【正文】 講 授授 課 章 節(jié) 名 稱(1)使 用 教 具無(wú)教 學(xué) 目 的掌握基本邏輯運(yùn)算法則和邏輯代數(shù)的基本定律。理解邏輯圖的化簡(jiǎn)。理解邏輯圖、邏輯表達(dá)式及邏輯狀態(tài)表的相互轉(zhuǎn)換。教 學(xué) 重 點(diǎn)邏輯代數(shù)的基本定律和運(yùn)算教 學(xué) 難 點(diǎn)邏輯圖、邏輯表達(dá)式及邏輯狀態(tài)表的相互轉(zhuǎn)換更 新 、 補(bǔ) 充 、 刪 節(jié) 內(nèi) 容無(wú)課 外 作 業(yè)書(shū)后習(xí)題教 學(xué) 后 記要求學(xué)生能熟記基本邏輯運(yùn)算法則和邏輯代數(shù)的基本定律，對(duì)于上些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能較好地掌握。課 堂 教 學(xué) 安 排教 學(xué) 過(guò) 程主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 步 驟一、復(fù)習(xí)提問(wèn)二、引入新課分析記憶的技巧三、小結(jié)四、布置作業(yè)(1)一、 邏輯代數(shù)1．基本邏輯運(yùn)算法則三種基本邏輯運(yùn)算，即邏輯乘、邏輯加和邏輯非2．邏輯代數(shù)的基本定律(1)交換律 AB＝BA A＋B＝B＋A(2)結(jié)合律 ABC＝(AB)C＝A(BC)A＋B＋C＝A＋(B＋C)＝(A＋B)＋C(3)分配律 A(B＋C)＝AB＋ACA＋BC＝(A＋B)(A＋C)(4)吸收律 A(A＋B)＝A A(＋B)＝ABA＋AB＝A A＋B＝A＋BAB＋A＝A (A＋B)(A＋)＝A(5)反演律(狄摩根定律) ＝3．邏輯代數(shù)的代入規(guī)則4．邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)5．邏輯圖、邏輯表達(dá)式及邏輯狀態(tài)表的相互轉(zhuǎn)換(1)將邏輯圖變換成邏輯函數(shù)表達(dá)式(2)根據(jù)邏輯函數(shù)表達(dá)式填寫(xiě)邏輯狀態(tài)表(3)將邏輯狀態(tài)表變換成邏輯函數(shù)表達(dá)式(4)將邏輯函數(shù)式轉(zhuǎn)換為邏輯圖江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教 案課 題 序 號(hào)授課班級(jí)授 課 課 時(shí)2課時(shí)授課形式講 授授 課 章 節(jié) 名 稱(2)使 用 教 具無(wú)教 學(xué) 目 的理解邏輯函數(shù)的最小項(xiàng)及最小項(xiàng)表達(dá)式。掌握卡諾圖化簡(jiǎn)法教 學(xué) 重 點(diǎn)卡諾圖化簡(jiǎn)法教 學(xué) 難 點(diǎn)卡諾圖化簡(jiǎn)法更 新 、 補(bǔ) 充 、 刪 節(jié) 內(nèi) 容無(wú)課 外 作 業(yè)書(shū)后習(xí)題教 學(xué) 后 記大部分學(xué)生能較好地用卡諾圖化簡(jiǎn)邏輯函數(shù)，個(gè)別學(xué)生由于對(duì)“邏輯函數(shù)的最小項(xiàng)”的概念沒(méi)有掌握，所在化簡(jiǎn)時(shí)有難度。課 堂 教 學(xué) 安 排教 學(xué) 過(guò) 程主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 步 驟一、復(fù)習(xí)提問(wèn)二、引入新課結(jié)合例題講解三、小結(jié)四、布置作業(yè) (2)一、.邏輯函數(shù)的最小項(xiàng)及最小項(xiàng)表達(dá)式(1) 最小項(xiàng)的編號(hào)(2) 最小項(xiàng)的性質(zhì)①對(duì)輸入變量任何一組取值在所有最小項(xiàng)(2n個(gè))中，必有一個(gè)而且僅有一個(gè)最小項(xiàng)的值為1。②在輸入變量的任何一組取值下，任意兩個(gè)最小項(xiàng)的乘積為0。③全體最小項(xiàng)的和恒為1。二、.邏輯函數(shù)的卡諾圖表示方法(1)畫(huà)卡諾圖(2) 用卡諾圖表示邏輯函數(shù)(3)由卡諾圖求函數(shù)式三、用卡諾圖法化簡(jiǎn)邏輯函數(shù)(1) 最小項(xiàng)的幾何相鄰和邏輯相鄰(2) 用卡諾圖化簡(jiǎn)邏輯函數(shù)的步驟①首先將邏輯函數(shù)變換為與或表達(dá)式。②畫(huà)出邏輯函數(shù)的卡諾圖。③將2n個(gè)為1的相鄰方格分別畫(huà)方格群，整理每個(gè)方格群的公因子，作為乘積項(xiàng)。④將整理后的乘積項(xiàng)加起來(lái)，就是化簡(jiǎn)后的與或式。江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教 案課 題 序 號(hào)授課班級(jí)授 課 課 時(shí)2課時(shí)授課形式講 授授 課 章 節(jié) 名 稱(3)使 用 教 具無(wú)教 學(xué) 目 的理解組合邏輯電路的分析，會(huì)分析組合邏輯電路的功能會(huì)根據(jù)要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的組合邏輯電路。教 學(xué) 重 點(diǎn)組合邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)教 學(xué) 難 點(diǎn)組合邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)更 新 、 補(bǔ) 充 、 刪 節(jié) 內(nèi) 容無(wú)課 外 作 業(yè)書(shū)后習(xí)題教 學(xué) 后 記大部分學(xué)生對(duì)組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)感覺(jué)有難度，少部分學(xué)生對(duì)此比較感興趣。課 堂 教 學(xué) 安 排教 學(xué) 過(guò) 程主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 步 驟一、復(fù)習(xí)提問(wèn)二、引入新課重點(diǎn)介紹分析方法三、小結(jié)四、布置作業(yè) (3)一、 組合邏輯電路的分析一般分析步驟如下:。方法是直接從輸入到輸出逐級(jí)寫(xiě)出邏輯函數(shù)表達(dá)式。，得到最簡(jiǎn)邏輯表達(dá)式。 例題講解二、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)組合邏輯電路的設(shè)計(jì)，通常可按如下步驟進(jìn)行。根據(jù)命題要求對(duì)邏輯功能進(jìn)行分析，確定輸入變量，輸出變量，以及它們之間的邏輯關(guān)系。并進(jìn)行邏輯賦值。值得提出的是，狀態(tài)賦值不同，得到的真值表也不一樣。，然后進(jìn)行化簡(jiǎn)，并轉(zhuǎn)換成命題所要求的邏輯函數(shù)表達(dá)式。，畫(huà)出邏輯電路圖。例題講解江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教 案課 題 序 號(hào)授課班級(jí)授 課 課 時(shí)2課時(shí)授課形式習(xí)題授 課 章 節(jié) 名 稱習(xí)題使 用 教 具無(wú)教 學(xué) 目 的復(fù)習(xí)鞏固理解邏輯代數(shù)的基本定律和運(yùn)算理解組合邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)教 學(xué) 重 點(diǎn)邏輯代數(shù)、組合邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)教 學(xué) 難 點(diǎn)邏輯代數(shù)、組合邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)更 新 、 補(bǔ) 充 、 刪 節(jié) 內(nèi) 容無(wú)課 外 作 業(yè)復(fù)習(xí)教 學(xué) 后 記前面幾節(jié)內(nèi)容邏輯性較強(qiáng)。在講解習(xí)題時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課 堂 教 學(xué) 安 排教 學(xué) 過(guò) 程主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 步 驟一、復(fù)習(xí)提問(wèn)二、習(xí)題三、小結(jié)四、布置作業(yè)復(fù)習(xí)本章內(nèi)容邏輯代數(shù)的基本定律和運(yùn)算卡諾圖化簡(jiǎn)法組合邏輯電路的分析組合邏輯電路的設(shè)計(jì)講解習(xí)題組合邏輯電路的分析、設(shè)計(jì)江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教 案課 題 序 號(hào)授課班級(jí)授 課 課 時(shí)2課時(shí)授課形式講 授授 課 章 節(jié) 名 稱 編碼器使 用 教 具無(wú)教 學(xué) 目 的 理解二進(jìn)制編碼器和二—十進(jìn)制編碼器的概念和應(yīng)用技術(shù)。 會(huì)根據(jù)要求列出真值表并寫(xiě)出邏輯表達(dá)式。教 學(xué) 重 點(diǎn)編碼器的工作原理教 學(xué) 難 點(diǎn)編碼器的工作原理更 新 、 補(bǔ) 充 、 刪 節(jié) 內(nèi) 容無(wú)課 外 作 業(yè)書(shū)后習(xí)題教 學(xué) 后 記大部分學(xué)生能分析二進(jìn)制編碼器，但是對(duì)二－十進(jìn)制數(shù)編碼器的分析有難度。課 堂 教 學(xué) 安 排教 學(xué) 過(guò) 程主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 步 驟一、復(fù)習(xí)提問(wèn)二、引入新課結(jié)合例題,幫助學(xué)生理解三、小結(jié)四、布置作業(yè) 編碼器編碼就是用文字、符號(hào)或數(shù)碼表示某一對(duì)象或信號(hào)的過(guò)程。編碼器是一個(gè)多輸入、多輸出的電路。一、二進(jìn)制編碼器1．分析要求，確定輸出二進(jìn)制位數(shù)輸入用I0，I1，…，I7表示十進(jìn)制0～7八個(gè)數(shù)。輸出是一組三位二進(jìn)制代碼，用YYY0表示。2．列真值表3．寫(xiě)表達(dá)式 Y2＝I4＋I(xiàn)5＋I(xiàn)6＋I(xiàn)7 Y1＝I2＋I(xiàn)3＋I(xiàn)6＋I(xiàn)7 Y0＝I1＋I(xiàn)3＋I(xiàn)5＋I(xiàn)7 4．畫(huà)邏輯圖二、二－十進(jìn)制數(shù)編碼器 將十進(jìn)制數(shù)0～9編成二進(jìn)制代碼的電路，稱為二－十進(jìn)制編碼器。要對(duì)十個(gè)信號(hào)進(jìn)行編碼，至少需要4位二進(jìn)制代碼。1．分析要求，確定輸出二進(jìn)制位數(shù)2．列真值表3．寫(xiě)表達(dá)式4．畫(huà)邏輯圖江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教 案課 題 序 號(hào)授課班級(jí)授 課 課 時(shí)2課時(shí)授課形式講 授授 課 章 節(jié) 名 稱 譯碼器使 用 教 具無(wú)教 學(xué) 目 的 理解二進(jìn)制譯碼器的工作原理； 了解二變量和三變量譯碼器的特點(diǎn)及功能；教 學(xué) 重 點(diǎn)譯碼器的工作原理、顯示譯碼器教 學(xué) 難 點(diǎn)譯碼器的工作原理更 新 、 補(bǔ) 充 、 刪 節(jié) 內(nèi) 容無(wú)課 外 作 業(yè)書(shū)后習(xí)題教 學(xué) 后 記部分學(xué)生對(duì)譯碼器的工作原理比較感興趣。課 堂 教 學(xué) 安 排教 學(xué) 過(guò) 程主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 步 驟一、復(fù)習(xí)提問(wèn)二、引入新課三、小結(jié)四、布置作業(yè) 譯碼器譯碼是編碼的反過(guò)程，是將給定的二進(jìn)制代碼翻譯成編碼時(shí)賦予的原意。一、二進(jìn)制譯碼器1．工作原理二進(jìn)制譯碼器的輸入變量為n個(gè)，每一組輸入組合為一個(gè)n位二進(jìn)制代碼，它們會(huì)使2n個(gè)輸出中所對(duì)應(yīng)的一個(gè)分別產(chǎn)生有效電平，所以這種譯碼器可稱為n線－2n線譯碼器。2．二變量譯碼器（1）設(shè)二變量輸入為A、B，設(shè)控制端為E，當(dāng)E＝0時(shí)，譯碼器工作，否則，譯碼器禁止。（2）列真值表（3）寫(xiě)表達(dá)式＝ ＝ ＝ ＝（4）畫(huà)邏輯圖3．三變量譯碼器74LS138是一個(gè)三位二進(jìn)制譯碼器，A2～A0是三個(gè)輸入端，～是八個(gè)輸出端且為低電平有效，另設(shè)三個(gè)使能端STA、STB、STC，用以控制譯碼器工作及擴(kuò)展功能。當(dāng)STA＝1，時(shí)，譯碼器工作。當(dāng)STA＝0，或，或時(shí)，譯碼器處于“禁止”譯碼狀態(tài)。4．應(yīng)用例題講解江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教 案課 題 序 號(hào)授課班級(jí)授 課 課 時(shí)2課時(shí)授課形式習(xí)題授 課 章 節(jié) 名 稱習(xí)題使 用 教 具無(wú)教 學(xué) 目 的復(fù)習(xí)本章內(nèi)容：數(shù)制、邏輯函數(shù)、邏輯電路編碼器、譯碼器教 學(xué) 重 點(diǎn)本章各重點(diǎn)教 學(xué) 難 點(diǎn)本章難點(diǎn)更 新 、 補(bǔ) 充 、 刪 節(jié) 內(nèi) 容無(wú)課 外 作 業(yè)書(shū)后習(xí)題教 學(xué) 后 記通過(guò)編碼器和譯碼器的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能理解其工作原理，有較高的學(xué)習(xí)積極性。課 堂 教 學(xué) 安 排教 學(xué) 過(guò) 程主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 步 驟一、復(fù)習(xí)提問(wèn)二、習(xí)題三、小結(jié)四、布置作業(yè)復(fù)習(xí)：數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)數(shù)制、不同進(jìn)制數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)換二極管、三極管的開(kāi)關(guān)作用基本邏輯關(guān)系：與、或、非基本邏輯門電路邏輯代數(shù)運(yùn)算法則邏輯代數(shù)的化簡(jiǎn)：卡諾圖法組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì)編碼器譯碼器完成部分習(xí)題江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教 案課 題 序 號(hào)授課班級(jí)授 課 課 時(shí)2課時(shí)授課形式實(shí)驗(yàn)授 課 章 節(jié) 名 稱技能訓(xùn)練組合邏輯電路使 用 教 具TO65二輸入端四與非門 TO75雙異或門教 學(xué) 目 的1． 掌握組合邏輯電路的功能測(cè)試。2． 驗(yàn)證半加器和全加器的邏輯功能。教 學(xué) 重 點(diǎn)組合邏輯電路的功能測(cè)試教 學(xué) 難 點(diǎn)半加器和全加器的邏輯功能測(cè)試更 新 、 補(bǔ) 充 、 刪 節(jié) 內(nèi) 容無(wú)課 外 作 業(yè)技能練習(xí)教 學(xué) 后 記通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生加深了對(duì)全加器和半加器邏輯功能的理解。課 堂 教 學(xué) 安 排教 學(xué) 過(guò) 程主 要 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 步 驟一、技能指導(dǎo)二、學(xué)生訓(xùn)練三、小結(jié)四、布置作業(yè)技能訓(xùn)練 組合邏輯電路主要訓(xùn)練儀器TO65二輸入端四與非門 TO75雙異或門訓(xùn)練目的178。 掌握組合邏輯電路的功能測(cè)試。178。 驗(yàn)證半加器和全加器的邏輯功能。訓(xùn)練內(nèi)容178。 組合邏輯電路的功能測(cè)試178。 半加器和全加器的邏輯功能測(cè)試訓(xùn)練步驟（1）組合邏輯電路功能測(cè)試。為便于接線和檢查，在圖中要注明芯片編號(hào)及引腳對(duì)應(yīng)的編號(hào)。（2）測(cè)試用異或門和與非門組成的半加器的邏輯功能。根據(jù)半加器的邏輯表達(dá)式可知，半加器Y是A、B異或，而進(jìn)位Z是A、B相與，故半加器可用一個(gè)集成異或門和二個(gè)與非門組成。（3）測(cè)試全加器的邏輯功能訓(xùn)練分析178。 整理訓(xùn)練數(shù)據(jù)、圖表并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論。178。 總結(jié)組合邏輯電路的分析方法。 江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教 案課 題 序 號(hào)授課班級(jí)授 課 課 時(shí)2課時(shí)授課形式講 授授 課 章 節(jié) 名 稱 時(shí)序邏輯電路 RS觸發(fā)器（1）使 用 教 具無(wú)教 學(xué) 目 的 掌握基本RS觸發(fā)器的結(jié)構(gòu)和工作原理。 能描述各種基本RS觸發(fā)器的邏輯功能，寫(xiě)出它們的真值表。 會(huì)畫(huà)基本RS觸發(fā)