【正文】 分段考核的模式按照課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、課程手冊(cè)要求確定考核內(nèi)容。相關(guān)園林綠地及企業(yè)、藝術(shù)系景觀工作室、多媒體教室居住區(qū)綠地（附屬庭院綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)的全套設(shè)計(jì)文件（文本）28理論教學(xué)、案例分析、參觀相關(guān)園林綠地及企業(yè)5總結(jié)對(duì)全班同學(xué)的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，同學(xué)間相互交流。 應(yīng)用－－設(shè)計(jì)、辯護(hù)、質(zhì)疑、撰寫(xiě)、解決、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明等。（四）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)人際交往和協(xié)商溝通能力； 工作中與他人的團(tuán)隊(duì)合作能力；良好的職業(yè)道德和規(guī)范；良好的心理素質(zhì)和克服困難與挫折的能力。創(chuàng)造真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀條件的調(diào)研分析、對(duì)基本知識(shí)的掌握，制作完整的符合設(shè)計(jì)要求的全套設(shè)計(jì)文件。本課程對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐和促進(jìn)作用。本課程采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)相結(jié)合，闡述基本理論，課堂討論，案例分析，安排社會(huì)調(diào)研實(shí)習(xí)，實(shí)踐輔導(dǎo)，重點(diǎn)放在學(xué)做合一，體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式上工學(xué)結(jié)合這一職業(yè)教育特色。本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同目標(biāo)采用明確且不同的行為動(dòng)詞描述，從而更好地體現(xiàn)了本標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行中的參考價(jià)值和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。每一環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，掌握完成方法。學(xué)習(xí)地點(diǎn)可能是圖書(shū)館、工作室、專(zhuān)業(yè)教室、園林景觀實(shí)訓(xùn)中心等。同時(shí)進(jìn)入園林公司等實(shí)踐基地，體會(huì)實(shí)際創(chuàng)作，領(lǐng)悟創(chuàng)作要求。它為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題、創(chuàng)新和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種渠道，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，并且給學(xué)生留有足夠反思、創(chuàng)新的余地和空間。 四、課程內(nèi)容與要求序號(hào)項(xiàng)目（或任務(wù)）名稱(chēng)項(xiàng)目（或任務(wù)）方案描述預(yù)設(shè)能力目標(biāo)教學(xué)資源學(xué)習(xí)成果學(xué)時(shí)實(shí)施要點(diǎn)（教學(xué)方法/教學(xué)手段）1園林景觀設(shè)計(jì)概述園林景觀基本知識(shí)了解園林類(lèi)型組成要素設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)手法多媒體教室掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)方法4理論教學(xué)、案例分析、2城市綜合公園（或校園綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)參與城市綜合公園（或校園綠地）規(guī)劃設(shè)計(jì)作品的構(gòu)思與設(shè)計(jì)全過(guò)程。歸納分析主要表現(xiàn)在：通過(guò)明確的任務(wù)導(dǎo)向及案例分析，能歸納園林景觀設(shè)計(jì)制作的原理和方法的應(yīng)用特點(diǎn)和策略，能分