老師素質(zhì)教育心得體會doc-資料下載頁
2025-07-18 13:43本頁面
【正文】 。應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學(xué)環(huán)境。要做到這一點，首先必須淡化講臺的威嚴(yán)色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論問題，使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成心理上的相融。同時應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學(xué)生的自尊心和熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。其次，應(yīng)該讓學(xué)生之間相互交流，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除使學(xué)生成為“分?jǐn)?shù)奴隸”的土壤，在教學(xué)中形成學(xué)生的獨立人格意識。此外，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會持久發(fā)展。 第二，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，受應(yīng)試的鉗制，過分強(qiáng)調(diào)智育，忽視了對學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要注意向?qū)W生提出難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識，借助于教師的指點、同學(xué)的幫助和學(xué)習(xí)小組的討論，通過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成功意識和克服困難的堅強(qiáng)意志等優(yōu)秀品質(zhì)。通過小組活動，還能培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)、合作、盡職盡責(zé)的團(tuán)隊合作意識和責(zé)任意識；通過班級課堂的信息發(fā)布、信息交流等課堂活動，可使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理?！ 〉谌?，要把因材施教落到實處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于考慮到教學(xué)內(nèi)容與時間的關(guān)系，教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的按時完成，而忽視了學(xué)生的課堂活動細(xì)節(jié)；由于受到升學(xué)指標(biāo)的壓力，教師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展；由于考慮到考試答案的標(biāo)準(zhǔn)化，教師關(guān)注的是答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)化，往往會忽視學(xué)生的不同見解，忽視思維的碰撞。在素質(zhì)教育的課堂上，教師的職責(zé)必須是使每一棵“樹苗”都能健康茁壯地成長。因此教師的課堂教學(xué)必須關(guān)注每一個學(xué)生，不僅要關(guān)注答案正確的學(xué)生，也要關(guān)注答案錯誤的學(xué)生；不僅要關(guān)注答案的統(tǒng)一性，也要關(guān)注答案的差異性；不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，更要關(guān)注思維碰撞與學(xué)生的個性發(fā)展。 2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作 –獨家原創(chuàng) 10 / 10
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