新課標設計優(yōu)點、不足-資料下載頁
2025-06-30 02:17本頁面
【正文】 。 創(chuàng)新教學的開展，要求教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。因此只有教師認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創(chuàng)新教學的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應新形式的創(chuàng)新教學。我認為小學數學創(chuàng)新教學在設計時，應該從學生身邊熟悉的生活中創(chuàng)造問題情景，讓學生從情景問題中去發(fā)現(xiàn)數學問題，然后讓學生利用生活中積累的常識和已有的知識與方法，通過動腦思考和動手操作并用，老師與學生互動的方式去尋求解決問題的方法，當然，在設計時一定要做到設計內容的科學性、趣味性和生動性。我下面結合第十冊數學教材《西南師范大學出版社》第二單元“長方體和正方體”里的有關求不規(guī)則物體體積應用題為例談一下自己的教學設計。應用題為“一個正方體玻璃容器棱長2分米，向容器中倒入5升水，再把一塊石頭放入水中。這時量得容器內的水深15厘米。求石頭的體積是多少立方厘米？”這道題我是這樣設計的： ，講述曹沖稱象的故事，激發(fā)學生的興趣，同時讓學生明白曹沖是把大象的體重轉化為石塊的體重，通過求石塊的重量得出大象的體重；：第一步讓學生拿出課前準備好的棱長為2分米的正方體玻璃容器，并向容器中倒入5升水，用彩色筆標出水的高度；第二步再把一塊石頭放入水中，使石頭完全浸沒，這時量得容器內的水深是多少；第三步根據數據計算自己的石塊的體積。通過實驗使學生明白道理，開拓思維。，全班交流。，匯報展示。：“一個正方體玻璃容器棱長2分米，向容器中輕輕放入一塊石頭，再往容器中倒入一些水。這時量得容器內的水深15厘米。當把石頭從水中取出來時，水面下降了5厘米。石頭的體積是多少立方厘米？”給學生創(chuàng)設不同的情景，使其多動手、多觀察、多思考，達到對知識的全面掌握。優(yōu)點：靈活運用了探究學習、合作學習等新課程理念，在設計沒有采用教材中15厘米，讓學生自己測量小組準備的石塊，這再現(xiàn)了生活中的實際，體現(xiàn)了教學設計的靈活性，增加了學生學習興趣。缺點：課堂上時間沒能準確把控，實際上是對教學預設修正掌控不好。
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