【正文】 續(xù)做20遍，而后請(qǐng)準(zhǔn)備好最后再做一遍叉手動(dòng)作（隨便哪只手在上面）請(qǐng)問(wèn)；有多少人改變了剛才的叉手習(xí)慣？這說(shuō)明了什么？（習(xí)慣是可以改變）怎樣去改變？有意識(shí)的去練習(xí)——思想上的接受，行動(dòng)上的參與: N% |6 iamp。 ?4 M8 ] m7 K7 P+ [* Z/ U! B 15. 性格展示 2 u6 J* w/ g8 R% W7 ^a. 特點(diǎn)：提供一個(gè)新穎的方法來(lái)互相認(rèn)識(shí)。 b. 操作： + m5 x Z9 {4 E! P3 ]0 X1． 向團(tuán)隊(duì)解釋本練習(xí)的目標(biāo)是通過(guò)各人選擇代表自己的某一物件來(lái)達(dá)到互相認(rèn)識(shí)的目的。 2． 告知他們每人有15分鐘的時(shí)間在培訓(xùn)廳周?chē)乙粋€(gè)能夠代表自己個(gè)性特征或表達(dá)自己身份的物件（包括培訓(xùn)廳內(nèi)、培訓(xùn)廳外、或是在自己辦公室里，只要可以獲得的），并把它帶到課堂來(lái)。 3． 讓每一參加者展示他/她所選的物件并解釋其所表達(dá)的含義。（例如：我選了一朵菊花，因?yàn)樗鼒?jiān)強(qiáng)、美麗、色彩鮮艷、風(fēng)雪傲骨等。） 8 i |4 Q, j39。 _* p: V( m7 e! Wc. 目的： 短時(shí)間內(nèi)讓大家互相了解 . t+ f7 f5 q j2 _ O* Qd. 現(xiàn)場(chǎng)效果訴求 7 D! L Z39。 I/ ]. {39。 Q! F3 pamp。 ^* N活躍課堂氣氛 e. 討論及回顧要點(diǎn) `。 X$ W39。 `39。 p R9 \ c1． 你從其他參與者身上學(xué)到了什么？ 2． 為什么你在各式各樣的物品中選擇了此類(lèi)物品？解釋其特征。 3． 你對(duì)其他參加者的了解達(dá)到何種程度？ 6 ]) q39。 t! U1 T u A32 Q16. 撕紙$ e39。 I ~4 Iamp。 _( y! @3 B! A6 l x( i/ C9 G$ M, wc特點(diǎn)：團(tuán)隊(duì)溝通形式：20人左右最為合適時(shí)間：15分鐘材料：準(zhǔn)備總?cè)藬?shù)兩倍的A4紙（廢紙亦可） [! r7 p3 m @amp。 c$ X適用對(duì)象：所有學(xué)員活動(dòng)目的為了說(shuō)明我們平時(shí)的溝通過(guò)程中，經(jīng)常使用單向的溝通方式，結(jié)果聽(tīng)者總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，個(gè)人按照自己的理解來(lái)執(zhí)行，通常都會(huì)出現(xiàn)很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會(huì)怎樣呢，差異依然存在，雖然有改善，但增加了溝通過(guò)程的復(fù)雜性。所以什么方法是最好的？這要依據(jù)實(shí)際情況而定。作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場(chǎng)合及環(huán)境而定。+ Z6 n39。 h。 ^4 c) ]2 O操作程序給每位學(xué)員發(fā)一張紙8 z3 a0 c2 Z Z, j培訓(xùn)師發(fā)出單項(xiàng)指令：—大家閉上眼睛—全過(guò)程不許問(wèn)問(wèn)題39。 J* X2 a) bamp。 a2 ^. i: { d% M. ^—把紙對(duì)折—再對(duì)折! @2 |. Y+ Y/ c: j: s—再對(duì)折—把右上角撕下來(lái)，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來(lái)4 ?, R* d6 t8 S3 ?$ u3 e: D—爭(zhēng)開(kāi)眼睛，把紙打開(kāi)6 z, V3 u4 a% t1 v, @9 t培訓(xùn)師會(huì)發(fā)現(xiàn)各種答案。這時(shí)培訓(xùn)師可以請(qǐng)一位學(xué)員上來(lái)，重復(fù)上述的指令，唯一不同的是這次學(xué)員們可可以問(wèn)問(wèn)題。/ c0 c9 gQ( U( U39。 G* Wp0 B有關(guān)討論4 b5 V7 k8 I N9 l: u1 U完成第一步之后可以問(wèn)大家，為什么會(huì)有這么多不同的結(jié)果（也許大家的反映是單向溝通不許問(wèn)問(wèn)題所以才會(huì)有誤差）完成第二步之后又問(wèn)大家，為什么還會(huì)有誤差（希望說(shuō)明的是，任何溝通的形式及方法都不是絕對(duì)的，它依賴(lài)于溝通者雙方彼此的了解，溝通環(huán)境的限制等，溝通是意義轉(zhuǎn)換的過(guò)程）2 r: o5 x. |% E8 P8 U17. 頭腦風(fēng)暴_訂書(shū)釘?shù)挠猛?9。 S) U( C Tg9 q r6 T. }: [* ]5 ^形式: 4－6人一組為最佳類(lèi)型： 討論類(lèi) 8 M( O。 U8 v r時(shí)間：10分鐘 材料: 訂書(shū)釘，可移動(dòng)的桌椅 場(chǎng)地：教室 活動(dòng)目的: 給學(xué)員練習(xí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。 39。 c$ ^4 _4 |. }1 ramp。 i p操作程序: * `1 S) L6 i1 N3 b$ P2 B+ U　 調(diào)查研究表明，創(chuàng)造性可以通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)際的練習(xí)培養(yǎng)出來(lái)。然而，大多的時(shí)候，革新想法往往被一些諸如這個(gè)我們?nèi)ツ昃鸵呀?jīng)試過(guò)了或我們一直就是這么做的的話所扼殺。 Yo。 d$ z3 i% W為了給參與者發(fā)揮先天的創(chuàng)造性大開(kāi)綠燈，我們可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的演練。頭腦風(fēng)暴的基本準(zhǔn)則應(yīng)當(dāng)是：1. 不允許有任何批評(píng)意見(jiàn)2. 歡迎異想天開(kāi)（想法越離奇越好）7 A% S% K6 o。 o2 V。 Y3. 我們所要求的是數(shù)量而不是質(zhì)量4. 我們尋求各種想法的組合和改進(jìn)　　有了這些基本概念后，將全體人員分成每組4－6人的若干小組。他們的任務(wù)是在60秒內(nèi)盡可能多地想出訂書(shū)釘?shù)挠猛荆ㄒ部梢圆捎闷渌魏挝锲坊蝾}目）。每組指定一人負(fù)責(zé)記錄想法的數(shù)量，而不是想法本身。在一分鐘之后，請(qǐng)各組匯報(bào)他們所想到的主意的數(shù)量，然后舉出其中瘋狂的或激進(jìn)的主意。有時(shí)，一些傻念頭往往會(huì)被證實(shí)為很有意義的。 18. 怪獸 + T. q. lE( d9 q：團(tuán)隊(duì)協(xié)作 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意 ： 每組12個(gè)人，團(tuán)隊(duì)要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)怪獸，這只怪獸要有11只腳和4只手在地上。 0 b0 r6 m6 m9 x1 ?5 c j 全體人員必須連接在一起成為一個(gè)整體 : ^% JY$ i% b! e： 。 K3 Zamp。 l0 n7 ]4 @ a/ t8 q——培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 ——訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí) d．現(xiàn)場(chǎng)效果訴求： 39。 ?+ m, g! y Z, b5 w+ L8 f1 y. N活躍課堂氣氛，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)意識(shí) e．討論及回顧要點(diǎn)： 團(tuán)隊(duì)需要確定一個(gè)組合方案 。 GG$ @ mR1 wamp。 s0 e 成員必須高度配合去執(zhí)行該組合方案 fB2 D! D ` 組合方案要考慮到成員身上的個(gè)體差異 . I! y6 w) \amp。 u z39。 W 大家用什么方法達(dá)成共識(shí)？ 6 f0 Q8 \。 d* w( g/ I3 X: r你認(rèn)為最有創(chuàng)意的地方在哪里？. C j6 C% D8 {( ?/ H @ [5 Y19. 造橋 5. ：團(tuán)隊(duì)溝通兼團(tuán)隊(duì)協(xié)作型 ： 每隊(duì)分為兩個(gè)小組，分別安排在兩個(gè)房間里，發(fā)給同樣的材料及工具，要求他們?cè)斐鲆蛔鶚虻囊话耄髽蛞y(tǒng)一、美觀及實(shí)用。 9 a! T39。 w7 a, k1 Y5 T： ——增強(qiáng)溝通技巧； ——培養(yǎng)合作技能。 ： 1 b/ {$ {+ b) v% t任務(wù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則技巧性極強(qiáng)，需要任務(wù)執(zhí)行雙方要充分溝通，相互協(xié)作，善于聽(tīng)取對(duì)方意見(jiàn)，為達(dá)成目標(biāo)要善于讓步。 : $ L( C9 R。 o0 Lamp。 ^4 l1 z——任務(wù)的完成靠什么？ ——當(dāng)另一組在造橋過(guò)程中與你們意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，你們會(huì)怎樣？獨(dú)斷專(zhuān)行？還是積極溝通？ 20. 鋼絲 ]9 i) _+ q% [+ g% Q：團(tuán)隊(duì)協(xié)作型 。 z: Y1 j* A% rn: Y0 q V： 離地50公分的兩根鋼絲，雙人合作（以異性配合為佳），結(jié)合方式不做要求，從鋼絲窄的一端走向另一端，期間如果合作關(guān)系破裂將導(dǎo)致無(wú)法前進(jìn)并從鋼絲落下。整個(gè)操作過(guò)程學(xué)員將配備安全用具，專(zhuān)業(yè)教練提供保護(hù)，限時(shí)50分鐘。 ： ——增強(qiáng)溝通技巧； / b1 `. S! f9 u0 q8 ?! X——培養(yǎng)合作技能。 ： ——任務(wù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則技巧性極強(qiáng)，需要任務(wù)執(zhí)行雙方頭腦冷靜、思維敏捷、堅(jiān)持不懈！ 6 G2 \3 q2 I9 @! b——每一步的前進(jìn)都是艱難的，需要雙方的通力協(xié)作，并且下方隊(duì)友的支持和鼓勵(lì)也是必不可少的。 / }39。 E6 e% ~* `0 d8 _! T: ——任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的“相互支撐”，需要依靠什么？ ——當(dāng)合作伙伴在行進(jìn)過(guò)程中對(duì)你造成阻礙時(shí)，你會(huì)怎樣？懊惱？沮喪？獨(dú)斷專(zhuān)行？還是積極溝通，真誠(chéng)的給予對(duì)方信心與幫助？21. 造塔 ：團(tuán)隊(duì)溝通兼團(tuán)隊(duì)協(xié)作型 ： 培訓(xùn)師發(fā)給每個(gè)隊(duì)員一份任務(wù)書(shū)，所有隊(duì)員不得用語(yǔ)言溝通，不得用紙筆交流，不得把任務(wù)書(shū)拿給別人看，在一小時(shí)內(nèi)，按任務(wù)書(shū)的要求造出一座塔。 ： % ir4 t, H9 q, g, u d j: k——增強(qiáng)溝通技巧； ——培養(yǎng)合作技能。 4 d) \ Tamp。 D: d, R： ) \ [/ T R E/ j任務(wù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則技巧性極強(qiáng)，需要任務(wù)執(zhí)行雙方要充分溝通，相互協(xié)作，看似相互矛盾實(shí)則相互統(tǒng)一。 2 _0 h9 J, @+ u4 T。 R: ——如何協(xié)調(diào)局部利益與整體利益？ 8 XZ* Xn% z8 l8 @$ t——如何解決管理漏洞（三不管地帶）？10月24日福州外貿(mào)中心酒店三樓多功能廳，敬請(qǐng)參加