自由在規(guī)則中擁有-資料下載頁
2024-11-10 01:42本頁面
【導讀】發(fā)現(xiàn)問題，運用規(guī)則，行使權利——發(fā)現(xiàn)問題。則，人才成為完整的人。的保障，懂得在現(xiàn)代社會，漠視規(guī)則，就漠視生活；如交通規(guī)則（第36-37頁；第40頁；第49頁都有關于交通規(guī)則的。要,規(guī)則是不斷變化完善的。通標志可以選擇學生常見常用的交通標志。地區(qū)，學生熟悉的案例。設計意圖：1、鼓勵學生自由暢談，突出學生主體地位。教師主導：1、把提出相同問題的同學編成小組。
【正文】 活動目標 初步了解遇險時的緊急救助常識，初步學會選擇并正確運用此類規(guī)則。 活動二： 活動主題 關于消費者權益 活動形式 討論分析情景材料 活動載體 教師編輯一則關于中學生消費和其他權益受侵害的綜合材料（ 或繪制一組相關漫畫 ） 。 材料中應該盡量包含中學生有可能遇到的多個情景和多種情況 。 編輯時注意情境創(chuàng)設要貼近生活 ，故事情節(jié)要連環(huán) ， 問題要多樣化 ， 正面與反面的結合 。 （ 可對課文 55至 56頁的案例加以處理 ） 問題探究 認真閱讀后 ， 請你說說故事主人翁的哪些做法你是贊同的 ，哪些做法你不贊同 ？ 假如你遇到與故事主人翁類似的情況 ， 你會選擇什么方式解決問題 ？ 簡單說明理由 。 （ 適時補充消費者權益 、 其他權益和律師的相關知識 ） 在活動中 ， 你有一些什么收獲 ？ （ 同上 ） 活動目標 通過分析，初步了解消費者權益等相關法律知識，學會選擇有效解決侵權問題的途徑和辦法，增強法律意識和自我保護意識。 活動三： 活動主題 關于其他規(guī)則 活動形式 漫畫分析討論 活動載體 請有繪畫特長的學生將課文 58頁的第一個案例繪制成類似于“ 君子動口 ” 的情境漫畫 ， 教師引導進行適當?shù)母木?。 問題探究 欣賞漫畫 ， 請指出漫畫中的哪些人物的哪做法是對的或是錯的 。 如果你在場 ， 你會怎么說 ， 怎么做 ？ 請說明理由 。 （ 適時補充相關知識 ） 在活動中 ， 你有一些什么收獲 ？ （ 同上 ） 活動目標 在前三個活動的基礎上再進行活動（四），是為進一步增強學生的規(guī)則意識、道德意識、社會責任意識，為做富有責任心和規(guī)則意識的公民奠定基礎。 活動四： 活動主題 關于對規(guī)則的實踐 活動形式 任務驅(qū)動調(diào)查實踐 活動載體 請學生調(diào)查自己所在的地區(qū) 、 社區(qū) 、 學校 、 班級 、 家庭等是否存在前四個活動中存在的類似的問題或其他問題 。 問題探究 你 所在的地區(qū) 、 社區(qū) 、 學校 、 家庭等是否存在前四個活動中存在的類似的問題 ？ 或其他問題 ？ 面對這個或這些問題 ， 談談你的看法和做法 （ 要談出自己先前的想法和做法 ， 到現(xiàn)在的想法和做法的一些變化 。 ） 制定計劃 ， 定期為自己 所在的地區(qū) 、 社區(qū) 、 學校 、 班級和家庭做自己力所能及的小事 。 活動目標 實踐體驗，學以致用，做富有責任心和規(guī)則意識的公民。 活動五： 新教材教學過程設計的七個環(huán)節(jié)： 引人入勝 ：導入至關重要，以不同形式和相關知識引入： 激起興趣。 聯(lián)系閱讀 ：聯(lián)系課外知識及以前的知識閱讀教材： 自主閱讀。 主動提問 ：通過閱讀，提出問題，學生互答，其中有老師的逼問、點撥， 迫使學生深層思考： 發(fā)現(xiàn)問題。 精妙導引 ：精心設計每個問題，使問題具有啟發(fā)性，開放性： 承上啟下。 自主討論 ：圍繞問題闡述觀點并相互交流： 解決問題。 自評互判 ：學生自我評價和相互評價： 自我認識。 結尾無窮 ：結尾開放，留有余地，做到：“欲知劇情如何，且聽下回分解”： 余音繚繞。 （根據(jù)教學內(nèi)容，側(cè)重不同的教學環(huán)節(jié)） 一、我領著學生走進社會 （老師是引導者、引路人，學生有生活體驗， 需要教師把他們領進去） 二、學生帶著我融入社會 （學生的生活體驗有時比老師豐富，如“話說流行”，對“流行歌曲”學生遠遠比老師豐富，此時，學生帶著老師融入了社會，體現(xiàn)了學生是學習的主體） 三、師生共鳴 （師生共同感悟到一種生活的道理）
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