溫嶺市xx課題組-資料下載頁
2025-07-20 00:05本頁面
【正文】 組織發(fā)起 實(shí)質(zhì)活動(dòng) 評(píng)估反思 觀念轉(zhuǎn)變、氛圍創(chuàng)設(shè)、成果推廣和外圍保障 校本策略 個(gè)人策略 成效如何？ 1.“無意識(shí)”到”有意識(shí)” ,”錯(cuò)誤意識(shí)’到”正確意識(shí)” . “要我科研”到“我要科研”、“我想科研” “不動(dòng)”到“欲動(dòng)”與“行動(dòng)” 4.“以點(diǎn)帶面、整體優(yōu)化” 教學(xué)行動(dòng)即研究 課堂即研究室 問題即課題 教師即研究者 課題研究課堂化 ,課堂教學(xué)課題化 思考？ （一）教科研意識(shí)中的問題意識(shí)、成就意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等意識(shí)，在教科研活動(dòng)中是相互滲透的、相互交叉的，各意識(shí)之間也是相互影響的，無法截然分開。但在課題研究過程中卻又是有所突出體現(xiàn)和要求的，故在培養(yǎng)教師教科研意識(shí)時(shí)也是可以有所側(cè)重的。當(dāng)然，教師的教科研意識(shí)還不止只有這些，在培養(yǎng)上也還有更多更新的方法有待進(jìn)一步的探索。 （二）如何衡量教師教科研意識(shí)的提高與否，是本課題研究中無法解決的問題，既影響了課題研究的進(jìn)展，也影響了有關(guān)實(shí)施措施是否有效的判斷。 （三）激勵(lì)機(jī)制的如何有效運(yùn)用也需進(jìn)一步探索。 謝 謝
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