【導(dǎo)讀】索與改革，并取得了一定成效。2020學(xué)年度“以教學(xué)目標(biāo)調(diào)控制圖課教學(xué)質(zhì)量”。根據(jù)高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想，對土木工程制圖課程內(nèi)容體系進行整合。投影原理、專業(yè)制圖、建筑CAD三大部分。采用“教與學(xué)互動”，強調(diào)師生交流。在教學(xué)中通過實例引出問題，啟發(fā)學(xué)。生思考，以小組討論或搶答等形式尋找答案。用模型構(gòu)建形體貫穿在制圖課程整個教學(xué)過程中，如在學(xué)。新能力及就業(yè)技能方面起到了非常重要的作用。根據(jù)制圖課程突出實踐性和直觀性的特點，在工程制圖教學(xué)方法與手段上，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，盡最大力量使用多媒體教學(xué)。數(shù)的比例大于80%。教學(xué)過程，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。圖模塊的考核采用與“計算機繪圖員考證”零對接的方式。實踐考核相結(jié)合等多種形式的考試方法和手段。的評價不夠客觀，不能充分反映學(xué)生的實際能力。因此，應(yīng)引入多種考核模式，生的學(xué)習(xí)積極性。需注意的，課件應(yīng)體現(xiàn)交互性，起到舉足輕重的作用。

　　

【正文】 培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過調(diào)查研究，按照基本理論要扎實、知識面要寬、應(yīng)用能力要強的要求，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，選用新教材，編寫了教學(xué)大綱。新的教學(xué)計劃課程體系分成四部分： 第一部分：建筑結(jié)構(gòu)概論。主要講授建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法和結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能，包括鋼材的力學(xué)性能；混凝土材料的力學(xué)性能；砌體材料的力學(xué)性能。通過這一部分學(xué)習(xí)，使學(xué) 生了解概率極限狀態(tài)設(shè)計法的理論及實際的應(yīng)用，在比較中掌握常用建筑材料各自的力學(xué)特點和應(yīng)用情況。 第二部分：鋼筋混凝土基本構(gòu)件的設(shè)計原理。主要講授受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件的截面設(shè)計。通過這一部分學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種構(gòu)件的受力特點、破壞形式、計算方法和估算方法，為今后學(xué)習(xí)新工藝、新材料、新結(jié)構(gòu)等打下堅實的基礎(chǔ)。 第三部分：砌體結(jié)構(gòu)。通過這一部分學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握砌體構(gòu)件的受力特點、砌體結(jié)構(gòu)墻體設(shè)計的基本知識。 第四部分：結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計。鋼筋混凝土梁板結(jié)構(gòu)設(shè)計、框架結(jié)構(gòu)初步設(shè)計。這部分內(nèi)容要結(jié)合 實際工程盡可能擴展學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解各種結(jié)構(gòu)形式的受力特點、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、初步設(shè)計方法和結(jié)構(gòu)選型。 新的教學(xué)計劃與原教學(xué)計劃相比拓寬了知識面，貼近專業(yè)，突出實用，強化應(yīng)用，在介紹傳統(tǒng)的建筑材料與工藝的同時 ,全面引入了“三新”內(nèi)容，即新材料、新工藝和新技術(shù)。在教學(xué)內(nèi)容上要本著“學(xué)以致用”的思想，選擇最基本的內(nèi)容，刪去繁瑣的計算，重點突出概念和應(yīng)用，強化定性的分析，強化基于基本概念的直觀判斷，突出分析思路和分析方法 , 并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬知識面。“量的分析是為實踐之目的所需要的。但計算不能認為就是目 的，而且這應(yīng)該留給專家們?nèi)プ?。對于工程師來說，至為重要的，乃是導(dǎo)致這些計算且體現(xiàn)結(jié)構(gòu)原理的構(gòu)思過程?！睘榇私虒W(xué)的重點應(yīng)放在基本理論的應(yīng)用上，加入一些估算、簡化設(shè)計的方法，如梁柱截面尺寸的選擇及截面設(shè)計的估算、框架結(jié)構(gòu)的實用設(shè)計方法等，充分利用規(guī)范和設(shè)計手冊，使計算得以簡化，同時學(xué)生能了解實際工程的設(shè)計方法。 切實可行的教學(xué)方法是完成整個教學(xué)改革的關(guān)鍵 制訂教學(xué)大綱和選用了合適教材后，必須采用有效的教學(xué)方法，才能達到預(yù)期的目標(biāo)。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教”為中心，忽視學(xué)生對知識的深入理解和掌握，更不重視對 學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練，它只能培養(yǎng)出“循規(guī)蹈矩”式的人才，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮。《建筑結(jié)構(gòu)》教學(xué)在改善教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用的同時，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，激發(fā)他們主動參與教學(xué)，創(chuàng)造激活創(chuàng)新意識的良好環(huán)境。教師應(yīng)把主要精力從灌輸建筑結(jié)構(gòu)細節(jié)知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考和獨立判斷能力、創(chuàng)新思維能力及解決問題的能力上來。必須從傳統(tǒng)的過分強調(diào)《建筑結(jié)構(gòu)》課程自身體系的整體性，轉(zhuǎn)變到強調(diào)《建筑結(jié)構(gòu)》課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的縱向連續(xù)性和教學(xué)內(nèi)容的實用性，牢牢樹立為學(xué)生學(xué)好后繼課 程服務(wù)的思想，使學(xué)生逐漸體會到學(xué)習(xí)《建筑結(jié)構(gòu)》課程的必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)課程的積極性和自覺性。 要逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力 在專業(yè)課教學(xué)過程中要向?qū)W生傳輸一種“師傅領(lǐng)進門 ,修行靠自身”的思想。也就是說 ,老師只能起一個引路人的作用，以后在實際工作中碰到問題時 ,就必須結(jié)合所學(xué)知識，去找參考書。所以，專業(yè)課的學(xué)習(xí)不是像有些基礎(chǔ)課那樣，一本教材加一本習(xí)題集就能解決現(xiàn)場的問題。例如，可預(yù)先給出幾個思考題 ,安排部分內(nèi)容自學(xué)，納入考試范圍，或者布置作業(yè)題，以檢查自學(xué)的效果。另外，專業(yè)課的答疑工作一 定要落到實處，老師通過答疑既能反饋一些教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，同時，也為興趣較廣泛、學(xué)有余力的同學(xué)提供一個學(xué)習(xí)的渠道，絕不應(yīng)是為了考試僅僅安排一、二次答疑。還有，在教學(xué)過程中，一定要為學(xué)生給出一些相關(guān)參考書目，并督促他們經(jīng)常去閱讀有關(guān)專業(yè)雜志，通過其中的論文去看看同行們正在做什么，通過其中的廣告去看看市場上正在賣什么，這些看起來作用不大，但對今后的工作具有極其重要的實用價值。專業(yè)課學(xué)習(xí)絕不是為了考試而學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)到一定的專業(yè)本領(lǐng)。作業(yè)應(yīng)以綜合型題目為主，盡量避免死套公式的純計算型題目。要求學(xué)生在完成作業(yè)時感 到有壓力，知識不夠用，從而逼迫他們消化教材，反復(fù)分析、推敲，翻閱有關(guān)參考書目，甚至通過互相討論才能完成或者部分完成。但是，任課教師一定要及時認真地做好講評，要防止因為作業(yè)太難而挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，并且通過講評讓學(xué)生理解老師是如何解決這類問題的。 采用開放式教學(xué)，理論聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識 在專業(yè)課教學(xué)過程中要注意向?qū)W生傳輸工程意識，盡量縮短理論與實踐之間的差距。許多劃時代的發(fā)明和創(chuàng)新都來源于實踐，實踐是創(chuàng)新的源泉。在教學(xué)過程中，應(yīng)加強學(xué)生實踐鍛煉，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生對所 學(xué)知識的應(yīng)用能力。一方面教師要鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，深入建筑設(shè)計、施工、管理企業(yè)，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題、創(chuàng)造性地解決問題。另一方面在教學(xué)過程中可以進行現(xiàn)場講授，為學(xué)生創(chuàng)造工程環(huán)境，變抽象為具體。如在講授梁、柱、砌體墻設(shè)計時，可以利用校內(nèi)現(xiàn)有的建筑物進行戶外開放性教學(xué)，增強學(xué)生的感性認識。理論聯(lián)系實際還體現(xiàn)在課程所講的內(nèi)容要和時代合拍。首先要以新科技成果充實課程的教學(xué)內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的進步 ,建筑結(jié)構(gòu)的研究對象無論是材料、環(huán)境和載荷作用方式都發(fā)生了變化，課程必須充分體現(xiàn)這種變化，最大限度地引進新科 技成果。同時注意運用新的科技成果對一些經(jīng)典內(nèi)容加以創(chuàng)新處理 ,使之富有新意。 增強學(xué)生創(chuàng)新意識，強化應(yīng)用能力的培養(yǎng) 現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，正常人個個都有創(chuàng)新潛力，都有發(fā)明創(chuàng)造的可能性，只是在程度上有所不同而已。而不同程度的創(chuàng)新能力可以進行不同層次的創(chuàng)造活動。就工程技術(shù)創(chuàng)新來說，高水平的有突破型的創(chuàng)新，中等的有開發(fā)型的創(chuàng)新，一般水平的有改進型的創(chuàng)新，也就是日常所謂的技術(shù)革新。因此，創(chuàng)新并不是深不可測的事，也不是只有天才才談得上創(chuàng)新。在建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合與建筑結(jié)構(gòu)知識相關(guān)的創(chuàng)新實例引導(dǎo) 學(xué)生明白這一點 ,增強學(xué)生創(chuàng)新意識和信心。同時要注意在教學(xué)過程中突出重點、難點，特別是在理論或技術(shù)上還不很成熟的關(guān)鍵點。例如解釋建筑抗震理論等等，決不能給學(xué)生該學(xué)科已“完整”、“到頂”的概念或印象。要教育學(xué)生學(xué)習(xí)時不要死記硬背，更不要盲目地接受書上的結(jié)論，鼓勵學(xué)生敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解，確信任何理論和技術(shù)永遠都達不到頂峰，永遠有改進和發(fā)展的可能，學(xué)生可以對現(xiàn)有的知識提出質(zhì)疑。 營造民主的教學(xué)氛圍，尊重和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在師生間建立一種平等的關(guān)系有利于創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛， ,教師能 夠平等地與學(xué)生討論問題，學(xué)生可以對現(xiàn)有的知識提出疑問，甚至可以向教師提出質(zhì)疑，使師生關(guān)系成為共同探索真理的伙伴關(guān)系，解決難題的合作關(guān)系。尊重和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力。每個學(xué)生都有自己的天賦和特長，現(xiàn)代社會也需要大學(xué)培養(yǎng)富有個性的、多樣化的人才，用同一個模式去塑造不同的學(xué)生是不科學(xué)的。因此建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)中，應(yīng)把統(tǒng)一要求與多樣化、個性化教學(xué)結(jié)合起來，充分尊重和鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造條件因材施教，充分發(fā)揮他們的特長和創(chuàng)新潛力。 采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的 主體地位 實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為既充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。 首先是要善于提出問題，揭示矛盾，激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲望，加強學(xué)生的聯(lián)想能力、發(fā)散思維的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 其次是在課堂講授中淡化繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與數(shù)字運算，強化定性分析，強化基于基本概念的直觀判斷，突出分析思路與分析方法，使學(xué)生掌握“問題是什么 ?”“問題的性質(zhì)是什么？”“解決問題的方法是什么？”此外還要讓學(xué)生思考“沒有解決的問題是什么？” 第三是引導(dǎo)學(xué)生自己思，并 得出某些結(jié)論，包括一些重要結(jié)論。當(dāng)然，學(xué)生有時得出的某些結(jié)論可能是錯誤的，但是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，他們會從錯誤中得到正確的結(jié)論，這種結(jié)論對他們可能是更深刻、更牢固的。 第四是為學(xué)生留出充分的思維空間，留出一些問題讓學(xué)生去想、去自學(xué)、去研究，講好每一章的結(jié)論與討論。有些問題本來應(yīng)該讓學(xué)生去想的，結(jié)果老師給講了。用老師的思維代替了學(xué)生的思維。講得過多、過細、過全，學(xué)生不用思維、不用動腦筋，這種灌輸?shù)霓k法，實際上窒息了學(xué)生的思維。為了給學(xué)生留出充分的思維空間，不僅要對教學(xué)內(nèi)容精選少講，而且要嚴格控制講課時數(shù)，要改變教師“一言堂”，展開課堂討論，活躍學(xué)術(shù)氣氛。總之，教師在教學(xué)活動中，要做到引導(dǎo)思維，不要代替思維，更不要窒息思維。同時 ,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要積極思維，不要被動思維，更不要拒絕思維。 教學(xué)改革的實現(xiàn)離不開教學(xué)手段的改革 在改革課程內(nèi)容體系、改進教學(xué)方法的同時，要重視教學(xué)手段的改革。課堂教學(xué)手段，應(yīng)該在繼承和發(fā)揚粉筆與黑板教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)、幻燈片、投影儀等，加大容量，拓寬知識面。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、應(yīng)用能力以及啟發(fā)式教學(xué)方法的實施是與現(xiàn)代教學(xué)手段的 實現(xiàn)緊密相關(guān)的。 教學(xué)改革是教師、學(xué)校的共同責(zé)任 實現(xiàn)教學(xué)改革，需要付出艱辛的努力，特別是站在教學(xué)改革前列的廣大教師，教學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量如何，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是否得到培養(yǎng)，都需看教師擁有多少現(xiàn)代教育思想及現(xiàn)代教育理論，教師的現(xiàn)代教育角色轉(zhuǎn)換到了何種程度。無數(shù)事實表明，教師的投入、積累和創(chuàng)新對于實現(xiàn)教學(xué)改革至關(guān)重要。 首先投入時間、精力不斷深入研究和革新教學(xué)內(nèi)容，為此必須長期不懈地從事教學(xué)、從事科學(xué)研究。 第二要投入時間、精力接觸學(xué)生，了解學(xué)生，總結(jié)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗以及失敗教訓(xùn)，不斷改善和完善 教學(xué)過程。投入、積累和創(chuàng)新是一個永無止境地過程，教師必須發(fā)揮團隊精神，形成共同投入、積累和創(chuàng)新的良好氛圍。 學(xué)校需要采取積極的政策和措施，努力創(chuàng)造條件給教師提供學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機會，切實保證課堂教學(xué)的不斷提高。教師隊伍的建設(shè)永遠是學(xué)校工作的重點。學(xué)校的激勵機制與政策應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、體現(xiàn)教學(xué)成果的價值。教學(xué)改革是教師、學(xué)校的共同責(zé)任。 《建筑制圖》教學(xué)改革情況 趙麗萍 一、 問題的提出 與教改的意義 《建筑制圖》課程 是土木工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。工程圖樣是工程技術(shù)界交流技術(shù)思想的 “ 工程技術(shù) 語言 ” 。為了掌握 “ 語言 ” 這一工具，它是工程技術(shù)人員的必修課程，也是學(xué)習(xí)專業(yè)課的必備課程。 也是 房地產(chǎn)經(jīng)營管理、物業(yè)管理等相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課?！督ㄖ茍D》的專業(yè)部分為建筑工程圖，它是表達建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等方面有關(guān)內(nèi)容的工程圖樣，是建筑施工的重要依據(jù)，任何一項建筑工程，從設(shè)計、施工一直到竣工驗收和建成后的房屋維修，均離不開建筑工程圖。教育部下發(fā)的《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中學(xué)職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》和《關(guān)于制定中學(xué)職校學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》在談及我國職業(yè)教育時曾指出： “ 在教育教學(xué)領(lǐng)域，職業(yè) 教育觀念和培養(yǎng)模式相對滯后，教學(xué)工作存在著片面強調(diào)學(xué)科體系和知識灌輸，與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系不緊密，對知識應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)重視不夠，實踐和專業(yè)技能訓(xùn)練比較薄弱等問題，難以使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力 ” 。那么， 高職高專 的《建筑制圖》應(yīng)如何突出職性，強化學(xué)生的職業(yè)變化技能？如何深化教改，提高教育教學(xué)質(zhì)量？這些問題的解決，對于我們根據(jù)市場需求和專業(yè)特點，針對培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實際，有重點的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，運用現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生最大限度地掌握相關(guān)的知識和 技能，突出職性，達到學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合，以學(xué)促用，學(xué)以致用的教學(xué)效果，均有十分重要的意義。 二、 改革與探索 將問題作為出發(fā)點，以興趣作為起始動力 從房屋的基礎(chǔ)到房屋的結(jié)構(gòu)是學(xué)生常見的內(nèi)容，由于還沒有用專業(yè)的要求來觀察和分析，所以，學(xué)生感到非常新奇，也想急于了解相關(guān)的內(nèi)容。我在講課過程中利用在學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)中無法解決或難以解決的矛盾，啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的學(xué)提供背景條件，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動。 改變 “ 三多三少 ” ，突出 “ 少而精 ” “ 三多三少 ” 指的是：在教學(xué)過程中，教師注入多，學(xué)生吸收少；學(xué)生死記硬背多，獨立思考少；教學(xué)中理論知識多，實踐動手少。我認為這 “ 三多三少 ”是影響學(xué)生在《建筑制圖》課程中難以獲得預(yù)期教學(xué)效果的重要原因之一。 改革課堂教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握必要的理論知識、增強動手能力、提高操作水平，就不能沿用傳統(tǒng)的那種辦法，即老師教、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師問、學(xué)生答以及老師把知識嚼爛后喂給學(xué)生吃。學(xué)生若這樣學(xué)習(xí)，其結(jié)果便學(xué)生難以學(xué)得主動，專業(yè)技能難以得到快速提高，學(xué)生難以適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。 我理解 “ 少而精 ” 不是一般意義 上的少教或不教，它應(yīng)體現(xiàn)如下原則： （ 1）在教學(xué)中要經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和目的，研究學(xué)生生理和心理特點，從班級和專業(yè)的實際需要出發(fā)，有針對性地組織教學(xué)。 （ 2）在教學(xué)中應(yīng)十分重視發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，絕不能包辦代替。 （ 3）在教學(xué)中應(yīng)隨著客觀情況的變化而采取靈活多樣的教學(xué)方法，講究因材施教，因人施教。有時教師要為學(xué)生進行 “ 鋪路 ” 、 “ 搭橋 ” ；有時教師要為學(xué)生進行指點、評論；有時教師要為學(xué)生進行示范、操作等等?？傊虒W(xué)是為學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而就要隨著學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的需要以及 本專業(yè)對職業(yè)人才的不同要求而作相應(yīng)