學(xué)講活動(dòng)中教師的“學(xué)講”徐州市侯集高級(jí)中學(xué)教研中心柳方-資料下載頁(yè)
2025-07-18 21:38本頁(yè)面
【正文】 講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽 ” 的以教代學(xué)、以講代練的狀況。另一方面，為了避免課堂互動(dòng)流于形式的表演，出現(xiàn)虛假的對(duì)話和失真的教學(xué)，則需要大大強(qiáng)化教師的主導(dǎo)示范作用，通過(guò)啟發(fā)式的對(duì)話性講授，最終才能使學(xué)生的自發(fā)主體發(fā)育成為自覺(jué)的主體。二、策略性建議 請(qǐng)品味大方之家關(guān)于課堂中教師的 “ 講 ” 的主張 陳日亮 先生說(shuō)過(guò)： 教師主導(dǎo)也不是僅有一種形式。尤其不能無(wú)原則排斥教師采取傳統(tǒng)的示范式和啟發(fā)式的講授。邁特卡夫和吉姆認(rèn)為： “ 當(dāng)學(xué)生呼喚教師進(jìn)行更正式的信息傳授時(shí)，該講授本身就是展開對(duì)話的時(shí)刻。 ” 過(guò)去老一輩的名師幾乎都以講授為主，出色的講授能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，思考本身也就是對(duì)話。二、策略性建議 請(qǐng)品味大方之家關(guān)于課堂中教師的 “ 講 ” 的主張 曹文軒教授說(shuō)過(guò)： 一個(gè)教師不應(yīng)只是具有一份很詳細(xì)的設(shè)計(jì)性的教案，還應(yīng)當(dāng)有一份像樣的講稿；一節(jié)語(yǔ)文課不應(yīng)只是提問(wèn)，還應(yīng)當(dāng)有一段一段十分地道的言語(yǔ)，像寶石一樣鑲嵌在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這些話熠熠生輝，照亮課堂，也打動(dòng)聽者的靈魂。你必須知道自己的身份，教師本來(lái)是講課的，講課是天職。 一個(gè)講授者，應(yīng)當(dāng)知道講臺(tái)是屬于他的，那是他的位置所在，那是他發(fā)心魂之聲、發(fā)智慧之聲、發(fā)啟蒙之聲的地方。 給每一個(gè)孩子發(fā)聲的機(jī)會(huì)，將教鞭當(dāng)成羊鞭，將這群羊趕起來(lái)，去山坡，去草地，去水邊，這是一幅現(xiàn)代畫，是現(xiàn)代課堂最生動(dòng)的畫面。但這并不應(yīng)當(dāng)是以講課者的失語(yǔ)為代價(jià)的。我希望在一堂課上，講課者不時(shí)有醍醐灌頂、讓那些愚頑的孩子頓開茅塞的言詞。最理想的課堂應(yīng)是強(qiáng)強(qiáng)集合，有眾聲喧嘩，也有獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，要讓那些孩子在那一刻領(lǐng)略你的睿智、才華與風(fēng)采。 二、策略性建議 請(qǐng)品味大方之家關(guān)于課堂中教師的 “ 講 ” 的主張 美國(guó)教育家 奧蘇伯爾 認(rèn)為：只要是 “ 有意義的學(xué)習(xí) ”，無(wú)論是接受學(xué)習(xí)、還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，都應(yīng)該是科學(xué)合理的； …… 相對(duì)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾更強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)。 他把有意義的接受學(xué)習(xí)說(shuō)成是講授法。 在這種有意義的講授學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生提供的材料一定是深思熟慮的、有嚴(yán)密的組織、井然有序的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)完整的形式，因此學(xué)生接受的是最有用的材料。他認(rèn)為， 講授方法是將人類積累的知識(shí)傳授給學(xué)生的既經(jīng)濟(jì)又行之必定有效的方法。 他認(rèn)為，是用講授教學(xué)法還是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，這取決于學(xué)習(xí)具備的條件。二、策略性建議 依據(jù)教師角色確立教師的 “ 學(xué)講 ” （三） 課后還學(xué)講，反思提煉，為深教而學(xué)講 ； ； ，找規(guī)律，完善 “ 為深教 ” 的設(shè)計(jì)。二、策略性建議課中再學(xué)講課前先學(xué)講課后還學(xué)講依據(jù)教師角色確立教師的 “學(xué)講 ”知生從師游而樂(lè)，亦知師之樂(lè)其樂(lè)也！在 “學(xué)講活動(dòng) ”的探究中成為有效教師各位老師： 綜觀于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生、洪宗禮、王棟生、邱學(xué)華、黃厚江、曹勇軍、嚴(yán)華銀等名師發(fā)展的軌跡，他們無(wú)不是由 “ 模仿性學(xué)講 —— 獨(dú)立性學(xué)講 —— 創(chuàng)造性學(xué)講 —— 風(fēng)格性學(xué)講 ” 四個(gè)臺(tái)階一路奮力攀登而來(lái)，在此，我愿意繼續(xù)和大家一道以他們?yōu)榭＃谙蛄钊搜瞿降慕虒W(xué)高峰不遺余力的攀登中 —— 堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己； 學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己； 尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己； 投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己。 反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己； 真正成為一名受學(xué)生歡迎、同行擁護(hù)、領(lǐng)導(dǎo)支持和家長(zhǎng)贊同的名教師！愿與大家成為朋友！手 機(jī)： 13615115082電 話： 87367861 (辦 ) 87367885 (宅 ) Email： 徐州市侯 集 高級(jí)中學(xué)教師發(fā)展研究中心
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