【正文】 選修3之中，此選修內(nèi)容為高考考試內(nèi)容。具體選修內(nèi)容限定如下：選修1：生物技術(shù)實(shí)踐4．1 微生物的利用 進(jìn)行微生物的分離和培養(yǎng)。 研究培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用 探討微生物的利用 嘗試?yán)梦⑸镞M(jìn)行發(fā)酵來(lái)生產(chǎn)特定的產(chǎn)物4．2 酶的應(yīng)用 嘗試?yán)妹富盍y(cè)定的一般原理和方法。4．3 生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用 運(yùn)用發(fā)酵食品加工的基本方法。4．4 生物技術(shù)在其他方面的應(yīng)用 嘗試植物的組織培養(yǎng)。 選修2：現(xiàn)代生物科技專題6．1 基因工程（全部?jī)?nèi)容）6．2 克隆技術(shù)（全部?jī)?nèi)容）6．3 胚胎工程（全部?jī)?nèi)容）第二部分 課堂教學(xué)實(shí)施的建議一、樹立新的課程理念，要用教材教而不是教教材。《標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫和考試命題的依據(jù)，教材則是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。在實(shí)際操作中，要明確《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)知識(shí)的具體要求，做到“用”教材教而不是“教”教材，要大膽取舍，充分利用本地區(qū)具有特色的豐富課程資源，創(chuàng)造性地完成新課程教學(xué)任務(wù)。新課程教材與原教材相比，已不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高。教材是對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的一次再創(chuàng)造、再組織。不同版本的教材具有不同的編寫體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然條件、文化傳統(tǒng)有很大差異，在教材選用上，要充分考慮本地區(qū)的教育發(fā)展水平、學(xué)生身心發(fā)展水平及特殊發(fā)展需要。二、要實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生獲得生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、發(fā)展學(xué)生各種能力的主陣地。課堂教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，影響著學(xué)生各種能力的發(fā)展，必須切實(shí)做好教師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，以新的課堂教學(xué)組織形式，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程課堂教學(xué)。新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、參與者和服務(wù)者。整個(gè)課堂是教師“搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己”，課堂教學(xué)要體現(xiàn)以下原則：師生平等原則師生互動(dòng)原則方式多樣性原則科學(xué)探究原則三、要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程理念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本要求是“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。在實(shí)際操作中，小組學(xué)習(xí)不失為一種較好的學(xué)習(xí)方式。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要大膽放手讓學(xué)生自己選定課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成調(diào)查詢?cè)L、資料搜集或完成探究實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)分析綜合、推理論證、得出結(jié)論并表達(dá)交流。學(xué)生在熱烈的小組討論中，可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的解決問(wèn)題的途徑和方式，培養(yǎng)了發(fā)散思維的能力，又能在合作交流中各抒己見、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)表達(dá)交流，學(xué)生反思領(lǐng)悟,使邏輯思維和表達(dá)能力得到提升，進(jìn)一步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。四、要搞好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。新教材中實(shí)驗(yàn)的分量比以往有所加大，這對(duì)教師使用新教材上好實(shí)驗(yàn)課的要求也提出了更高的要求。 1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)課。課前對(duì)實(shí)驗(yàn)和研究方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，將有助于加深對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的理解，有助于提高設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力，有助于培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。在具體操作上，可將有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、用具、程序、原理、注意事?xiàng)等設(shè)計(jì)成問(wèn)題串，讓學(xué)生逐個(gè)問(wèn)題討論解決。這樣，他們才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有所思考，才能真正鍛煉并提高動(dòng)手操作及實(shí)驗(yàn)分析能力。2．探究實(shí)驗(yàn)課。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的環(huán)境，然后在教師指導(dǎo)下將探究、實(shí)驗(yàn)、反思、總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析結(jié)果——得出結(jié)論——總結(jié)提高”的過(guò)程。此類課的設(shè)計(jì)思路如下 ：從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn) 模式：教師提出需要學(xué)生探究的問(wèn)題→學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→填寫報(bào)告。從實(shí)驗(yàn)過(guò)程（步驟）出發(fā)設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑航處煂?duì)實(shí)驗(yàn)步驟提出建議→學(xué)生選擇比較實(shí)驗(yàn)→分析對(duì)比結(jié)果→得出結(jié)論→填寫報(bào)告。從允許學(xué)生故意出錯(cuò)的角度設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑航處熱槍?duì)教材中某些“不許”“不能”“注意”等內(nèi)容提出質(zhì)疑→ 要求學(xué)生解釋為什么→學(xué)生實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論。結(jié)合教材設(shè)計(jì)探究性的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑航滩闹械闹R(shí)點(diǎn)→教師、學(xué)生提出質(zhì)疑→學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論。 附件7：思想政治學(xué)科課程設(shè)置與課堂教學(xué)實(shí)施建議（試行）第一部分 課程設(shè)置課程模塊是建構(gòu)高中課程體系的基礎(chǔ)。《思想政治》各課程模塊內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，實(shí)行學(xué)分管理。課程模塊結(jié)構(gòu)圖如下： 必修課程共設(shè)四個(gè)課程模塊。即：思想政治1（經(jīng)濟(jì)生活）；思想政治2（政治生活）；思想政治3（文化生活）；思想政治4（生活與哲學(xué)）。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，共8個(gè)學(xué)分。其中,“思想政治3”分別講述經(jīng)濟(jì)、政治、文化三大生活領(lǐng)域的常識(shí)，以對(duì)應(yīng)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明的協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治、先進(jìn)文化的意義，是整合這三個(gè)課程模塊的核心概念?！八枷胝?”的哲學(xué)知識(shí)則是上述三個(gè)模塊內(nèi)容目標(biāo)的支撐，即認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化三大生活領(lǐng)域的世界觀和方法論；求真務(wù)實(shí)，集中體現(xiàn)了辯證唯物主義與歷史唯物主義的科學(xué)精神，是整合這個(gè)課程模塊的核心概念。必修模塊間的關(guān)系及核心概念如下圖所示：選修課程是為滿足所有學(xué)生在更大范圍和程度上進(jìn)一步發(fā)展需要提供的相關(guān)課程，是體現(xiàn)課程選擇性的主要環(huán)節(jié)。選修課程分為選修Ⅰ課程模塊和選修Ⅱ課程模塊。選修Ⅰ課程是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的選修課程，由六個(gè)模塊構(gòu)成。相對(duì)于必修課程，選修課程更依賴于相關(guān)的理論邏輯，更顯現(xiàn)學(xué)科的“專業(yè)拓展”特征，更具有“探究性”的色彩；而相對(duì)于大學(xué)對(duì)應(yīng)學(xué)科的課程，它們淡化了學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)，采用“專題”的組織方式，并多采用“史論結(jié)合、事論結(jié)合”的敘述方式，更多地反映學(xué)生對(duì)有關(guān)“問(wèn)題”的關(guān)切?？傮w上看，選修Ⅰ課程是必修課程教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。六個(gè)選修模塊均為36學(xué)時(shí)，共12個(gè)學(xué)分，經(jīng)考核合格，每個(gè)模塊可獲2個(gè)學(xué)分。選修Ⅱ課程是地方和學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的發(fā)展需要和興趣，組織開發(fā)的選修課程。它是構(gòu)成思想政治學(xué)科較為完整課程體系的重要部分。地方課程與校本課程原則上每個(gè)模塊為36學(xué)時(shí)，修完經(jīng)考核合格后即獲2學(xué)分。但也可根據(jù)具體模塊內(nèi)容的不同，設(shè)立18學(xué)時(shí)、1個(gè)學(xué)分的模塊。第二部分 課堂教學(xué)的實(shí)施一、學(xué)習(xí)課程改革理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念廣大高中思想政治課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》、《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）等文件，以及普通高中新課程的相關(guān)教育教學(xué)理論，把握新課程的實(shí)質(zhì)，理解新課程的理念，確立新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀等。對(duì)新課程增加的文化、法律、倫理道德、科學(xué)思維、科學(xué)社會(huì)主義等內(nèi)容更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。高中思想政治課教師要加快角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”；由無(wú)所不能者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者；由仲裁者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和合作者；由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究者和課程建設(shè)者。要加快教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，由模式化傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化創(chuàng)造發(fā)展，努力使自己的教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程、教育教學(xué)研究的過(guò)程、課程開發(fā)建設(shè)的過(guò)程、社區(qū)文化共建的過(guò)程、教師自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。要樹立生本意識(shí)，形成正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是有思想、有情感、有個(gè)性、有權(quán)利、有尊嚴(yán)、正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人；要建立新型師生關(guān)系，把教學(xué)看作是師生交往、積極互動(dòng)、彼此分享、共同發(fā)展的過(guò)程。二、認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)，科學(xué)實(shí)施模塊教學(xué)1．必修模塊教學(xué)中把握新課標(biāo)，要注意解決好三個(gè)問(wèn)題。第一是“教什么”的問(wèn)題。把握這個(gè)問(wèn)題，主要應(yīng)該抓住“內(nèi)容目標(biāo)”中的關(guān)鍵名詞、觀點(diǎn)或原理。第二是“教到什么程度”的問(wèn)題。把握這個(gè)問(wèn)題主要應(yīng)該抓住“內(nèi)容目標(biāo)”中的關(guān)鍵的行為動(dòng)詞（行為主體是學(xué)生），如辨析、歸納、描述、說(shuō)明、識(shí)別、樹立、評(píng)議、比較、評(píng)述、感受、明確等等。綜合探究作為必修模塊中的重要組成部分，應(yīng)設(shè)定必要的教學(xué)時(shí)數(shù)。第三是“如何教”的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題主要通過(guò)“提示與建議”的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)，包括兩個(gè)方面：一是提出一些重要的、或以往課程中沒(méi)有的概念、原理和觀點(diǎn)，要求給予重視；二是活動(dòng)建議，即根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容目標(biāo)，提出開展課內(nèi)外活動(dòng)的要求，如撰文、討論、講演、辯論、調(diào)查、設(shè)計(jì)、演示、點(diǎn)評(píng)等等?！疤崾九c建議” 是可選擇、供參照的，其運(yùn)用主體是教師。另外教學(xué)中還應(yīng)注意采取有效措施，控制必修課的教學(xué)總量。與現(xiàn)行課標(biāo)三門課程192課時(shí)相比較，新的高中思想政治課四個(gè)必修模塊總共只有144課時(shí)。經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治三個(gè)模塊，所用課時(shí)大體相當(dāng)于原有課時(shí)的一半。這說(shuō)明新課程的內(nèi)容調(diào)整并不僅僅反映在建構(gòu)思路上，而且也表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)總量的控制上。對(duì)此，新課程對(duì)教學(xué)總量的控制，并不單純地表現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的增減上，而是通過(guò)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”采用行為目標(biāo)的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出了具體要求，以此在深度和廣度上對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把握做出了程度和范圍的限定，包括要求的側(cè)重不同、難易不同、詳略不同。也就是說(shuō)，實(shí)際上降低或限定了教學(xué)要求。教師在進(jìn)行必修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初期一定要更新觀念，克服現(xiàn)行課程教學(xué)時(shí)數(shù)所帶來(lái)的慣性，積極主動(dòng)有目的的控制好教學(xué)總量。2．選修模塊教學(xué)中把握新課標(biāo)要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)。第一是序言，即每個(gè)模塊的第一段文字闡述。它提出了本模塊教學(xué)基本要求和目標(biāo)，是教學(xué)的基本線索和基本目標(biāo)。第二是理論要求，即每個(gè)模塊列出的基本問(wèn)題和要點(diǎn)。它類似于必修課的“內(nèi)容目標(biāo)”，同樣包括有知識(shí)范圍和能力目標(biāo)兩部分，可參照必修模塊的要求進(jìn)行把握。第三是活動(dòng)建議，即教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行的活動(dòng)與實(shí)踐。這些活動(dòng)與實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，充分反映選修課的特色，需要認(rèn)真開展，以增進(jìn)學(xué)生的見識(shí)，拓展學(xué)生的視野。三、改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式（一）堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采取靈活的教學(xué)策略。在開放的社會(huì)環(huán)境中，教育教學(xué)受到多元價(jià)值取向、多渠道信息來(lái)源、新時(shí)期青少年新的心理特點(diǎn)以及家庭教育環(huán)境和學(xué)校辦學(xué)條件等因素的制約，學(xué)生的價(jià)值觀形成面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)中既要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，又必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)策略。教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。教師應(yīng)增強(qiáng)教育教學(xué)改革意識(shí)，用新課程的教育觀、課程觀、學(xué)生觀指導(dǎo)教學(xué)工作，要根據(jù)課程的內(nèi)容和教材的呈現(xiàn)方式，嘗試和確定教學(xué)方法。（二）注意學(xué)科知識(shí)與生活主題的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。要以生活為主線，結(jié)合應(yīng)用性常識(shí)，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，努力把哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科的基本觀點(diǎn)和基本方法融入生活題材之中，全面落實(shí)課程目標(biāo)。要注意內(nèi)容目標(biāo)中有關(guān)過(guò)程性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的表述，在教學(xué)中準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材。高中思想政治課應(yīng)與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。要注重課堂教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解基本觀點(diǎn)，掌握基本能力，形成基本信念。無(wú)論是必修課還是選修課，都要處理好知識(shí)和活動(dòng)的關(guān)系，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，努力促進(jìn)有關(guān)內(nèi)容教學(xué)的活動(dòng)化。（三）倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。根據(jù)高中學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，特別是要大力倡導(dǎo)有利于掌握科學(xué)方法、孕育創(chuàng)新精神的研究性學(xué)習(xí)方式。在明確基本要求的前提下，要結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、獨(dú)立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從各自的特長(zhǎng)和關(guān)注的問(wèn)題出發(fā)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的基本思維方式，積極推進(jìn)探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極思考、學(xué)會(huì)探索、形成方法、主動(dòng)發(fā)展。（四）創(chuàng)造良好的教學(xué)軟環(huán)境，建立共同成長(zhǎng)的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中必須努力創(chuàng)造積極的心理環(huán)境和良好的情感氛圍，構(gòu)建平等、和諧、互動(dòng)、合作、互惠的新型師生關(guān)系。通過(guò)交流溝通、合作互動(dòng)、自主探究等方式，以豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)手段、富有啟迪的教學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考與體驗(yàn)，幫助學(xué)生求得新的發(fā)現(xiàn)；教師與學(xué)生共同開展觀察生活、探究問(wèn)題、領(lǐng)悟知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)，并在交流互動(dòng)過(guò)程中，加強(qiáng)教師自身的體驗(yàn)和反思，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到師生的共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。（五）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，要研究課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息工具開展教學(xué)活動(dòng)，克服思想政治課內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間少的困難，提高教育教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)備運(yùn)用過(guò)程中，要克服形式化的傾向，使手段為內(nèi)容和目的服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展和教師自身素質(zhì)的提高服務(wù)。四、執(zhí)行課程政策，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃各地各校必須嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。建議必修課程的學(xué)習(xí)在高中一、二年級(jí)完成；各模塊的教學(xué)以一學(xué)期為單位，每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)；學(xué)生全部修完后可獲8個(gè)學(xué)分。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生興趣、家長(zhǎng)期望、社會(huì)發(fā)展的需要、學(xué)校的實(shí)際條件等因素開設(shè)選修課程。選修課程可以集中在高三上學(xué)期開設(shè)，亦可穿插在必修課程教學(xué)過(guò)程中，在高中一、二年級(jí)進(jìn)行。一個(gè)選修模塊36學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。每所學(xué)校應(yīng)至少同時(shí)開設(shè)兩個(gè)以上的選修模塊供學(xué)生選擇。每個(gè)學(xué)生至少選修1個(gè)以上選修模塊，獲得2個(gè)以上學(xué)分。根據(jù)我省實(shí)際，進(jìn)入普通高中新課程改革的每所學(xué)校在2007年秋季新生入學(xué)前至少必須具備開設(shè)《國(guó)家