語言智能評價項目-資料下載頁
2025-06-30 09:28本頁面
【正文】 要知己:了解本民族歷史上優(yōu)秀的教育理論，最好是在知己的基礎(chǔ)上知彼，這樣才能不落粟白走出新路。我讀書甚少，知己不足，知彼不深，還要不斷實踐，不斷思考。(2)多元智能理論與母語教學(xué)自從接觸到多元智能理論后，我就在想怎樣使這一理論走進我的語文教學(xué)課堂，我的語文課怎樣體現(xiàn)出多元智能教學(xué)的特點?起初我有一個很大的困惑:語文課的主要目的是發(fā)展學(xué)生的語言智能，但是只注重發(fā)展學(xué)生的語=智能，又怎能體現(xiàn)多元?同樣，一堂課的時間是有限的，如果八種智能都要得到發(fā)展，那么又怎能把握重點，不顧此失彼?一段時間下來我總算理出了一點頭緒:語文課的本質(zhì)是通過學(xué)習(xí)母語發(fā)展舉乓的語言智能，至于表演、繪畫、歌唱、舞蹈、蹦跳等進入語文課堂都是為了更好地激活課堂氣氛，是為發(fā)展學(xué)生的語言智能而服務(wù)的。脫離了這個根本，那么就不是語文課。我們的母語教學(xué)優(yōu)點是重積累、重感悟、重情趣，以這些優(yōu)點為依托，借鑒多元智能理論，設(shè)計多元的教學(xué)形式，就會出現(xiàn)曾國藩所說的鴦飛魚躍、活潑潑的語文課堂，學(xué)生的語言智能就會在極自然的情境中得到升華和發(fā)展。司馬老師是我們在進行多元智能合作研究中所發(fā)現(xiàn)的出類拔蘋者。正如在這一部分開頭所表達的觀點，我們一直認為，單單多元智能理論本身并不能改變或者成就一個教師，只有教師自己才能夠改變或者成就自己。這位教師之所以在自己的教學(xué)中取得了成功，決不是因為他接受和借鑒了多元智能理論，而是由于他自身所具有的探索精神、反思意識以及人格的魁力。他用自身的成長和發(fā)展故事，生動地告訴我們，多元智能理論也好，課程與教學(xué)的改革也好，一切先進的教育理論、觀念和行為，只有內(nèi)化于教師的素質(zhì)之中，才能夠?qū)嶋H地作用于現(xiàn)實的教育教學(xué)，才能夠真正地走進課堂，才能夠有望改變教育教學(xué)的現(xiàn)狀。3 /
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