引領(lǐng)發(fā)展創(chuàng)新收獲-成長博客-資料下載頁
2025-06-29 00:42本頁面
【正文】 容填寫到卡片上。2．結(jié)果評價結(jié)果評價主要是在信息技術(shù)必修模塊的信息加工處理、交流中的Excel、frontpage這兩個知識點，在這個評價時主要是利用office中的vba進行對相應的題目添加相關(guān)的程序，實現(xiàn)即時判分的功能，這樣學生就可以知道自己做的對還是錯，錯在哪里。3．分模塊考核分模塊考核參照“高中信息技術(shù)實踐探究活動過程評價系統(tǒng)”按照不限時間、不限人數(shù)、分層次學生自評和教師評價的原則進行。(Ⅰ) 不限時間是學生可以在任何時間登錄到網(wǎng)站上對某一節(jié)課自己所掌握的情況進行記錄反饋。（Ⅱ）不限人數(shù)是指在考核時，學生既可以是個人，也可以是學習小組為單位進行評價。（Ⅲ）分層次考核是在考核時，將各個模塊細分成幾個知識點，然后在每個知識點上再進行設置“評價項目”、“評價標準”和“總分規(guī)則”三個欄目，我們讓學生根據(jù)自己課堂實際情況來進行相應的評價填寫。（IV）教師評價是每節(jié)課教師結(jié)合課堂作業(yè)學生的反饋信息在相應自評欄目上進行評價，根據(jù)學生反饋的情況發(fā)層次地以鮮花、花骨朵、小草三種形式進行評價，最好的送以鮮花，較好的送以花骨朵，需要努力的送以小草，這種方式能夠很好的刺激學生的上進心。通過一年的實踐，在信息技術(shù)教育中運用“引領(lǐng)、情感、創(chuàng)新、收獲”四步課堂教學法的教學模式，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，發(fā)展學生個性，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭能力，提高教學質(zhì)量，有相當明顯的積極作用。注：羅森塔爾效應：美國心理學家羅森塔爾曾經(jīng)做過這樣一個實驗，他認為教師的期望對學生有重要的影響作用。于是和他的合作伙伴在一所小學中，在18個班中隨機選擇20％的學生，但告訴教師這些學生的智商很高，學習能力強。在8個月后進行測驗時果然發(fā)現(xiàn)這些學生比其他的學生成績好。而此時，羅森塔爾教授說告訴教師們，他對這些學生跟本不了解，教師們愕然！為什么會發(fā)生奇跡？這就是著名的羅森塔爾效應：你把孩子看成什么樣子，他就成為什么樣子！ 參考文獻：①《信息技術(shù)新課程標準》②《創(chuàng)新教學知識要點》――江蘇電大 彭建軍③《羅森塔爾效應與學校教學》―― 陳勇④《網(wǎng)絡自動化生成 走活教學法設計一盤棋》—梁志華 徐慶 中小學信息技術(shù)教育20071期聯(lián)系方式：姓名：隋秀龍單位：紹興市第一中學分校電話：88133613 88133820 13567212155 7 /
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