【正文】 學習目標的精準定位，這種定位，對我來說更實用，對課堂教學更具有矯正作用。條分縷析，逐一研讀，就會發(fā)現(xiàn)初中歷史新課程內容標準分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六大學習板塊，每個學習板塊又分為若干學習主題，而每個學習主題則由幾條內容標準組成，每條內容標準都由一個句子來表示，每個句子大概分為兩部分，前面一部分一般規(guī)定學習目標和學習方式，后面的部分規(guī)定學習內容。最為關鍵的是學習目標和學習內容對歷史知識與能力的層次性作出了三個明確要求：（1）凡在內容標準的陳述中使用“列舉”“知道”“了解”“說出”“講述”“簡述”“復述”等行為動詞的，為識記層次要求；（2）凡在內容標準的陳述中使用“概述”“理解”“說明”“闡明”“歸納”等行為動詞的，為理解層次要求；（3）凡在內容標準的陳述中使用“分析”“評價”“比較”“探討”“討論”等行為動詞的，為運用層次要求。對照內容標準找差距，反思自己的課堂教學，存在的問題確實不少。想在以往的教學中，忽視新課標的指導性，唯教材是從，拿起教材和教參就去上課，比著課本劃劃知識點，提問檢查，自以為如此而已，課堂教學太隨意；依托教材預設目標時，對歷史知識與能力的層次性要求拿捏不準，或高或低，致使歷史教學“走形”；教學內容選擇上，嫁接轉借，與內容標準不相干的東西太多，步入拔高的危險境地；設計達標訓練試題時，追求考試的功利性，胡亂參考其他一些輔導資料，肆意增加設問難度，最終演變成了老師說答案學生背答案的尷尬局面，嚴重制約了課堂教學的有效性。靜下心來，仔細思考，怎樣解決對內容標準的把控問題呢？看來還得從備課上下功夫，對學習內容和學習目標進行標準化解讀，特別是歷史知識與能力的層次性要求做到心中有數(shù)，再參照教材以及其他一些教學資源來設計教學案，把內容標準融化到教學各環(huán)節(jié)當中去，唯有這樣，才是符合新課改的第一關，也是真正從本質上體現(xiàn)以學生為中心的教學思想。初中歷史新課改快十年了，而對內容標準的認識不過是兩三年的事兒，在這期間我?guī)缀跏前阉旁谵k公桌上，有空必看，從中受益不少，最起碼它使我的課堂教學恢復到學生應有的接收能力的軌道上來，這已是對我莫大的幫助。特殊的日子，感謝您和我一起走過日照市五蓮縣指導教師 許娟今天是研修的第五天，7月19日，農歷六月初二。早上5點鐘起床，如同前幾天一樣，一邊洗漱一邊思考著昨天晚上批閱過的作業(yè)，在心中反復斟酌著專家崔懷亮老師關于情感目標制定的建議：情感目標的制定不能“假，大，空”。情感目標體現(xiàn)的過程應該基于文本中的重難點….5點半，洗漱完畢，坐在電腦前開始了我一天的工作,看視頻，再研究課程文本，參悟專家關于教學策略方面的理念。幾天來，我已經深深喜歡上了研修這個平臺，幾乎已經到了夜不能寐的程度。想起昨天發(fā)生的事，我還是忍不住要笑。因為時間緊張，電腦桌也暫時成了我這幾天的餐桌。昨天上午，妹妹專門做了一頓大餐說給“指導教師”補一補，碗中的飯吃了一半了，我突然盯著碗里問：我們今天上午吃的什么飯？他們都笑噴了。真的已經是食不知味啦。早上吃飯的時候，老公讓我猜猜今天是個什么日子。我毫不猶豫的說：記得呢，今天下午是我們英語在線研討的日子！看老公不說話，我意識到回答錯誤，然后就懇請一點提示，他只說了一句：六月初二！我突然難過起來，原來今天是婆婆的生日。我真的很難張口說不回去啊，年年我們都回家給老人過生日的?？善牌偶译x這里有七八十里路呢，我們沒有車，要坐車，倒車，至少要一個小時才能到家，來回兩個小時。看完視頻就走的話也來不及啊。思慮再三，我給婆婆打了個電話。婆婆的善解人意更加深了我的自責。我知道，作為一名指導教師，責任是第一位的，雖然婆婆的生日我不能回家，我想以后我還會有盡孝心的機會。如果錯過了今天下午的研討，耽誤了批閱老師們的作業(yè)，這種彌補的機會就不再有了啊。 做下決定，這個特殊的日子，這個特殊的時間我將和我們英語2班的老師一起在線度過，有您的智慧相伴，我不再糾結自己的選擇。四天的作業(yè)批閱，四天與老師之間心與心之間的智慧交流，我早已把班中每一個老師的名字熟記在心。很為作業(yè)中老師的認真態(tài)度和智慧所折服。記起昨天班中的幾個老師在我做出了不太成熟的點評之后不斷修改作業(yè)的事，比如李桂芳老師，比如秦竹梅老師，又比如王安榮，許霞，邢娟，張西花等老師，他們讓疲憊的我一直感動著。能夠看到自己點評之后老師的回復，我真的有一種說不出的快樂！能夠從專家，老師那里學到我以前從來沒有的智慧，這是何其幸福的事情！其實如果調整好心態(tài)，我想我們的研修就如一朵夏花，只要健康快樂的去綻放，何愁秋天到來之際結不出豐碩的果實啊?，F(xiàn)在已經是下午一點了，想必全家人（除我之外）正坐在桌前一起慶祝著婆婆的生日，我想借咱們的研修平臺跟婆婆說一聲：媽，生日快樂，身體好好的！ 研修，向更深更遠延伸地理課程團隊 劉曉華時到今日，如火如荼的研修進行到了第6天，專家、學員們的學習進入更加深入的狀態(tài)，如果說前幾天的網絡交流還帶著些許的好奇與興奮，那么這兩天大家在專業(yè)知識的交流上則有了更深的沉淀，向更遠的延伸。這工作時間以分秒計，真真正正體現(xiàn)寸光寸金的高度緊張狀態(tài)里，他們幾個專家還在激烈地爭論關于對高俊昌教授的“案例式學習”的認識，因為在批閱學員的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有學員對“案例式學習”理解主要有下列幾種認識：一是把案例式學習理解為一個教學設計，這個教學設計可能是與生活實際聯(lián)系密切的，也可能是注重突出本內容教學方法的。二是把案例式學習理解用一個新穎的事例、情境來導入一節(jié)新課，把這個事例或情境理解為案例。三是把案例式教學理解為讓學生們合作探究一個問題。對此，大家共同討論到底應該如何理解“案例式學習”，結合個人的教學實踐，展示了不同的思想，反復看視頻材料和拓展材料，然后聯(lián)系國家級專家，向他們請教，最后達成這樣的共識。案例式學習有多種理解，在這里我們主要應該來認識：新課程目標制定時，沒有系統(tǒng)的考慮傳統(tǒng)意義上的地理知識，而是采取案例式學習，目的是重在方法論不重在地理知識本身，希望通過案例的學習，學生能夠由此及彼，遷移到其他內容的學習中。正如葉圣陶先生所說“教材無非是個例子”。案例式學習是指借助一些典型案例，在對其進行剖析和研究的過程中，得出地理學科的規(guī)律和原理，同時找到解決問題的方法和途徑。并將這樣的方法和途徑推而廣之、舉一反三，運用到對其他同類型知識的學習中，從而達到教是為了不教的目的。于是就有了楊樂英老師這篇引領文章《說“地”明“理”》，發(fā)在了我們的簡報上，對幫助老師們正確地理解案例式學習有和很大地幫助，學員們這樣說：“楊樂英老師“淺談對“案例式學習”的理解”，給我解了疑惑，我看到好多作業(yè)和高俊唱老師講的案例教學不一樣，我納悶，看來是有些學員領會錯了”、“楊老師指導的太到位了，昨天看作業(yè)時一直糾結著。今兒聽君一席話，仿佛豁然開朗?！?、“看了楊老師，我對案例式教學有了更深層次的理解，收獲很大”。經過了這樣爭論與學習，專家與老師們的認識水平共同提高，雖然，2012初中教師研修（第一批）的共同研修進入了倒計時，但是我們的學習永遠沒有倒計時，思考的深度決定成功的高度，經過思想的碰撞與交流得到的學習收獲，必定對我們的教學實踐有深刻的指導意義。研修，難免會存在一些遺憾指導教師 武建君在一種忙碌而幸福之中，網上的研修卻悄然接近尾聲。凌晨兩點多鐘，研修網平臺已經關閉，而我卻沒有絲毫的睡意?；厥孜逄斓难行?，我在廢寢忘食之中體驗著一種幸福，在忙碌中體驗著一種快樂，在研討中感悟著一種氛圍，在學習中收獲著一種成長，在工作中履行著一種責任，在紛雜的思緒之中萌生了太多的感悟。回首前五天的工作，難以忘記初中物理專家組的老師們0：44上傳的“2012年初中物理遠程研修課程簡報（第四期）（flash版）”，難以忘記丁志平老師將一篇作業(yè)從上午10:00改到晚上9:45的身影，難以忘記侯曉琛老師每天晚上都在家里看視頻讀課標到凌晨以后的故事，每次想起這些故事，我都有一種說不出的感動。但是再美的研修，也必然會存在一些遺憾。很多教師為了能在教師教育網首頁或者《今日快報》上發(fā)表一篇文章，而刻意編制著一些故事，臨摹著往年的文章，粘貼著他人的語句，可謂集思熟慮。辛辛苦苦編造的稿件沒有被采納，而大為不滿。其實真正的感悟，并不一定是為了發(fā)表而寫，它應該源自于“真”，而發(fā)于“心”。很多教師因為一篇好的文章沒有被沒發(fā)現(xiàn)而滿腹牢騷，其實本次培訓有上千所學校，95029名教師，新聞組每天都會接受眾多的稿件，閱讀大量的文章，偶有遺漏，在所難免。其次，要站在閱讀者的角度來審視自己的文章是否有一定的思想，是否能給人以啟迪。很多教師因為自己的作業(yè)沒有被指導教師推薦而憤憤不平，其實大可不必，因為每一位指導教師都很辛苦，他們很多都工作到凌晨以后，他們推薦每一篇作業(yè)時都很為難，因為每一篇作業(yè)都有很多的優(yōu)點，也存在著一些不足。這是一個展示的平臺，更是一個學習的平臺。作為一名學習者，其實我們應該靜下心來反思一下自己，我們認真的觀看視頻了嗎？我們認真的閱讀新課標了嗎？我們的作業(yè)聯(lián)系教學實踐了嗎？很多教師因為自己已被指導教師推薦的作業(yè)沒有被省專家閱讀或者推薦而感到失落。其實每一位專家都很辛苦，他們被“軟禁”在一起，一日三餐不能喝酒，每天都要工作到凌晨1:00、2:00之后，沒有人身自由。他們閱讀每一篇作業(yè)時都極為認真，他們推薦的每一篇作業(yè)都代表了新課程理念的具體實施和改革發(fā)展方向，都要供全省教師來學習參閱，為此讓每位專家都給指導教師推薦的作業(yè)來點評，很不現(xiàn)實。況且，每個學員被指導教師推薦的時間不一，這給專家的點評帶來了更多的麻煩。人世間沒有什么比理解更可貴的了，沒有什么比學習更幸福的了。這是一個學習的平臺，不是一個功利的平臺；這是一個充滿激情的平臺，不是一個滿腹牢騷的平臺。經過六天的新課標學習，我們收獲了什么？看到一個個感人的研修故事，看到一個個勤奮的學習身影，我們感悟了什么？“晚上想了千條路，早上起來賣豆腐”，只有思想而不去付出行動的人，永遠都只能沉浸在夢里?！凹で?堅持”創(chuàng)造了教育的快樂與幸福。滿腹牢騷，只能在痛苦中離去。相逢時難別亦難，面對現(xiàn)實，只能與研修短暫告別。有緣，就能走到一起；有夢，就會創(chuàng)造奇跡。感謝與一位位齊魯名師的相遇，感謝與一位位齊魯追夢兒的相聚。網上的研修即將結束，網下的研修我們仍將繼續(xù)！一起領略研修的美指導教師 葛長蘭當七月的花香再次漫過窗臺，當窗外的鳴蟬再次放開喉嚨，大聲歌唱，一個不眠夜過去，新一天的研修，在前方正靜靜地等待。在每一個清明的早晨，我們都懷著朝圣的心情，急不可耐地奔向學校，打開視頻，聆聽專家的講座；在每一個炎熱的下午，我們都流連在網絡上，和專家、和同事、和認識的或者不認識的同仁們進行熱烈地交流，實現(xiàn)心與心的對話；在每一個深沉的夜晚，我們都端坐在電腦前，認真打磨每一份作業(yè)，讓思維的火花在深夜中繼續(xù)燃燒。難忘冰火兩重天的經歷，難忘苦并快樂著、累并幸福著的感覺。研修，給我們的心靈刻上了難忘的印記；研修，給我們的專業(yè)成長指明了方向；研修，讓我們在一年的實踐中，體驗到了一種教師的幸福感。每日的研修，不要錯過，用心去感受研修的火熱，研修的美一起領略。相見時難別亦難——致敬愛的參訓學員指導教師 張佃光 相見時難別亦難，烈日炎炎苦學員。身入研海任遨游，廢寢忘食忙在線。視頻作業(yè)皆精妙，夜半冥想不成眠。提高關注無多路，精品作業(yè)是關鍵。研修路上，我們一同追夢指導教師 韓志美因為憧憬，所以渴望；因為收獲，所以幸福。激情燃燒的七月，我們欣慰著，我們感動著，我們沉浸在研修的路上——盡享學習帶給我們的快樂！研修路上，我們一同追夢。路上有同伴的溫情鼓勵、領導的細心呵護、專家的諄諄教誨，更有研修的無窮魅力。研修路上，我們一同追夢。路上有黎明的曙光輝映、正午的烈日炎炎、黃昏的霞光萬丈，更有深夜的星光點點。研修路上，我們一同追夢。路上有初春的姹紫嫣紅、盛夏的蓬勃旺盛、金秋的豐碩飽滿，更有嚴冬的晶瑩剔透。研修路上，我們一同追夢，一同追尋教育的真諦！珍 惜指導教師 韓志美告別昨日的喧囂，投入研修的懷抱。這里有一份寧靜讓人踏實；這里有一片圣地給人驚喜；這里有一種神奇給人力量。觀看視頻，聆聽大師的教誨；瀏覽網頁，領略專家的風采；輕點鼠標，分享同伴的智慧。不曾想，有這樣一個平臺，錘煉我們漸已生澀的思想；不曾想，有這樣一種時尚，引領我們走在教學前沿；不曾想，有這樣一種情懷，相聚遠程共話未來！珍惜這次機會，用激情撞擊我們的思維；珍惜這塊空間，用思想提煉我們的智慧；珍惜這次相遇，讓友情見證我們的茁壯?。ㄟx自《思想品德課程簡報（第六期）》）如夢令 研 修指導教師 欒桂法如夢令 研修（一）流連研修培訓，沉醉不知困頓。評論又簡報，已至半夜時分。呵欠，呵欠，驚醒明月半輪。如夢令 研修（二）激情七月研修，鍵盤書寫真情。試問同行人，何日重再聚首？知否，知否，應是學不言休！我拿什么奉獻給你，我的朋友臨沭縣青云鎮(zhèn)中心中學 段培報教學相長，師生益友。面對學生自問：我拿什么奉獻給你，我的朋友。思索良久，覺得越教越“窮”，面對課改，覺得專業(yè)素養(yǎng)亟待發(fā)展。如何發(fā)展？我給自己制定了一份專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃書。我?？炭嗯?，不斷積極穩(wěn)妥的發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)。讀書。學生必讀，我比先讀。興之所至，遍覽群書。寫好字。刻苦練字，師承有體，軟硬兼使，個性鮮明。練好口才。練一口流利普通話，一張伶牙俐齒嘴。多練。做個好聽眾。學會傾聽，做好聽眾；磨練耐性，聽準聽清。寫一筆好文章。隨教而寫，教學反思；涵養(yǎng)正氣，文采飛揚。有一副好生之德。修養(yǎng)身心，心有學生；敬業(yè)愛生，教書育人。鑄自己的教學風格。取經名師，鑒賞教藝；個性飛揚，鑄就風格。再別研修指導老師 王元龍輕輕的我來了/正如我輕輕的走我輕輕的呼喚/齊魯大地的園丁那視頻中的案例/是日常教學再現(xiàn)那些在線研討/為我們提供經驗講臺上的老師/依然傳統(tǒng)地教導在課程改革的今天/