【導(dǎo)讀】機(jī)械類專業(yè)是第三批批準(zhǔn)建設(shè)的國家級一類特色專業(yè)。機(jī)械類專業(yè)將機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自。產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)等方面工作的高級工程技術(shù)人才。在培養(yǎng)上采用“2+2”模式，前兩年進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，后兩年根據(jù)社會需求、學(xué)生的個(gè)人愛好和成績來選擇方向，模具設(shè)計(jì)與制造方向、流體傳動及控制方向、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向、生產(chǎn)規(guī)劃與管理方向?，F(xiàn)代企業(yè)的三個(gè)核心部分為開發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造和市。零件的精度設(shè)計(jì)。經(jīng)進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉，可成為企業(yè)的。，特別是有關(guān)碳素電極組合機(jī)床結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，設(shè)計(jì)方法和過程；標(biāo)注必要的尺寸及形狀和位置公差，表面粗糙度，注明必要技術(shù)要求。

　　

【正文】 時(shí)效處理。有些軸類零件加工在校直工序之后也要求安排時(shí)效處理。 c、調(diào)質(zhì) 調(diào)質(zhì)即在淬火后進(jìn)行高溫回火處理，它能獲得均勻細(xì)致的索氏體組織，為以后的表面淬火和滲氮處理時(shí)減少變形作好組織準(zhǔn)備，因此調(diào)質(zhì)可以作為預(yù)備熱處理。 由于調(diào)質(zhì)后零件的綜合力學(xué)性能較好，對某些硬度、耐磨性也可以作為最終的熱處理工序。 調(diào)質(zhì)處理常安排在粗加工之 后，半精加工之前進(jìn)行。 2 最終熱處理 a、 淬火 淬火分為整體淬火和表面淬火兩種。其中表面淬火因?yàn)樽冃?、氧化及脫碳較小而應(yīng)用較多，而且表面淬火還具有外部硬度高，耐磨性好而內(nèi)部保持良好的韌性，抗沖擊能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。為提高表面淬火零件心部的力學(xué)性能和獲得細(xì)馬氏體的表層組織，常需預(yù)先進(jìn)行調(diào)制及正火處理。其一般工藝路線為： 下料 — 鍛造 — 正火（退火） — 粗加工 — 調(diào)制 — 半精加工 — 表面淬火 — 精加工 b、 滲碳淬火 滲碳淬火適用于低碳鋼和低合金鋼，其目的是先使零件表面含碳量增加，經(jīng)淬火后是表面獲得高的硬度和耐磨性，而心部仍 然保持一定的強(qiáng)度和較高的韌性和塑性。滲碳處理分局部滲碳和整體滲碳兩種。局部滲碳需要采取一定的防滲措施（例如鍍銅或涂防滲材料）。由于滲碳淬火變形大，且滲碳層深度一般為 ~2mm 之間。所以滲碳工序排在半精加工和精加工之間。其工藝路線一般為：下料 — 鍛造 — 正火 — 粗、半精加工 — 滲碳淬火 — 精加工。當(dāng)局部滲碳零件的不滲碳部分采用加大加工余量（滲后切除）以防滲時(shí)，切除工序應(yīng)安排在滲碳后淬火前。 c、 滲氮淬火 滲氮是使氮原子滲入金屬表面而獲得一層含氮化合物的處理方法。滲氮層可以提高零件表面的硬度、耐磨性、疲勞強(qiáng)度和抗蝕性 。由于滲氮處理溫度低，變形小，且滲氮層較薄（一般不超過 ~),滲氮工序應(yīng)盡量往后安排。為了減少滲氮時(shí)的變形，在切削加工之后一般需要進(jìn)行消除應(yīng)力的高溫回火。 三、學(xué)習(xí)的感受 在這幾周的專業(yè)綜合實(shí)踐，通過和李志新學(xué)長一起做畢業(yè)設(shè)計(jì)，我學(xué)到了很多知識。在進(jìn)行床身的三維建模的過程中，學(xué)習(xí)了機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程的工藝要求，通過查找機(jī)械設(shè)計(jì)手冊知道床身設(shè)計(jì)的一些基本結(jié)構(gòu)參數(shù)，糾正了我以往在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的誤區(qū)。在進(jìn)行建立模型的過程，不能僅僅只憑自己的感覺來進(jìn)行設(shè)計(jì)，要常使用設(shè)計(jì)手冊來進(jìn)行建模，這樣我們設(shè)計(jì)的零 件才能滿足使用要求。在進(jìn)行皮帶輪的工藝設(shè)計(jì)的過程中，知道了機(jī)加工藝設(shè)計(jì)的流程，如何選擇毛坯，如何選擇機(jī)械加工路線、熱處理的方法以及每道工序的加工余量的選擇。 在進(jìn)行床身圖紙的繪制過程中，學(xué)會了如何對圖紙進(jìn)行標(biāo)注。在進(jìn)行的標(biāo)注的過程中，我們應(yīng)根據(jù)零件的基本類型，參照典型零件的精度設(shè)計(jì)過程來對我們要標(biāo)注的零件的精度進(jìn)行設(shè) 21 計(jì)，知道我們設(shè)計(jì)的零件有哪些精度要求，并結(jié)合實(shí)際的加工能力，來完成零件的尺寸公差、形位公差、表面加工質(zhì)量以及技術(shù)要求的標(biāo)注，對于一些特殊要求的尺寸我們要選擇公差原則和公差要求，如包容要求、最大實(shí) 體要求、最小實(shí)體要求等。通過上述的標(biāo)注方法使我們設(shè)計(jì)的零件能夠滿足使用的要求。在進(jìn)行圖紙的標(biāo)注的過程我們也考慮了工廠里面的檢測手段，并且我們根據(jù)這些手段制定了自己的檢測方法。在這個(gè)過程中，張學(xué)文老師和李志新學(xué)長 給了 我很大的幫助，我感覺自己充實(shí)了很多，對未來的職業(yè)發(fā)展有 了 更多的認(rèn)識，知道了自己的一些不足，在今后的學(xué)習(xí)中，我要著重學(xué)習(xí)工藝方面上的知識，為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。 六 、 自我發(fā)展規(guī)劃 本次專業(yè)綜合實(shí)踐結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)上的一些不足之處，例如在機(jī)械設(shè)計(jì)方面，對典型零件的設(shè)計(jì)方法概念模糊，結(jié) 構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏工藝思想，對 《 機(jī)械設(shè)計(jì)手冊 》 的使用不熟練，對一些新的設(shè)計(jì)方法和理念了解和使用還是不夠。通過這次專業(yè)綜合實(shí)踐我知道了未來就業(yè)崗位需要什么樣的人才，我們應(yīng)該掌握哪些知識和能力。我根據(jù)這些問題，思考了未來我的學(xué)習(xí)方向 以及對下一步畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)劃 。 一、在未來學(xué)習(xí)上 首先，要明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)前市場競爭十分激烈，競爭說到底是人才的競爭，光有文憑而缺乏真才實(shí)學(xué)最終還是要被淘汰的。所以我們來 學(xué)校 學(xué)習(xí)應(yīng)該是為獲得知識而學(xué)，為求得真才實(shí)學(xué)而學(xué)，而不僅僅是為了一張文憑。既來之，則學(xué)之，要珍惜在 學(xué)校剩余的這 段學(xué)習(xí)時(shí)光，認(rèn)真一絲不茍的去學(xué)。不糊 弄 學(xué)校和老師，更重要的是不糊 弄 自己。 對于公共課，我 在 上課時(shí)要認(rèn)真聽講，做好學(xué)習(xí)筆記，遇到不懂的要虛心向老師請教，并充分利用我們的空閑時(shí)間主動學(xué)習(xí) ，選擇靈活多樣的方法 ， 培養(yǎng) 我們的 自主學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力。 并 根據(jù) 所學(xué) 內(nèi)容，確定自學(xué)、實(shí)驗(yàn)與練習(xí)所占的時(shí)間比例 ， 使 我們 在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上打下基礎(chǔ)。 而對于 專業(yè)課 ，我不僅要上課時(shí)認(rèn)真聽講，做好學(xué)習(xí)筆記和練習(xí)， 課外 之余多看書，更要以適用、實(shí)用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu) ，充分發(fā)揮我的工作優(yōu)勢， 從 未來 崗位需要 來 出發(fā)，將各課程的 理論 知識與 技能有機(jī)地結(jié)合起來 。遇到不懂的要虛心向?qū)W校老師和公司技術(shù)人員進(jìn)行交流討論，進(jìn)一步提升自己的技能水平，這對我未來的發(fā)展是非常有幫助的。 本專業(yè)主要培養(yǎng)具 備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在工業(yè)主產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理技術(shù)的基本知識，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練 ，具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力 。 要想學(xué)好本專業(yè)，我們 應(yīng)獲得以下幾方 面的知識和能力： 1. 具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國語言、文字的表達(dá)能力； 2. 較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子技術(shù)、機(jī)械工程材料、機(jī)械設(shè)計(jì)工程學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、自動化基礎(chǔ)、市場經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理 22 等基礎(chǔ)知識。 3. 具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能； 4. 具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必要的專業(yè)知識，了解其科學(xué)前沿發(fā)展趨勢； 5. 具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)及 組織管理能力； 6. 具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。 二、對于下一步畢業(yè)設(shè)計(jì)上 在接下來的畢業(yè)設(shè)計(jì)，我有一些自己的想法。在進(jìn)行設(shè)計(jì)中，打破以往的經(jīng)驗(yàn)式設(shè)計(jì)方法，將 現(xiàn)代先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法融入到我的設(shè)計(jì)思想中。例如利用 catia 有限元分析模塊進(jìn)行零件的 結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度校核，這樣設(shè)計(jì)能夠大大減少設(shè)計(jì)的工作量。同時(shí)在設(shè)計(jì)中要 進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)、人機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣能夠使我的設(shè)計(jì)更加合理。在設(shè)計(jì)中要樹立全局思想，要兼顧制圖、精度設(shè)計(jì)、 檢測手段、 工藝設(shè)計(jì)、材料設(shè)計(jì)以及機(jī)械系統(tǒng)的簡化設(shè)計(jì)，不要在設(shè)計(jì)中盲目的去追求其中一項(xiàng)指標(biāo)的最優(yōu) 而忽略其他設(shè)計(jì)指標(biāo)。 在進(jìn)行三維模型的建模時(shí)，要充分考慮 catia 工程制圖、 catia 運(yùn)動構(gòu)件分析以及 catia 有限元分析的功能要求，協(xié)調(diào)這些功能要求的模塊 ，這樣做是為了讓一個(gè)三維模型去完成三項(xiàng)任務(wù)，減少了設(shè)計(jì)的工作量。 在導(dǎo)圖的過程中，分析每一個(gè)配合要求、公差原則和要求、表面加工質(zhì)量以及技術(shù)要求，這些可以參照《機(jī)械精度設(shè)計(jì)和檢測基礎(chǔ)》這本書里面典型零件的精度設(shè)計(jì)和 檢測手段，并將計(jì)算的結(jié)果在圖紙上標(biāo)注起來。 在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，我不能夠遇到一點(diǎn)困難就退縮，要勇敢的面對所遇到的問題，有敢于解決問題的決心，積極 的向老師詢問自己在設(shè)計(jì) 過程 中的疑惑，這樣才能夠提高自己能力。 七 、 對學(xué)校 、學(xué)院 、教師 的建議 希望學(xué)校能夠成立一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)研究當(dāng)前社會上所需的技術(shù)問題，解答學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的疑惑，并能夠組織學(xué)生積極的參加 一些科研 項(xiàng)目， 并 能夠在這些項(xiàng)目中來開展教學(xué)，把教材上的知識在這些項(xiàng)目展現(xiàn)出來，強(qiáng)化這些知識的實(shí)際工程的轉(zhuǎn)化能力，讓同學(xué)們能夠加深這些知識的印象并且能夠熟練的運(yùn)用這些知識，從而避免讓自己所學(xué)的知識發(fā)生遺忘。 在教學(xué)上教師要能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，多列舉實(shí)際工程例子來講解所要讓學(xué)生掌握的知識，不 能僅僅局限在課本上，同時(shí)在教學(xué)上進(jìn)行學(xué)科交叉，鍛煉學(xué)生的全局意識。 八 、 成績評定 導(dǎo)師評分 答辯組評分 學(xué)長評分 總評 指導(dǎo)教師簽字