【正文】 生對合作學(xué)習(xí)中參與態(tài)度、知識(shí)的學(xué)習(xí)、習(xí)得的能力等方面進(jìn)行自評和互評；再如，在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方式（如知識(shí)樹、框圖等）對單元學(xué)習(xí)的知識(shí)方法進(jìn)行梳理。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對體育教育事業(yè)更加真實(shí)的愛戀。良好的精神狀態(tài)表現(xiàn)在一個(gè)老師在學(xué)生面前走路的動(dòng)作，上課的姿勢，說話的聲音、語氣、語調(diào)、語速等方面。研修不是即逝的流星，而應(yīng)成為生命的永恒。這樣，生活才是充實(shí)的，精彩的；人生才是幸福的，無悔的。研修是辛苦的，但只要我們充分利用好這個(gè)平臺(tái)，一定會(huì)有收獲，會(huì)不斷提升我們的教育教學(xué)能力。而這樣一個(gè)樸素得不能再樸素的道理，卻被教師們有意無意地疏忽了。三、將學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。王老師的推薦也是字字珠璣。所以特別重視拓展課外，廣辟渠道，引來源頭活水。噫，知我者謂我心憂，不知我者謂我何求！蘇軾還說：厚積而薄發(fā)。他，我們班的尖子生，一個(gè)學(xué)習(xí)刻苦，性格開朗的孩子。雖然這幾次成績不是很盡人意，但老師相信你永遠(yuǎn)是最出色的學(xué)生”。我想，觀念認(rèn)識(shí)上的提升一定會(huì)帶來教學(xué)上的新突破，教學(xué)行為的改進(jìn)一定會(huì)讓思想品德課教學(xué)更精彩。這就要求我們的思品教師，日常教學(xué)必須遵循新課標(biāo)要求，針對學(xué)生的思想、年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。因此，在平日的思品教學(xué)中，無論何種授課類型，教師首先都要根據(jù)所授的知識(shí)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展?fàn)顩r，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)開放性的、有一定思維含量的、且與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的情境或案例，通過問題設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)，使學(xué)生置于特定的氛圍中，參與、體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知沖突、思維碰撞、產(chǎn)生共鳴。最為關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容對歷史知識(shí)與能力的層次性作出了三個(gè)明確要求：（1）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”“知道”“了解”“說出”“講述”“簡述”“復(fù)述”等行為動(dòng)詞的，為識(shí)記層次要求；（2）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“概述”“理解”“說明”“闡明”“歸納”等行為動(dòng)詞的，為理解層次要求；（3）凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“分析”“評價(jià)”“比較”“探討”“討論”等行為動(dòng)詞的，為運(yùn)用層次要求?？善牌偶译x這里有七八十里路呢，我們沒有車，要坐車，倒車，至少要一個(gè)小時(shí)才能到家，來回兩個(gè)小時(shí)。案例式學(xué)習(xí)有多種理解，在這里我們主要應(yīng)該來認(rèn)識(shí)：新課程目標(biāo)制定時(shí)，沒有系統(tǒng)的考慮傳統(tǒng)意義上的地理知識(shí)，而是采取案例式學(xué)習(xí)，目的是重在方法論不重在地理知識(shí)本身，希望通過案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠由此及彼，遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。很多教師因?yàn)橐黄玫奈恼聸]有被沒發(fā)現(xiàn)而滿腹牢騷，其實(shí)本次培訓(xùn)有上千所學(xué)校，95029名教師，新聞組每天都會(huì)接受眾多的稿件，閱讀大量的文章，偶有遺漏，在所難免。網(wǎng)上的研修即將結(jié)束，網(wǎng)下的研修我們?nèi)詫⒗^續(xù)！一起領(lǐng)略研修的美指導(dǎo)教師 葛長蘭當(dāng)七月的花香再次漫過窗臺(tái)，當(dāng)窗外的鳴蟬再次放開喉嚨，大聲歌唱，一個(gè)不眠夜過去，新一天的研修，在前方正靜靜地等待。研修路上，我們一同追夢，一同追尋教育的真諦！珍 惜指導(dǎo)教師 韓志美告別昨日的喧囂，投入研修的懷抱。寫好字。取經(jīng)名師，鑒賞教藝；個(gè)性飛揚(yáng)，鑄就風(fēng)格。刻苦努力，不斷積極穩(wěn)妥的發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)。研修路上，我們一同追夢。滿腹牢騷，只能在痛苦中離去。但是再美的研修，也必然會(huì)存在一些遺憾。這工作時(shí)間以分秒計(jì)，真真正正體現(xiàn)寸光寸金的高度緊張狀態(tài)里，他們幾個(gè)專家還在激烈地爭論關(guān)于對高俊昌教授的“案例式學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樵谂唽W(xué)員的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)員對“案例式學(xué)習(xí)”理解主要有下列幾種認(rèn)識(shí)：一是把案例式學(xué)習(xí)理解為一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)可能是與生活實(shí)際聯(lián)系密切的，也可能是注重突出本內(nèi)容教學(xué)方法的。真的已經(jīng)是食不知味啦。（選擇《思想品德課程簡報(bào)（第六期）》）正本清源，還歷史教學(xué)真面目安駕莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 王照賓從教歷史十余年，對《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)，頗費(fèi)了一番周折，其實(shí)啊，早在02年新課程培訓(xùn)的時(shí)候，就已有所了解，遺憾的是水過地皮濕，加之當(dāng)時(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果的層遞衰減，而沒有付諸于教學(xué)實(shí)踐，直到后來在《歷史教學(xué)》等刊物上看到有關(guān)研究新課標(biāo)的文章，這才引起我的重視，慶幸的是沒有背離多遠(yuǎn)，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚矣。（三）理論多，案例情境少教育家陶行知指出：“生活即教育”。三、反思、解決初中思想品德新課程實(shí)施已近十年，應(yīng)該說，通過新課程理念學(xué)習(xí)、新教材培訓(xùn)和多層次的聽評課和觀摩教研活動(dòng)的引領(lǐng)，使思想品德教學(xué)更加注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。（3）縮小影響面，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。初三以來，學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，唐韻又是一個(gè)非常好強(qiáng)的孩子，有誓爭第一不罷休的勁頭，但幾次全市統(tǒng)考均不理想，這是他的自尊心大大受挫，逐漸把有相同情況的一位女生當(dāng)成傾訴對象，本來這種情況無可厚非，但隨著時(shí)間轉(zhuǎn)移，他對這位女生有了別樣的情感，而且每天晚自習(xí)后二人都要在一起交談，兩人的交往逐漸具有隱蔽性、排他性。只是希望我們可以給學(xué)生打造一個(gè)更充分的“飛”的空間，引領(lǐng)他們向前，飛的更高，更遠(yuǎn)！雨后的天空肥城市龍山中學(xué) 馬美玲一日午睡，被一陣電話鈴聲驚醒，“是馬老師嗎？”電話那頭傳來急切的詢問聲，“老師，終于聽到你的聲音了。不要因季節(jié)之轉(zhuǎn)換而發(fā)生時(shí)空轉(zhuǎn)移或者化學(xué)反應(yīng)。蘇軾說：博觀而取?！胺菍W(xué)無以廣才，非淡泊無以明志，非靜無以致遠(yuǎn)。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們的生活有著密切的聯(lián)系，這些知識(shí)大多可以從學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐的實(shí)際中引發(fā)出來。知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者渾然實(shí)現(xiàn)一體的過程，是充滿創(chuàng)造性、神奇而又多變的過程。從去年的研修到今年的研修，對于農(nóng)村中學(xué)的老師來說，這是一次很好的機(jī)會(huì)，很好的平臺(tái)，更是很大的提升，正是有不足提升的空間更大。“優(yōu)秀是一種習(xí)慣。讓我怎樣感謝你，/當(dāng)我走向你的時(shí)候，/我原想收獲一縷春風(fēng)，/你卻給了我整個(gè)春天；讓我怎樣感謝你，/當(dāng)我走向你的時(shí)候，/我原想捧起一簇浪花，/你卻給了我整個(gè)海洋?！罢龤狻保竺恳粋€(gè)教師要有一身正氣，在物欲橫流的大環(huán)境里守正不阿，不為世俗、物欲所擾、所困；“銳氣”，要求每一個(gè)教師要時(shí)刻保持青春的朝氣，時(shí)刻有奮發(fā)進(jìn)取之心，昂揚(yáng)向上之心；“書卷氣”，“腹有詩書氣自華”，要求每一個(gè)教師要用厚重的知識(shí)底蘊(yùn)來浸潤自己的氣度、風(fēng)格。從事多年的教育工作我還真真切切的感到教師還不可能很輕松，一個(gè)很輕松的教師，不可能成為優(yōu)秀的教師，因?yàn)闆]有人可以隨隨便便成功。可以是師評、生評、小組互評等，注意給學(xué)生機(jī)會(huì)評價(jià)同學(xué)的參與狀況，學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。2．教師要以自身的表率作用促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展 教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)，在學(xué)生面前，每位教師都應(yīng)該是一部活的教材，是一個(gè)生動(dòng)的榜樣。事實(shí)上，活動(dòng)過程本身可能更重要。數(shù)學(xué)概念、定理和公式的教學(xué)，要注重來龍去脈、與相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系、與其他的學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生的第一個(gè)發(fā)展水平與第二個(gè)發(fā)展水平之間的區(qū)域就是“最近發(fā)展區(qū)”，這也是教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該所在的區(qū)域。這樣不問青紅皂白地從頭來過，不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且也失去了把學(xué)生作為重要的教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。角色缺失型。今天，當(dāng)我們最后一次，站在研修的舞臺(tái)上，分手，我們不說再見。主編：于維濤 責(zé)編：王 凱 李玉民 崔成林 王曉東 解 鳴 牟人杰 l 卷首…………………………………………………………………2l 引航…………………………………………………………………3l 隨筆…………………………………………………………………12l 聲音…………………………………………………………………17l 實(shí)踐…………………………………………………………………21l 紀(jì)實(shí)…………………………………………………………………31l 心語…………………………………………………………………32l 致謝…………………………………………………………………39 不想說再見七月的季節(jié)，清香彌漫；七月的我們，心潮激蕩！在這花開的七月，我們卻即將離開。只想道一聲感謝：謝謝您，我親愛的研修！謝謝您，我敬愛的領(lǐng)導(dǎo)老師！謝謝您，親愛的學(xué)員朋友！只想道一聲祝福：祝愿遠(yuǎn)程研修明天更輝煌！祝愿所有的研修人幸福安康！(煙臺(tái)指導(dǎo)教師 張美麗) 走出地理課堂評價(jià)的誤區(qū)地理課程團(tuán)隊(duì)專家 高海英地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”。指評價(jià)的角色單調(diào)，僅僅局限于師生評價(jià)。這個(gè)事例說明了上課之前對學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)加以了解的必要。教學(xué)絕不應(yīng)消極地適應(yīng)兒童智力發(fā)展的已有水平，也不能過于遠(yuǎn)離，而是要找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，然后采用相關(guān)的教學(xué)策略，不停頓地把兒童的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的、更高的水平。特別是與學(xué)生日常生活、社會(huì)生活的聯(lián)系。二、設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題能力。榜樣的力量是無窮的，在促進(jìn)學(xué)生“情感態(tài)度的發(fā)展”上尤其是如此。對尚未達(dá)到目標(biāo)要求的學(xué)生，可暫時(shí)不給明確的評價(jià)結(jié)果，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，當(dāng)取得較好的成績時(shí)再給予評價(jià)，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2．在平時(shí)教學(xué)中注意記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一些典型的表現(xiàn)，考查和記錄學(xué)生在不同階段情感態(tài)度的狀況和發(fā)生的變化。因?yàn)榻虝耸侨缦灎T和春蠶般奉獻(xiàn)的事業(yè)；如果，教師把富有和輕松作為幸福追求，那么肯定永遠(yuǎn)都不幸福。這不是書呆子的書生氣，更不是用來作秀的書生氣。汪國真曾經(jīng)這樣抒寫心靈的獨(dú)白，也寫出了眾多研修者的心聲?！边@句話是古希臘哲學(xué)家亞里士多德說的。從先進(jìn)理念到先進(jìn)方法，從專家到名師，無不給我們以指導(dǎo)和幫助，更有優(yōu)秀作業(yè)給我們以啟迪，在線研討更有不同的見解?！敖虨閷W(xué)服務(wù)”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這些誰都會(huì)說的理念，其實(shí)在教師思想深處并未得到真正認(rèn)可。二、建立知識(shí)之間的聯(lián)系?！比绻覀儼蜒行蘅醋饕淮螌υ挕⒁淮紊^程、一次幸福生活的經(jīng)歷，我們就會(huì)會(huì)變得更加成熟，更加富有激情，更加堅(jiān)定奮發(fā)向上的斗志。 我說：每天，讓眼睛飛一會(huì)兒！大量閱讀，不僅使學(xué)生獲得很多課外知識(shí)，還能使學(xué)生累積寫作素材。春天里的空氣，夏秋冬我們還要繼續(xù)呼吸、聆聽，有分別才更有見地。”我驚鄂的愣在那里，睡意全無，不知所措，真沒想到會(huì)是他。本人經(jīng)過一段時(shí)間觀察后心里已有了底，而且還了解到，唐韻也意識(shí)到正在犯一個(gè)錯(cuò)誤，而且有時(shí)還經(jīng)常自責(zé)，覺得自己太不應(yīng)該，甚至有犯罪的感覺，但苦于無法擺脫。（4）多與學(xué)生交流，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感世界。但縱觀整個(gè)初中思品教學(xué)仍存在一些問題，主要表現(xiàn)為“三多”與“三少”：（一）應(yīng)試多，針對性少在“應(yīng)試教育”的影響下，一些教師的教學(xué)仍然是“講－考－講”，主要任務(wù)是研究如何應(yīng)對開卷考試，很少有人去研究新的教學(xué)方法和思路，去關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)心理，備課和教學(xué)針對性少，造成思品課脫離學(xué)生的思想實(shí)際，學(xué)科的本質(zhì)功能得不到體現(xiàn)。生活是大課堂，體驗(yàn)來源于生活，又扎根于內(nèi)心，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注情感，關(guān)注社會(huì)，在生活中健康成長，這是思想品德教學(xué)的實(shí)質(zhì)，也是教育的最終歸宿。最近這段時(shí)間，一百多頁的《義務(wù)教育歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》成了我案頭必讀書目，不止看過幾十遍，每次讀都有不同的收獲，伏卷掩思，總的感覺，《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》貼近歷史教學(xué)實(shí)際，更加符合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，內(nèi)容簡約明晰，統(tǒng)籌兼顧，可操作性強(qiáng)，為教師提供了是指導(dǎo)教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。早上吃飯的時(shí)候，老公讓我猜猜今天是個(gè)什么日子。二是把案例式學(xué)習(xí)理解用一個(gè)新穎的事例、情境來導(dǎo)入一節(jié)新課，把這個(gè)事例或情境理解為案例。很多教師為了能在教師教育網(wǎng)首頁或者《今日快報(bào)》上發(fā)表一篇文章，而刻意編制著一些故事，臨摹著往年的文章，粘貼著他人的語句，可謂集思熟慮。相逢時(shí)難別亦難，面對現(xiàn)實(shí)，只能與研修短暫告別。路上有黎明的曙光輝映、正午的烈日炎炎、黃昏的霞光萬丈，更有深夜的星光點(diǎn)點(diǎn)。讀書。再別研修指導(dǎo)老師 王元龍輕輕的我來了/正如我輕輕的走我輕輕的呼喚/齊魯大地的園丁那視頻中的案例/是日常教學(xué)再現(xiàn)那些在線研討/為我們提供經(jīng)驗(yàn)講臺(tái)上的老師/依然傳統(tǒng)地教導(dǎo)在課程改革的今天/應(yīng)試已。興之所至，遍覽群書。路上有初春的姹紫嫣紅、盛夏的蓬勃旺盛、金秋的豐碩飽滿，更有嚴(yán)冬的晶瑩剔透。感謝與一位位齊魯名師的相遇，感謝與一位位齊魯追夢兒的相聚。其實(shí)真正的感悟，并不一定是為了發(fā)表而寫，它應(yīng)該源自于“真”，而發(fā)于“心”。對此，大家共同討論到底應(yīng)該如何理解“案例式學(xué)習(xí)”，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，展示了不同的思想，反復(fù)看視頻材料和拓展材料，然后聯(lián)系國家級專家，向他們請教，最后達(dá)成這樣的共識(shí)。我真的很難張口說不回去啊，年年我們都回家給老人過生日的。條分縷析，逐一研讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)初中歷史新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六大學(xué)習(xí)板塊，每個(gè)學(xué)習(xí)板塊又分為若干學(xué)習(xí)主題，而每個(gè)學(xué)習(xí)主題則由幾條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)組成，每條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都由一個(gè)句子來表示，每個(gè)句子大概分為兩部分，前面一部分一般規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，后面的部分規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是說，沒有真正把課堂教學(xué)與各種現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，沒有創(chuàng)設(shè)更科學(xué)合理的情境或案例，沒有扎實(shí)開展好開放性教學(xué)和案例教學(xué)，讓學(xué)生能在課堂中體驗(yàn)生活，體驗(yàn)情感，關(guān)注家庭、學(xué)校和社會(huì)生活。它以加強(qiáng)初中思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活”。省級專家田寶富 本作業(yè)是課標(biāo)學(xué)習(xí)后系統(tǒng)的總結(jié)與反思，鄒老師對課程性質(zhì)、綜合性課程形態(tài)的把握較為準(zhǔn)確到位，特別是對日常教學(xué)的反思較為深刻，提出的建議也較有針對性、指導(dǎo)性和可操作性。“老師，我沒事的，我會(huì)把學(xué)習(xí)搞好，你放心吧！”我一驚，“哦，對，我相信你，因?yàn)槟闶浅霰姷模雷约涸撟鍪裁?。幾天，甚至是很長時(shí)間以來，我被他信中真摯的情感所感動(dòng)著，三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴漸顯在我的眼前。學(xué)生慢慢形成習(xí)慣，我貌似不若學(xué)生般辛苦，卻不敢有片刻懈怠，監(jiān)督，管理，督促，鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題，解決。在下一直認(rèn)為重視閱讀教學(xué)，才能更好的進(jìn)行寫作教學(xué)。和