小學低年級語文識字、閱讀、打?qū)懭灰惑w創(chuàng)新教學探索-資料下載頁
2025-07-18 22:42本頁面
【正文】 兒童更多的時間和機會去閱讀 ? 提供符合小學生心理發(fā)展特點的大量網(wǎng)絡閱讀材料，激發(fā)學生閱讀的興趣 ? 提供閱讀指導 ? 要求學生閱讀后，將自己感興趣的內(nèi)容或想說的話寫一寫 ? 鼓勵學生在閱讀中遇到生詞時主動提取合適的原有知識； ? 通過舉例幫助他們分析字詞的結(jié)構(gòu)； ? 結(jié)合上下文的語境線索對詞義進行推測； ? 閱讀前提出一定的任務 或明確要求，有助于提高兒童閱讀的質(zhì)量。 創(chuàng)新閱讀教學 ?Inter環(huán)境中小學語文拓展閱讀模式 ?六環(huán)節(jié)閱讀模式 ?“自讀理解、聯(lián)想建構(gòu)”閱讀模式 創(chuàng)新寫作教學 ? 利用電腦和網(wǎng)絡，擺脫筆寫的束縛，通過打字作文，培養(yǎng)兒童的想象能力、實踐能力及創(chuàng)新精神 ? 結(jié)合課堂中所學的課文內(nèi)容和課外的閱讀及學生在生活中的觀察和積累，引導學生不拘形式 、自由抒發(fā) ? 開辟網(wǎng)上的習作園地 :給老師留言與老師談心或?qū)懶∽魑?；講小故事或介紹科學知識 創(chuàng)新寫作教學 ? 留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 ? 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 ? 愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂 。 ? 能用簡短的書信便條進行書面交際。 ? 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 ? 根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。 ? 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句 。 ? 課內(nèi)習作每學年 16次左右。 《 語文課程標準－－寫作 》 試驗中易出現(xiàn)的問題 ? 機械理解課文學習與拓展學習的關系 ? 忽視學生思維能力的訓練 ? 協(xié)作學習流于形式 ? 忽視閱讀學習的指導 ? 不能很好處理“雙基”訓練和拓展學習的關系 ? 不能擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛 ? 囿于教學設計方案的完整性，缺乏靈活性和創(chuàng)造性 ? 打?qū)懹柧殰? 謝謝大家！
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