法，實際上窒息了學生的思維。為了給學生留出充分的思維空間，不僅要對教學內容精選少講，而且要嚴格控制講課時數，要改變教師“一言堂”，展開課堂討論，活躍學術氣氛?？傊?，教師在教學活動中，要做到引導思維，不要代替思維，更不要窒息思維。同時 ,要求學生在學習過程中，要積極思維，不要被動思維，更不要拒絕思維。 教學改革的實現(xiàn)離不開教學手段的改革 在改革課程內容體系、改進教學方法的同時，要重視教學手段的改革。課堂教學手段，應該在繼承和發(fā)揚粉筆與黑板教學的基礎上，利用現(xiàn)代化教學手段，如多媒體技術、幻燈片、投影儀等，加大容量，拓寬知識面。 培養(yǎng)學生自學的能力、培養(yǎng)學生的工程意識、應用能力以及啟發(fā)式教學方法的實施是與現(xiàn)代教學手段的 實現(xiàn)緊密相關的。 教學改革是教師、學校的共同責任 實現(xiàn)教學改革，需要付出艱辛的努力，特別是站在教學改革前列的廣大教師，教學產品質量如何，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是否得到培養(yǎng)，都需看教師擁有多少現(xiàn)代教育思想及現(xiàn)代教育理論，教師的現(xiàn)代教育角色轉換到了何種程度。無數事實表明，教師的投入、積累和創(chuàng)新對于實現(xiàn)教學改革至關重要。 首先投入時間、精力不斷深入研究和革新教學內容，為此必須長期不懈地從事教學、從事科學研究。 第二要投入時間、精力接觸學生，了解學生，總結教學過程中的成功經驗以及失敗教訓，不斷改善和完善 教學過程。投入、積累和創(chuàng)新是一個永無止境地過程，教師必須發(fā)揮團隊精神，形成共同投入、積累和創(chuàng)新的良好氛圍。 學校需要采取積極的政策和措施，努力創(chuàng)造條件給教師提供學習與培訓的機會，切實保證課堂教學的不斷提高。教師隊伍的建設永遠是學校工作的重點。學校的激勵機制與政策應當體現(xiàn)教學質量、體現(xiàn)教學成果的價值。教學改革是教師、學校的共同責任。 《建筑制圖》教學改革情況 趙麗萍 一、 問題的提出 與教改的意義 《建筑制圖》課程 是土木工程專業(yè)培養(yǎng)應用型工程師的一門主干技術基礎課。工程圖樣是工程技術界交流技術思想的 “ 工程技術 語言 ” 。為了掌握 “ 語言 ” 這一工具，它是工程技術人員的必修課程，也是學習專業(yè)課的必備課程。 也是 房地產經營管理、物業(yè)管理等相關專業(yè)的一門重要專業(yè)技術基礎課?！督ㄖ茍D》的專業(yè)部分為建筑工程圖，它是表達建筑物的形狀、結構、設備等方面有關內容的工程圖樣，是建筑施工的重要依據，任何一項建筑工程，從設計、施工一直到竣工驗收和建成后的房屋維修，均離不開建筑工程圖。教育部下發(fā)的《關于全面推進素質教育深化中學職業(yè)教育教學改革的意見》和《關于制定中學職校學校教學計劃的原則意見》在談及我國職業(yè)教育時曾指出： “ 在教育教學領域，職業(yè) 教育觀念和培養(yǎng)模式相對滯后，教學工作存在著片面強調學科體系和知識灌輸，與生產和生活實際聯(lián)系不緊密，對知識應用、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，實踐和專業(yè)技能訓練比較薄弱等問題，難以使學生形成熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力 ” 。那么， 高職高專 的《建筑制圖》應如何突出職性，強化學生的職業(yè)變化技能？如何深化教改，提高教育教學質量？這些問題的解決，對于我們根據市場需求和專業(yè)特點，針對培養(yǎng)目標和學生實際，有重點的學習現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代教學手段，運用現(xiàn)代教學方法，不斷優(yōu)化教學過程，使學生最大限度地掌握相關的知識和 技能，突出職性，達到學有所用，學用結合，以學促用，學以致用的教學效果，均有十分重要的意義。 二、 改革與探索 將問題作為出發(fā)點，以興趣作為起始動力 從房屋的基礎到房屋的結構是學生常見的內容，由于還沒有用專業(yè)的要求來觀察和分析，所以，學生感到非常新奇，也想急于了解相關的內容。我在講課過程中利用在學生已有的認知結構中無法解決或難以解決的矛盾，啟發(fā)學生思維，為學生的學提供背景條件，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生對所學的內容產生濃厚的興趣，讓學生自主參與教學活動。 改變 “ 三多三少 ” ，突出 “ 少而精 ” “ 三多三少 ” 指的是：在教學過程中，教師注入多，學生吸收少；學生死記硬背多，獨立思考少；教學中理論知識多，實踐動手少。我認為這 “ 三多三少 ”是影響學生在《建筑制圖》課程中難以獲得預期教學效果的重要原因之一。 改革課堂教學，使學生通過學習，掌握必要的理論知識、增強動手能力、提高操作水平，就不能沿用傳統(tǒng)的那種辦法，即老師教、學生聽，老師寫、學生抄，老師問、學生答以及老師把知識嚼爛后喂給學生吃。學生若這樣學習，其結果便學生難以學得主動，專業(yè)技能難以得到快速提高，學生難以適應社會和經濟發(fā)展的需求。 我理解 “ 少而精 ” 不是一般意義 上的少教或不教，它應體現(xiàn)如下原則： （ 1）在教學中要經常了解學生的學習動機和目的，研究學生生理和心理特點，從班級和專業(yè)的實際需要出發(fā)，有針對性地組織教學。 （ 2）在教學中應十分重視發(fā)揮學生的主動性，引導學生學習，教會學生學習，絕不能包辦代替。 （ 3）在教學中應隨著客觀情況的變化而采取靈活多樣的教學方法，講究因材施教，因人施教。有時教師要為學生進行 “ 鋪路 ” 、 “ 搭橋 ” ；有時教師要為學生進行指點、評論；有時教師要為學生進行示范、操作等等?？傊?，教學是為學生掌握教學內容服務的，因而就要隨著學生掌握教學內容的需要以及 本專業(yè)對職業(yè)人才的不同要求而作相應