電視節(jié)目創(chuàng)作及制作課程標準-資料下載頁
2025-07-15 02:20本頁面
【正文】 ，項目導向教學法就是以工作過程為教學內容載體、以完成一個電視作品為目標、教、學、做一體化的教學法。在一個項目的實施過程中，圍繞著一個項目，教師教、學生學、一起動手做，在職業(yè)性、開放性的工作環(huán)境中實現教與學的過程。任務驅動法一般體現在我們的課堂授課中。一些實踐技能課程如《數字視頻技術》《影視圖像處理》《欄目包裝設計》等強調的是實踐的而非理論的知識，對于這類知識的傳授，我們采取任務驅動法教學。在課程中，教師會給出具體的工作任務，圍繞如何完成工作任務來解決學習過程中的遇到的問題?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力?；佑懻摲òń處熀蛯W生間的互動、學生和學生間的互動，這個教學方法是經常用在項目導向教學和任務驅動教學中的。在討論中，學生有自由表達意見的機會，利于培養(yǎng)學生獨立思辨的能力，激發(fā)學習主動性和積極性。教師是一個引導著、組織者、調節(jié)參與者，鼓勵學生大膽表達，引導學生一步步論證自己的觀點，組織學生圍繞議題進行討論。5．教學評價、考核要求 過程考核是根據理論實踐一體化課程的教學特點，而采用的考核模式。它是以學生綜合素質和動手實踐能力為考核重點，不僅關注學習結果，更關注學生的學習過程( 包括在學習過程中反映出的學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等) ，通過定量考核和定性考核相結合，實現對學生全面的考核。 多方評價考核主體將師評、學生自評、第三方社會評價相結合。師評結合平時成績和對作品的評價進行評定；學生自評主要是對團隊寫作能力的互相評價；第三方社會評價來自于企業(yè)教師，有他們針對學生的作品再從企業(yè)的評價角度進行評定。這樣就改變了過去以教師為主的單一評價現象, 形成由教師、學生、第三方共同參與的評價過程。6．課程資源開發(fā)與利用 學習資料資源 推薦教材《電視專題攝制》，仁德強主編，西南師范大學出版社，2010年8月 參考的教科書《電視片專題制作》，李永健，浙江大學出版社《電視專題》，蔡尚偉，清華大學出版社 信息化教學資源 《電視節(jié)目創(chuàng)作與制作》課程網站 電視節(jié)目制作精品課程， 廣播電視節(jié)目制作精品課程7．其他說明 無 專業(yè)整理分享
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