有關(guān)領(lǐng)袖氣質(zhì)的例子-資料下載頁(yè)
2025-07-27 07:41本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生領(lǐng)袖訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力可以持續(xù)發(fā)展。 學(xué)生領(lǐng)袖培訓(xùn)計(jì)劃：以“生命影響生命” 為了在校內(nèi)更有效地推行學(xué)生領(lǐng)袖訓(xùn)練，學(xué)校邀請(qǐng)有關(guān)組織為全體學(xué)生領(lǐng)袖舉辦了“薪火相傳”學(xué)生領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)。薪火行動(dòng)就是要以“生命影響生命”，學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)的藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生互相扶持和互相學(xué)習(xí)，互相成為對(duì)方的榜樣。“被侍奉者”最終也會(huì)有機(jī)會(huì)成為仆人式領(lǐng)袖，并將服務(wù)文化帶到低年級(jí)。學(xué)校在推行整個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，主要分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：提升領(lǐng)袖意識(shí)(2003年8月至2004年5月) 目的是讓參加者了解領(lǐng)袖素質(zhì)，讓老師了解系統(tǒng)思維的特點(diǎn)并了解校內(nèi)學(xué)生組織現(xiàn)況及發(fā)展方向。 本階段由校內(nèi)初三至高三的學(xué)生領(lǐng)袖參與，并包括教師培訓(xùn)。學(xué)生領(lǐng)袖訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容包括三次青苗營(yíng)及四次領(lǐng)袖訓(xùn)練工作坊。另外，為全校老師及核心小組老師舉辦工作坊。 第二階段：互動(dòng)階段(2004年2月至2005年3月) 目的是協(xié)助參加者進(jìn)展到探索及互動(dòng)的層面，并通過(guò)實(shí)踐令意識(shí)具體化。由老師協(xié)助改善校內(nèi)的學(xué)生組織結(jié)構(gòu)，以配合整體的學(xué)生組織發(fā)展。通過(guò)校友的介入(過(guò)去的學(xué)生領(lǐng)袖)為薪火相傳增添動(dòng)力。 開(kāi)展的活動(dòng)有，由學(xué)生自發(fā)籌辦社區(qū)服務(wù)、在校內(nèi)擔(dān)任學(xué)生組織的領(lǐng)袖、協(xié)助帶領(lǐng)青苗營(yíng)及校內(nèi)新一屆領(lǐng)袖訓(xùn)練計(jì)劃(TKPI)。學(xué)生領(lǐng)袖既作為義工帶領(lǐng)小組活動(dòng)，也作為低年級(jí)領(lǐng)袖的榜樣及經(jīng)驗(yàn)分享的推動(dòng)者，以此實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的薪火相傳。此外，引入校友組織YUP(YourUnlimitedPower)，為校內(nèi)學(xué)生領(lǐng)袖提供額外的訓(xùn)練。 另外，建立新的教師核心隊(duì)伍，進(jìn)行有關(guān)如何融合校內(nèi)不同學(xué)生組織的培訓(xùn)，并咨詢(xún)?nèi)＠蠋熂案鲗W(xué)生領(lǐng)袖的意見(jiàn)，建立一個(gè)新的學(xué)生組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生會(huì)能更有效地統(tǒng)管全校學(xué)生組織，并逐漸發(fā)展為參與校本管理的組織。 第三階段：整合階段(2005年3月開(kāi)始) 目的是讓參加者將實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人的知識(shí)整合及內(nèi)化，并再發(fā)揮出來(lái)。 開(kāi)展的活動(dòng)有，在校友的協(xié)助下，學(xué)生領(lǐng)袖帶領(lǐng)校內(nèi)新一屆領(lǐng)袖訓(xùn)練計(jì)劃的學(xué)員舉辦新的學(xué)生領(lǐng)袖培訓(xùn)。 初步評(píng)估：建立了更融洽的校內(nèi)文化 領(lǐng)袖培訓(xùn)計(jì)劃正在對(duì)第二階段中的一些項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)，進(jìn)一步反思第一階段的結(jié)果。參加者在第一階段的人際關(guān)系、相處技巧及溝通技巧上都有良好的發(fā)展，只是在領(lǐng)袖的知識(shí)及信息、態(tài)度及意志與渴望、決策及推論與批判性思想這三個(gè)層面上稍顯不足。 在第二階段，讓曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)生組織領(lǐng)袖的校友以“過(guò)來(lái)人”的身份分享經(jīng)驗(yàn)并提出建議，彌補(bǔ)了第一階段的不足。 總之，師生都從中學(xué)到了很多東西。 對(duì)學(xué)生的影響 由于訓(xùn)練活動(dòng)圍繞自信、溝通、承諾及貢獻(xiàn)為主題，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能深深感受到同學(xué)及義工的支持和鼓勵(lì)，因而對(duì)計(jì)劃有很高的投入感及歸屬感，并進(jìn)而引發(fā)個(gè)人的突破及校內(nèi)組織的發(fā)展。 從學(xué)員的校內(nèi)表現(xiàn)看，他們的自信心有很大的提升。在校內(nèi)學(xué)生組織的發(fā)展上，來(lái)自不同級(jí)別的學(xué)員在活動(dòng)中結(jié)下了良好的友誼，加強(qiáng)了不同級(jí)別間的聯(lián)系，跨學(xué)會(huì)活動(dòng)的質(zhì)量得到了提升。同時(shí)，學(xué)員加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生組織的認(rèn)同感和責(zé)任感。 學(xué)員間接影響了身邊的同學(xué)，同學(xué)們的主動(dòng)性整體上有所加強(qiáng)。 對(duì)老師的影響 在學(xué)生的積極參與下，老師將組織工作交給他們負(fù)責(zé)，學(xué)生的自主空間因而增加，老師也減輕了負(fù)擔(dān)。 另一方面，培訓(xùn)計(jì)劃也促使校內(nèi)建立了更融洽的文化。通過(guò)活動(dòng)中的分享，老師能更深入地了解學(xué)生，除了學(xué)業(yè)上的溝通外，有了更多感受上的分享，拉近了雙方的距離。老師與老師之間亦然，通過(guò)互相支持，改善了工作分配，工作更有效
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