有關(guān)領(lǐng)袖氣質(zhì)的例子-資料下載頁
2025-07-27 07:41本頁面
【正文】 學生領(lǐng)袖訓練計劃，使學生的領(lǐng)導能力可以持續(xù)發(fā)展。 學生領(lǐng)袖培訓計劃：以“生命影響生命” 為了在校內(nèi)更有效地推行學生領(lǐng)袖訓練，學校邀請有關(guān)組織為全體學生領(lǐng)袖舉辦了“薪火相傳”學生領(lǐng)袖訓練營。薪火行動就是要以“生命影響生命”，學習貢獻的藝術(shù)，鼓勵學生互相扶持和互相學習，互相成為對方的榜樣?！氨皇谭钫摺弊罱K也會有機會成為仆人式領(lǐng)袖，并將服務(wù)文化帶到低年級。學校在推行整個訓練計劃時，主要分三個階段進行： 第一階段：提升領(lǐng)袖意識(2003年8月至2004年5月) 目的是讓參加者了解領(lǐng)袖素質(zhì)，讓老師了解系統(tǒng)思維的特點并了解校內(nèi)學生組織現(xiàn)況及發(fā)展方向。 本階段由校內(nèi)初三至高三的學生領(lǐng)袖參與，并包括教師培訓。學生領(lǐng)袖訓練活動內(nèi)容包括三次青苗營及四次領(lǐng)袖訓練工作坊。另外，為全校老師及核心小組老師舉辦工作坊。 第二階段：互動階段(2004年2月至2005年3月) 目的是協(xié)助參加者進展到探索及互動的層面，并通過實踐令意識具體化。由老師協(xié)助改善校內(nèi)的學生組織結(jié)構(gòu)，以配合整體的學生組織發(fā)展。通過校友的介入(過去的學生領(lǐng)袖)為薪火相傳增添動力。 開展的活動有，由學生自發(fā)籌辦社區(qū)服務(wù)、在校內(nèi)擔任學生組織的領(lǐng)袖、協(xié)助帶領(lǐng)青苗營及校內(nèi)新一屆領(lǐng)袖訓練計劃(TKPI)。學生領(lǐng)袖既作為義工帶領(lǐng)小組活動，也作為低年級領(lǐng)袖的榜樣及經(jīng)驗分享的推動者，以此實現(xiàn)經(jīng)驗的薪火相傳。此外，引入校友組織YUP(YourUnlimitedPower)，為校內(nèi)學生領(lǐng)袖提供額外的訓練。 另外，建立新的教師核心隊伍，進行有關(guān)如何融合校內(nèi)不同學生組織的培訓，并咨詢?nèi)＠蠋熂案鲗W生領(lǐng)袖的意見，建立一個新的學生組織結(jié)構(gòu)，使學生會能更有效地統(tǒng)管全校學生組織，并逐漸發(fā)展為參與校本管理的組織。 第三階段：整合階段(2005年3月開始) 目的是讓參加者將實踐中得到的經(jīng)驗與個人的知識整合及內(nèi)化，并再發(fā)揮出來。 開展的活動有，在校友的協(xié)助下，學生領(lǐng)袖帶領(lǐng)校內(nèi)新一屆領(lǐng)袖訓練計劃的學員舉辦新的學生領(lǐng)袖培訓。 初步評估：建立了更融洽的校內(nèi)文化 領(lǐng)袖培訓計劃正在對第二階段中的一些項目進行評估，同時，進一步反思第一階段的結(jié)果。參加者在第一階段的人際關(guān)系、相處技巧及溝通技巧上都有良好的發(fā)展，只是在領(lǐng)袖的知識及信息、態(tài)度及意志與渴望、決策及推論與批判性思想這三個層面上稍顯不足。 在第二階段，讓曾經(jīng)擔任學生組織領(lǐng)袖的校友以“過來人”的身份分享經(jīng)驗并提出建議，彌補了第一階段的不足。 總之，師生都從中學到了很多東西。 對學生的影響 由于訓練活動圍繞自信、溝通、承諾及貢獻為主題，在活動過程中學生能深深感受到同學及義工的支持和鼓勵，因而對計劃有很高的投入感及歸屬感，并進而引發(fā)個人的突破及校內(nèi)組織的發(fā)展。 從學員的校內(nèi)表現(xiàn)看，他們的自信心有很大的提升。在校內(nèi)學生組織的發(fā)展上，來自不同級別的學員在活動中結(jié)下了良好的友誼，加強了不同級別間的聯(lián)系，跨學會活動的質(zhì)量得到了提升。同時，學員加強了對學生組織的認同感和責任感。 學員間接影響了身邊的同學，同學們的主動性整體上有所加強。 對老師的影響 在學生的積極參與下，老師將組織工作交給他們負責，學生的自主空間因而增加，老師也減輕了負擔。 另一方面，培訓計劃也促使校內(nèi)建立了更融洽的文化。通過活動中的分享，老師能更深入地了解學生，除了學業(yè)上的溝通外，有了更多感受上的分享，拉近了雙方的距離。老師與老師之間亦然，通過互相支持，改善了工作分配，工作更有效
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