【導讀】Ritchie進入貝爾實驗室工作。貝爾實驗室是當時世界上最有創(chuàng)造力的地方之一，著名的C語言、C++語言和Unix操作系統(tǒng)都誕生于此。一開始,里奇和他的同。于是湯普生設(shè)計了一種高級程序語言，并把它命。1973年，里奇決定對B語言進行改良，他賦予了新語言強有力的系統(tǒng)控制。更早的項目Multics的啟發(fā)，將這個系統(tǒng)命名為Unix。為了在全世界面前展現(xiàn)。表彰他對計算機科學所做出的杰出貢獻。2）窗口的第一行顯示內(nèi)容為：今天是2020年6月X號。3）第二行顯示周一至周日。因此，它的應(yīng)用范圍廣泛。的各個部分除了必要的信息交流外彼此獨立。便于使用、維護以及調(diào)試。C語言是以函數(shù)形式提供給用戶的,這些函數(shù)可方便。的調(diào)用,并具有多種循環(huán)、條件語句控制程序流向,從而使程序完全結(jié)構(gòu)化。另外C語言也具有強大的圖形功能,支持多種顯示器和驅(qū)。本次課程設(shè)計的任務(wù)。這時進入VC集成環(huán)境的主菜單窗口，屏幕顯示如圖1所示。

　　

【正文】 23 8 程序調(diào)試心 得 C 語言的 最大特點是：功能強、使用方便靈活。 C 編譯的程序?qū)φZ法檢查并不象其它高級語言那么嚴格，這就給我們留下 “靈活的余地 ”，但還是由于這個靈活給程序的調(diào)試帶來了許多不便，尤其對我們這些初學 C 語言的人來說，經(jīng)常會出一些連自己都不知道錯在哪里的錯誤?？粗绣e的程序，不知該如何改起，我通過這次編程，也積累了一些 C 編程時常犯的錯誤 : 書寫標識符時，忽略了大小寫字母的區(qū)別 編譯程序把 a 和 A 認為是兩個不同的變量名，而顯示出錯信息。 C 語言認為大寫字母和小寫字母是兩個不同的字符。習慣上，符號常量名用大寫，變量名用小寫表示，以增加 可讀性。 忽略了變量的類型，進行了不合法的運算 %是求余運算，得到 a/b 的整余數(shù)。整型變量 a 和 b 可以進行求余運算，而實型變量則不允許進行 “求余 ”運算。 將字符常量與字符串常量混淆 南昌航空大學科技學院計算機課程設(shè)計 24 混淆了字符常量與字符串常量，字符常量是由一對單引號括起來的單個字符，字符串常量是一對雙引號括起來的字符序列。 C 規(guī)定以 “\”作字符串結(jié)束標志，它是由系統(tǒng)自動加上的，所以字符串 “a”實際上包含兩個字符： ?a39。和 ?\39。，而把它賦給一個字符變量是不行的。 忽略了 “=”與 “==”的區(qū)別 在 C 語言中， “=”是賦值運算符， “==”是 關(guān)系運算符。 忘記加分號 分號是 C 語句中不可缺少的一部分，語句末尾必須有分號。 a=1 b=2 編譯時，編譯程序在 “a=1”后面沒發(fā)現(xiàn)分號，就把下一行 “b=2”也作為上一行語句的一部分，這就會出現(xiàn)語法錯誤。改錯時，有時在被指出有錯的一行中未發(fā)現(xiàn)錯誤，就需要看一下上一行是否漏掉了分號。 多加分號 輸入變量時忘記加地址運算符 “amp?！? 輸入數(shù)據(jù)的方式與要求不符。不能用逗號作兩個數(shù)據(jù)間的分隔符 輸入字符的格式與要求不一致 在用 “%c”格式輸入字符時， “空格字符 ”和 “轉(zhuǎn)義字符 ”都作為有效字符輸入 。 scanf(%c%c%c,amp。c1,amp。c2,amp。c3)。 如輸入 a b c 字符 “a”送給 c1，字符 “ ”送給 c2，字符 “b”送給 c3，因為 %c 只要求讀入一個字符，后面不需要用空格作為兩個字符的間隔。 輸入輸出的數(shù)據(jù)類型與所用格式說明符不一致 1 C 語言的變量一定要先定義才能使用 1 輸入輸出的數(shù)據(jù)的類型與所用格式說明符不一致 1 輸入變量時忘記使用地址符 1 輸入時數(shù)據(jù)的組織與要求不符 對 scanf 函數(shù)中格式字符串中除了格式說明符外 ,對其他字符必須按原樣輸入 。 1 對應(yīng)該有花括弧的復 合語句 ,忘記加花括弧 1 括弧不配對 南昌航空大學科技學院計算機課程設(shè)計 25 while((c=getchar()!=??) putchar(c)。 1 在用標識時 ,忘記了大寫字母和小寫字母的區(qū)別 { int a,b,c。 a=2。 b=3。 C=A+B。 printf(“%d+%d=%D”,A,B,C)。 } 1 引用數(shù)組元素時誤用發(fā)圓括弧 { int i,a(10)。 for(i=0。i10。i++) scanf(“%d”,amp。a(i))。 } 1 在定義數(shù)組時 ,將定義的 ”元素個數(shù) ”誤認為是 ”可使用的最大下標值 { int a[10]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}。 int i。 for(i=1。i=10。i++) printf(“%d”,a[i])。 } 所調(diào)用的函數(shù)在調(diào)用語句之后才定義 ,而又在調(diào)用前未加說明 main() {float x,y,z。 x=。y=。 z=max(x,y)。 printf(“%f”,z)。 } 南昌航空大學科技學院計算機課程設(shè)計 26 編譯時不給出出錯信息，但運行結(jié)果將與原意不符。這種錯誤尤其需要注意。 9 課程設(shè)計 心得體會 在大一下學期學了一個學期的 C 語言后，就參加了以后的計算機二級考試，覺得 C 語言蠻容 易的。到了大三的課程設(shè)計，我選擇了用 C 語言設(shè)計本次課程，但是經(jīng)過本次的課程設(shè)計我感受到了自己的知識是多么的匱乏，我最大的感觸是： C 語言的實際運用和平時上課所接觸的及考試所碰到的程序有很大的不同。 經(jīng)過 大一 一個學期對 C 語言 的學習，我們學習了理論知識，了解了 C 語言程序設(shè)計的思想，這些知識都為我們的下一步學習打下了堅實的基礎(chǔ)。通過課程設(shè)計，一方面是為了檢查我們一個學期來我們學習的成果，另一方面也是為了讓我們進一步的掌握和運用它，同時也讓我們認清自己的不足之處和薄弱環(huán)節(jié)，加以彌補和加強。 通過對 c 語言 小日歷 的設(shè) 計進一步的鞏固了用 c 語言編寫程序，并且有利于更好的掌握 c 語言！ 在 小日歷 的編寫過程中也體會到了做事情一頂要細心、認真。更加知道了要掌握好基礎(chǔ)知識。還有體會到了成功的感覺！在 小日歷 的設(shè)計過程中更加體會到了團隊合作的重要性， “一個諸葛亮比不上三個臭皮匠。 ”知道了只有團隊合作才會更好的完成設(shè)計！也體會到以后在工作中團隊合作的必要性和重要性！ 深刻的知道一個老師的指導和幫助是多么的重要。 通過本項課程設(shè)計也培養(yǎng)了我獨立思考、 綜合運用所學有關(guān)相應(yīng)知識的能力，掌握工程軟件設(shè)計的基本方法，強化上機動手編程能力，闖過理 論與實踐相結(jié)合的難關(guān)！ 由于 C 語言是近年在國內(nèi)外得到迅速推廣應(yīng)用的一種語言。 C 語言功能豐富，表達能力強，使用靈活方便，應(yīng)用面廣，目標程序效率高，可移植性好，既具有高級語言的優(yōu)點，又具有低級語言的許多特點。通過這次的 c 語言程序設(shè)計更加了解了 c 語言的好處和其可用性！ 在這次課程設(shè)計中，我對語言有了一個更深的了解認識，還對所學的 C 語言知識得到鞏固和補充，自己還嘗試了運行編程，雖然在運行的過程中出現(xiàn)了，這樣那樣的錯誤，但是通過老師、同學和自己在網(wǎng)上查詢資料，經(jīng)過多次的上機南昌航空大學科技學院計算機課程設(shè)計 27 調(diào)試和程序的修改，最終程序運行成功。很好 的把最初的理論知識轉(zhuǎn)化為動手能力。這次的課程設(shè)計使我受益匪淺，也讓我對 C 語言產(chǎn)生了濃厚的興趣。 在以后的學習路程中一定要腳踏實地，一步一個腳印，不能太死板，只知道理論知識，對動手的能力并不重視，是本次課程設(shè)計的最大障礙，也是大學生的一個通病，在今后學習中一定要理論加實踐，這樣才能更好的掌握知識，提高創(chuàng)新能力。