自由落體運(yùn)動(dòng)觀摩課評(píng)述-資料下載頁(yè)
2025-07-17 22:20本頁(yè)面
【正文】 常常來(lái)自于審題條件常常來(lái)自于審題時(shí)的實(shí)踐意識(shí)時(shí)的實(shí)踐意識(shí)解答黃恕伯 (1)驗(yàn)證性 “ 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理 ” 的教學(xué)設(shè)計(jì)(2)探究性三、值得探討的問(wèn)題是探究性的還是驗(yàn)證性的？有不同思路。● 驗(yàn)證性 —— 一般來(lái)說(shuō)比較關(guān)注知識(shí)目標(biāo)● 探究性 —— 具有鮮明的探究能力目標(biāo)也有不同的目標(biāo)。本課對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的教學(xué)是驗(yàn)證性的還是探究性的？本課對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的教學(xué)是驗(yàn)證性的還是探究性的？黃恕伯 黃恕伯 黃恕伯 ● 怎樣講解操作原理 “ 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng) ” ？三、值得探討的問(wèn)題黃恕伯 黃恕伯 ● 怎樣講解操作原理 “ 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng) ” ？● 在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中學(xué)生的作用 —— 人和機(jī)器的關(guān)系三、值得探討的問(wèn)題（例如：探究位移跟時(shí)間定量關(guān)系數(shù)據(jù)處理的教學(xué)）黃恕伯 三、值得探討的問(wèn)題—— 對(duì) “ 測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間 ” 教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)黃恕伯 ““ 測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間測(cè)人的反應(yīng)時(shí)間 ”” 的教學(xué)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)師生共同做下落書(shū)簽的游戲引入 “ 人的反應(yīng)靈敏度 ”啟發(fā)學(xué)生：能否設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量 “ 人的反應(yīng)時(shí)間 ” 的裝置？問(wèn)：尺子的奧秘是什么？建議：做一個(gè) “ 人的反應(yīng)速度跟蹤測(cè)量 ” 的專(zhuān)題研究課題激發(fā)學(xué)習(xí)積極性 ,為 “反應(yīng)時(shí)間 ” 概念過(guò)渡讓學(xué)生創(chuàng)造，而不是教師講授激發(fā)好奇心、求知欲，為下面伏筆啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行 s – t 轉(zhuǎn)換，水到渠成引導(dǎo)物理聯(lián)系生活，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí) 過(guò)早地指導(dǎo)學(xué)生過(guò)早地指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)中關(guān)于閱讀教科書(shū)中關(guān)于測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間的裝置原理的敘述的裝置原理的敘述，不利于學(xué)生的自，不利于學(xué)生的自主探究。主探究。老師用一個(gè) “ 神秘 ” 尺子很快就測(cè)出了兩個(gè)學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間黃恕伯 “ 多媒體 ” 的運(yùn)用三、值得探討的問(wèn)題● 如何克服電腦對(duì)師生情感交流的障礙● 如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)黃恕伯 謝謝大家
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