【正文】 的勺子，小妹妹喝水不燙手!”……　　問題：請你分析一下，這個教學(xué)過程中，語文課程的三維目標(biāo)落實出了什么問題?如果讓你給這位老師提出建議，你會給出怎樣的改進(jìn)建議?　　答案要點：　　第一，學(xué)生沒有課文中“現(xiàn)實”的知識和經(jīng)驗——世界上還有人受窮，地球資源越來越少，海底有豐富的寶藏等待開發(fā)，環(huán)境污染也來越嚴(yán)重……　　建議：該在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、閱讀的內(nèi)容，沒有進(jìn)行鋪墊，致使學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，老師不能夠很好地調(diào)整、引導(dǎo)。就本節(jié)課來講，實現(xiàn)目標(biāo)需要課內(nèi)與課外(學(xué)生已有知識與經(jīng)驗)的整合?！　〉诙?，教學(xué)脫離了課文中的語言文字——“理想是什么?為什么會有這樣的理想?”“饑荒、寶藏、美麗的天空”究竟是什么?　　建議：老師應(yīng)該針對語言文字恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際展開來思考，進(jìn)而認(rèn)識課文表達(dá)的思想和情感?！　〉谌?，老師的意識中，三維的目標(biāo)沒能整合起來。語文教學(xué)中，三維目標(biāo)是被“以學(xué)生讀書學(xué)習(xí)語言理解內(nèi)容體會感情為任務(wù)指向的”主題學(xué)習(xí)活動貫穿起來的。但本課的教學(xué)中，語言教學(xué)和想象訓(xùn)練與內(nèi)容情感的理解體會相互脫節(jié)，老師把他們當(dāng)成了若干個的目標(biāo)想分別完成，課堂雖然放得很開，學(xué)生們所得卻很有限了。　　1“寫校園”，是作文教學(xué)中經(jīng)常要安排的內(nèi)容。一位老師在安排這次習(xí)作的時候，做了這樣的設(shè)計：跟聯(lián)誼學(xué)校聯(lián)系，在兩個學(xué)校的相同年級開展了一次互相向?qū)Ψ綄W(xué)生介紹本學(xué)校的活動。在這樣的背景下，要求學(xué)生去觀察學(xué)校的景物建筑、了解學(xué)校的文化特色等。學(xué)生觀察搜集了相關(guān)資料之后，老師要求學(xué)生對資料進(jìn)行選擇——看看你們搜集到的資料中，哪些內(nèi)容可能是對方學(xué)校所沒有的，或者是對方學(xué)?？赡芤灿校俏覀儗W(xué)校卻很有特色，跟他們不一樣的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將自己覺得有價值、愿意向?qū)Ψ浇榻B的內(nèi)容寫下來，指導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容介紹得很具體很詳細(xì)。寫完之后，謄寫清楚，兩個班級分別將習(xí)作寄給對方。兩個班級的學(xué)生分別閱讀、欣賞、評點對方班級學(xué)生的習(xí)作，寫出自己的感受。最后，再將評點過、寫出了閱讀感受的習(xí)作寄還對方?！　栴}：請你結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生習(xí)作的要求來談一談：這位老師的設(shè)計，體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)理念?　　答案要點：第一，寫作是為了交際服務(wù)的。聯(lián)誼活動活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的表達(dá)情境，在這個情境中，學(xué)生體會到了“寫作是自我表達(dá)和與人交流”?！　〉诙瑢W(xué)生投入了精力去觀察，習(xí)作的時候便有的可寫了。為了相對方介紹而對材料進(jìn)行篩選，確定重點，鍛煉了選擇材料的能力，同時融入了自己的情感。老師的指導(dǎo)，使學(xué)生扎扎實實地經(jīng)歷了寫作的全部過程，在過程中學(xué)到了習(xí)作的一些本領(lǐng)。　　1冀教版三年級下冊第五單元安排了一次習(xí)作，看圖編故事。圖畫大意是小山羊和長頸鹿辯論“長得高好、長得矮好”的問題。教學(xué)參考書提到：只要學(xué)生能夠辯證的看到小山羊、長頸鹿各有優(yōu)缺點即可，不要給學(xué)生限制思路?！　∪绻@是一個過去沒人寫過故事的題材，學(xué)生各抒己見、寫出個性化的見解，也并不很難。但是，偏偏傳統(tǒng)語言故事中有一個駱駝和羊的故事。這個故事幾乎家喻戶曉。如果學(xué)生對圖一看得不很清楚，很可能會成為“駱駝和羊” 的翻版，即使學(xué)生沒受到局限，看明白了下面第二幅圖的意思(從一座高墻或者一個大屏幕的上下分別看事物)，也非常容易導(dǎo)致習(xí)作的雷同?！　栴}：在這次的習(xí)作教學(xué)中，怎樣才能避免雷同的問題，讓學(xué)生能各抒己見、寫出個性化的簡介?　　答案要點：　　在學(xué)生基本讀懂畫面意思的基礎(chǔ)上，讓孩子們分別每兩人結(jié)成一組，每個人分別扮演一個角色，任意更換教材下面第二幅圖的內(nèi)容，把它變成任何其他的、可以跟他們的生活實際相聯(lián)系起來的一個場景，使得故事的情節(jié)大意發(fā)生變化。因為場景允許變化，同時孩子們自身的經(jīng)歷不同，則有可能出現(xiàn)新的思考和情節(jié)，避免雷同現(xiàn)象。　　在這幅圖的基礎(chǔ)上，讓孩子們通過想象，來補充畫面以外的東西，比如說其他動物的參與、延伸的情節(jié)等。這樣，使得故事情節(jié)和思路出現(xiàn)各自不同?！　娬{(diào)：所謂雷同，未必是學(xué)生對圖畫反映出來一般規(guī)律的認(rèn)識的不一樣?！　⊥踽轮凼冀K強調(diào)，語文老師要干語文的事情。王老師在一年級《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：　　修改詩句的順序：　　將詩句順序修改為“小狗畫梅花，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小鴨畫楓葉。”　　讓學(xué)生討論，這樣修改行不行?！　≌埬銇矸治鲆幌?，王崧舟老師安排這樣的環(huán)節(jié)，是在引導(dǎo)學(xué)生做語文的哪些事情?　　答案要點：兒歌是“歌”，“歌”是用來干什么的?“歌”是用來吟、用來唱的。從語言文字的角度來說，兒歌具有音樂性。韻腳、押韻，正是這種音樂性的具體表現(xiàn)。　　通過比較，孩子們會發(fā)現(xiàn)：句序變了，韻腳變了。如果按照這樣的句序讀一讀，什么感覺?不得勁兒!別扭!比較之后，孩子們會有這種感覺的，他讀兒歌時，停頓的意識會自然地落在韻腳上。而且，每次停頓，都能滿足他對于韻腳這個位置上聲音的期待，這就是常說的“合轍押韻”?！　?學(xué)完《小壁虎借尾巴》，兩位老師設(shè)計了不同的拓展訓(xùn)練題目：　　第一位：讓學(xué)生說說你還知道哪些動物的尾巴有怎樣的作用?！　〉诙唬赫n文中說：小魚的尾巴——搖，老牛的尾巴——甩，燕子的尾巴——擺。那么，請你來填空：松鼠的尾巴——()猴子的尾巴——()。狐貍的尾巴——()兔子的尾巴——()　　問題：兩位老師，哪個設(shè)計更體現(xiàn)了語文聯(lián)系的特點?為什么?　　答案要點：順著“科學(xué)知識”這一維度設(shè)計拓展，如讓學(xué)生說說你還知道哪些動物的尾巴有怎樣的作用。這自然不是不可以。但是第二位老師的設(shè)計是從“語文”的角度著眼，小魚的尾巴——搖，老牛的尾巴——甩，燕子的尾巴——擺，用詞是很準(zhǔn)確的，每一個詞語對應(yīng)的是一種尾巴姿態(tài)的。后面的練習(xí)，一方面是在引導(dǎo)學(xué)生建立用詞要準(zhǔn)確這樣的意識，另一方面，進(jìn)行了語言文字運用的拓展性練習(xí)。語文教師應(yīng)該通過類似這樣一種“語文”的拓展，不斷豐富學(xué)生的語感圖式，而不是漫無邊際地去豐富學(xué)生的科學(xué)知識。　　2人教版教材中有一篇課文《觸摸春天》。其中有這樣兩段話：　　第一段：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝?！薄　〉诙危骸霸诖禾斓纳钐?，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！薄　〉谝欢螌懙氖呛幻づ察o抓住了。第二段寫蝴蝶被盲女孩安靜放了。　　問題：(1)兩段話中都寫了蝴蝶的動作，第一段寫“撲騰”，第二段寫“撲閃”，兩個詞語分別寫出了怎樣的情形?換一換是否可以?為什么?　　(2)兩個和段落分別寫了盲女孩安靜的神態(tài)。第一段寫“充滿了驚訝”，第二段寫“仰起頭張望”。兩個詞寫出了安靜心情怎樣的變化?　　答案要點：　　(1)同樣是寫蝴蝶的動作，前面是“撲騰”，蝴蝶在她的手指間“撲騰”。后面是“撲閃”，蝴蝶“撲閃”著翅膀飛走了?！皳潋v”和“撲閃”這兩個詞語顯然不能調(diào)換。為什么不能調(diào)換?“撲騰”意味著求生的渴望，意味著掙扎，“撲閃”意味著獲得自由的舒展，動作是差不多，但味道大不一樣?！　?2)當(dāng)蝴蝶在“撲騰”時，安靜驚訝。驚訝的背后，恰恰是安靜敏感而又細(xì)膩的精神世界，從驚訝我們可以感覺到他對蝴蝶求生欲望的吃驚，、同時又有一點不安。蝴蝶撲閃的時候，安靜“張望”。她是個盲童，看不到任何東西，在這里她居然張望，這與其說是動作，毋寧說是一種有著象征意味的表情。這里的張望背后，可能是安靜細(xì)膩的呵護(hù)小蝴蝶生命的一種釋懷，一種欣喜，一種對蝴蝶、對春天生命的美好期待?！　?老案例的啟示　　“記者兼播音員”　　上小學(xué)五年級的時候，農(nóng)忙假很多的。那時，我們的暑假只放三天，而一年的農(nóng)忙假可以達(dá)到60天。夏季，叫麥假，放假幫生產(chǎn)隊收麥子——我們的主要任務(wù)是撿麥穗兒。秋季，叫大秋假，幫生產(chǎn)隊拾棉花、剝玉米(大一點的同學(xué)還要干更重的農(nóng)活)?！　≡谵r(nóng)忙假的時候，我的身份是比較特殊的——我是“記者兼播音員”?！　∶刻?，同學(xué)們到地里或生產(chǎn)隊的場院里勞動，我和幾個同學(xué)要從東頭到西頭，滿村地跑——采訪同學(xué)們在勞動中發(fā)生的好人好事。親自到地里看一看，聽老師講一講、同學(xué)說一說，或者把老師和同學(xué)們寫好的稿子收上來。然后，回來，在大隊部編寫關(guān)于某個同學(xué)怎么怎么樣的好人好事，最后加上一句“號召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)”?！　￠_始寫的時候，真的也不知道怎么寫才好，于是就開始看《唐山勞動報》(那時候，因為批林批孔的緣故，我們學(xué)會了抄報紙。寫表揚稿雖然不能抄報紙，但是總能從人物通訊之類的文章中得到啟示，在文章的結(jié)構(gòu)方面也能模仿的。就這樣，一段時間以后，逐漸對“如何寫”表揚稿熟悉了。只要有時間地點人物事件，我就能夠編出一篇稿子來。對別的同學(xué)寫來的稿子，我也能夠按照自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改了。　　早晨、中午、晚上，同學(xué)們都從地里回來或在家中休息的時候，我和幾個同學(xué)就在大隊部，通過高音喇叭做廣播。別看不到地里干農(nóng)活，這活也挺累的。我到現(xiàn)在嗓子不好，很有可能是當(dāng)初不會用嗓子可嗓門兒喊給累壞了?！　〈箨爼洝⒅伪Ｖ魅卫鲜潜頁P我，說我是個“人才”。在家中，姥姥總是高興地合不攏嘴。只要我在姥姥身邊，她總要夸我。那時也懂一些事情了，心里好高興。因此，總是更加努力地把事情干好。這可能是我到現(xiàn)在也熱愛寫作的最早的動力?！　栴}：這是一個老師回憶自己童年的故事。這個老故事對當(dāng)前的作文教學(xué)有什么啟示呢?　　答案要點：作文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一個需要用寫作來交流的真實情境，有了這個情境，學(xué)生就會主動的搜集資料、學(xué)習(xí)寫作。寫完了，要發(fā)揮其真實的交流作用。寫作之后，需要得到及時的肯定和表揚?！　?這是一位老師針對《蝴蝶的家》第二段教學(xué)設(shè)計的片段?！　　　∈前。髡唛_始為蝴蝶擔(dān)憂了。在寫作者為蝴蝶擔(dān)憂的時候，作者寫了蝴蝶的形體。你們讀讀這幾句話，簡單的概括他的形體特點。　　是啊，蝴蝶是輕盈的、素潔的、柔弱的，作者在這幾句話中表達(dá)了作者對蝴蝶怎樣的感情——喜愛它，為他遇到了這樣的環(huán)境而擔(dān)憂。這擔(dān)憂，在寫形體的時候哪些地方寫出來了?(那樣輕盈 載不動一個水點、那樣素潔一點誰都不能玷污上的、那樣柔弱比一片樹葉還無力)讀這些句子，讀出作者的喜愛、擔(dān)憂?！　Γ@是作者擔(dān)憂的理由啊?！　∽髡咴谶@里說“怎么禁得起”，換個說法怎么說呢?(禁受不起)　　但是，作者在這里用了反問的說法，你們自己讀一讀，看看兩種說法在表達(dá)擔(dān)憂這種情感的時候，有什么不同點?(反問，是的這種擔(dān)憂的語氣更加強烈了。)　　好，在讀這句話，將作者這種發(fā)自內(nèi)心的強烈擔(dān)憂讀出來。作者最后說，我簡直沒辦法再想下去，心里是那樣的著急。作者用了一個詞語“那樣”。如果將“那樣”換成“非?！薄笆帧笨梢圆?　　(如果學(xué)生認(rèn)為可以，老師繼續(xù)引導(dǎo))　　但是作者卻寫了“那樣”，這樣寫有什么不同點呢?　　引導(dǎo)：那樣，是哪樣啊?前面有沒有具體說明?(找到前面的文字，體會：這個“那樣”有總結(jié)的意味。)　　還有呢，你們想象著自己是作者，正看著暴風(fēng)雨中的蝴蝶，再讀下面兩句話：　　“心里是那樣著急”、“心里非常著急”，看看讀讀的時候，你覺得有沒有什么不同點?　　(那樣，好像還在看著蝴蝶呢，是我們仿佛看到了作者著急的神情。而非常，則沒有這種意思。)　　……　　問題：這位老師在兩個句子的教學(xué)中，語言形式的學(xué)習(xí)與內(nèi)容和情感的體會是怎樣結(jié)合在一起的?　　答案要點：　　先讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，抓住在表情達(dá)意上其關(guān)鍵作用的“反問句式”、“那樣”這個表示程度的詞語，通過“換個說法”的方式，來引導(dǎo)學(xué)生體會這樣的語言形式在文中所起的獨特作用，學(xué)習(xí)了用詞用句，同時更加深入的體會了作者所表達(dá)的情感態(tài)度。考試注意事項一、考前要求⑴ 考前復(fù)習(xí)要注重查缺補漏，著眼與自己水平相近知識的復(fù)習(xí)，減少大量（難度過大）的訓(xùn)練。⑵ 中午和晚上要注意多休息，保證睡眠充足。⑶ 注意飲食安全，不要吃的過飽，也不能空腹考試，更不能亂吃亂飲。⑷ 提前準(zhǔn)備好考試所需的物品（如：鋼筆、圓珠筆、鉛筆、橡皮、尺子、圓規(guī)、小刀等）。⑸ 要按時到指定考場考試，不能遲到，提前10分鐘到考場（第一場提前20分鐘）。⑹ 進(jìn)入考場，不要說笑，做到心情平靜、神情放松，默默回憶老師講過的知識，盡快進(jìn)入考試狀態(tài)。二、考試要求⑴ 試卷發(fā)下后，先把姓名、考號寫好。⑵ 做題時要先審題，再做題。先易后難，由前到后，先把會做的做好，不會的，在全部完成后再思考。⑶ 注意卷面要整潔，書寫要工整，步驟要規(guī)范、齊全、清晰，不要亂涂亂劃，確保不丟印象分、情感分。⑷ 做完后要好好檢查試卷，保證不出錯、不漏題（不抄錯題）、不空卷、答案不寫進(jìn)密封線。⑸ 合理安排考試時間，由時間決定答題速度，嚴(yán)禁提前出考場。三、考后要求⑴不要相互之間對答案，以免因不良情緒影響下場考試。⑵考后不要在考場附近逗留、吵鬧，作好休息，調(diào)整好狀態(tài)，適度復(fù)習(xí)，做好下一場考試的準(zhǔn)備。態(tài)度決定一切，付出總有回報，愛拼才會贏，優(yōu)異的成績在向你招手，祝你成功！