六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)集體備課計(jì)劃-資料下載頁(yè)
2025-07-20 10:46本頁(yè)面
【正文】 生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的思想分析思考問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)中注意的問(wèn)題1．注意學(xué)生綜合性統(tǒng)計(jì)分析能力的培養(yǎng)。2．注意聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀分析各種現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)信息。設(shè)計(jì)思路： 通過(guò)復(fù)習(xí)題讓學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和有點(diǎn)。 通過(guò)有針對(duì)性問(wèn)“A牌彩電是市場(chǎng)最暢銷的彩電嗎？”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后通過(guò)小組交流研討，然后把重點(diǎn)放在對(duì)“其他的理解上” 讓學(xué)生觀察例題2的A和B小組內(nèi)交流自己的感受，然后通過(guò)針對(duì)性問(wèn)題“A和B兩個(gè)人繪制的是同一個(gè)公司的員工的月薪統(tǒng)計(jì)圖，為什么看起來(lái)不一樣呢？通過(guò)小組討論和交流找出問(wèn)題所在，從而解決問(wèn)題。 課時(shí)安排：本單元兩課時(shí)完成 第五單元集體備課主備人：康秀蘭本單元教學(xué)內(nèi)容：例1比較簡(jiǎn)單的抽屜原理稍復(fù)雜的抽屜原理例2例3抽屜原理的具體應(yīng)用學(xué)情與教材分析：“數(shù)學(xué)廣角”是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)問(wèn)題中，有一類與“存在性”有關(guān)的問(wèn)題，如任意367名學(xué)生中，一定存在兩名學(xué)生，他們?cè)谕惶爝^(guò)生日。在這類問(wèn)題中，只需要確定某個(gè)物體（或某個(gè)人）的存在就可以了，并不需要指出是哪個(gè)物體（或哪個(gè)人），也不需要說(shuō)明通過(guò)什么方式把這個(gè)存在的物體（或人）找出來(lái)。這類問(wèn)題依據(jù)的理論，我們稱之為“抽屜原理”。本節(jié)課教材借助把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中的操作情境，介紹了一類較簡(jiǎn)單的“抽屜原理”，即把m個(gè)物體任意分放進(jìn)n個(gè)空抽屜里（mn，n是非0自然數(shù)），那么一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少2個(gè)物體。關(guān)于這類問(wèn)題，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中已積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主思考，先采用自己的方法進(jìn)行“證明”，然后再進(jìn)行交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“枚舉法”、“反證法”、“假設(shè)法”等方法進(jìn)行比較，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來(lái)思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2. 通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。突破教學(xué)重難點(diǎn)的措施：、事物操作和畫草圖方式進(jìn)行“說(shuō)理”，讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過(guò)程。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。引導(dǎo)學(xué)生先判斷某個(gè)問(wèn)題是否屬于用“抽屜原理”可以解決的范疇，再思考如何尋找隱藏在其背后的“抽屜問(wèn)題”的一般模式。教學(xué)中注意的問(wèn)題1．讓學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)證明”的過(guò)程。2．要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想。3．重視實(shí)踐活動(dòng)，在自主探究中理解原理，由具體的情形推廣到一般。設(shè)計(jì)思路：經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程?！皠?chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，本節(jié)課運(yùn)用這一模式，設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，從探究具體問(wèn)題到類推得出一般結(jié)論，初步了解“抽屜原理”，再到實(shí)際生活中加以應(yīng)用，找到實(shí)際問(wèn)題和“抽屜原理”之間的聯(lián)系，靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。提供探索空間。本節(jié)課充分放手，讓學(xué)生自主思考，采用自己的方法“證明”：然后交流展示，評(píng)價(jià)各種“證明”方法，針對(duì)學(xué)生的不同方法教師給予針對(duì)性的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展。注重引導(dǎo)提升。本節(jié)課的教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想，讓學(xué)生理解“抽屜問(wèn)題”的“一般化模型”。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來(lái)思考問(wèn)題；這樣設(shè)計(jì)，提升了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的能力。本單元分三課時(shí)完成
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