景觀設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁
2025-07-14 23:33本頁面
【正文】 同學(xué)的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析評價(jià)，同學(xué)間相互交流。通過同學(xué)間的相互交流，進(jìn)一步加深對園林景觀設(shè)計(jì)的理解。多媒體教室對學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行綜合評價(jià)。4 集中講解評價(jià)五、課程實(shí)施條件本課程開設(shè)需要相關(guān)教輔材料、多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)資源等六、考核形式《景觀設(shè)計(jì)》課程采用的是基于工作過程任務(wù)驅(qū)動(dòng)（項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)）的教學(xué)法。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。表現(xiàn)在課堂上是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生確定研討主體、自主學(xué)習(xí)、展開研究討論，用以開拓思路、鍛煉思維、培養(yǎng)能力、創(chuàng)新觀念的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)過程是在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來完成的。它為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題、創(chuàng)新和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種渠道，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，并且給學(xué)生留有足夠反思、創(chuàng)新的余地和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從上課時(shí)間延伸到課前、課后。學(xué)習(xí)地點(diǎn)可能是圖書館、工作室、專業(yè)教室、園林景觀實(shí)訓(xùn)中心等。按崗位分階段的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 根據(jù)園林景觀設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施分階段式教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化崗位能力訓(xùn)練。項(xiàng)目創(chuàng)作指導(dǎo)的模式設(shè)定創(chuàng)作項(xiàng)目任務(wù)，以創(chuàng)作帶教學(xué)，結(jié)合學(xué)生園林景觀的創(chuàng)作實(shí)踐，有針對性給予相關(guān)知識與技能的指導(dǎo)。比較和分析的模式比較分析不同風(fēng)格，不同題材的園林景觀作品，啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞和借鑒。對學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)劣情況。分段考核的模式按照課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、課程手冊要求確定考核內(nèi)容。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，都有明確的目標(biāo)和要求，以此為依據(jù)，進(jìn)行分段考核。一個(gè)環(huán)節(jié)不過關(guān)，及時(shí)采取整改措施，達(dá)到要求后，方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。最后對完成的園林景觀作品進(jìn)行綜合評定打分。積極探索項(xiàng)目式教學(xué)方法，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法和現(xiàn)代教育手段，使課堂教學(xué)與工作室實(shí)踐教學(xué)以及各種社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力。充分利用工作室和實(shí)踐基地進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。該課程通過教師的講授、示范和分析，大部分時(shí)間都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生通過實(shí)踐來深化學(xué)習(xí)、理解、消化。同時(shí)進(jìn)入園林公司等實(shí)踐基地，體會(huì)實(shí)際創(chuàng)作，領(lǐng)悟創(chuàng)作要求。七、課程資源八、其他說明制定人： 王華梅 制定日期：審定人： 張向東 審定日期：7
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