【正文】 潛在途徑（隱性課程）－－教師人格、校園文化。 方法：我國常用：；：；；； ；。 國外常用：；。34. 品德培養(yǎng)方法的選擇和運用的依據(jù)是什么？ ；；。35. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容有哪些？ ：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)；；；。36. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)有哪些基本方法？ 課程式；（①.課程講授不能單純地理解為教師的口頭講解，應(yīng)結(jié)合多種方法進行；②.講授應(yīng)結(jié)合各科具體知識；③.利用正反例證，給學(xué)生以直觀感受；④.穿插談話、討論，實現(xiàn)師生雙向交流和溝通。） 滲透式。學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)有機結(jié)合，同步進行。 門診式。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問題的基礎(chǔ)上，有針對性地指導(dǎo)的方式。 經(jīng)驗交流式。在教師指導(dǎo)下同學(xué)之間進行學(xué)習(xí)方法交流的方式。37. 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)分別是怎樣的？ 學(xué)生的預(yù)習(xí)與指導(dǎo)。（①端正預(yù)習(xí)態(tài)度，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣；②指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題； ③指導(dǎo)學(xué)生嘗試解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題；④明確不同學(xué)科的預(yù)習(xí)要求） 學(xué)生的聽課與指導(dǎo)。包括聽課前在生理、心理上的準(zhǔn)備以及聽課方法的指導(dǎo)； 學(xué)生的復(fù)習(xí)與指導(dǎo)。①及時復(fù)習(xí)；②采用多樣化的復(fù)習(xí)方式； 學(xué)生的作業(yè)與指導(dǎo)。①學(xué)生作業(yè)存在馬虎、拖拉、敷衍等問題；②學(xué)生作業(yè)的基本程 序：先復(fù)習(xí)后作業(yè)、認(rèn)真閱讀審題、獨立做題、驗證修改、及時總結(jié)。38. 影響學(xué)習(xí)動力的內(nèi)、外部因素有哪些？ 內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)需要；學(xué)習(xí)目標(biāo)；自我效能感（指人對自己能夠進行某一行為的能力的推測和判斷）；興趣與選擇性；意志力與體力；成功感；結(jié)果歸因（對學(xué)習(xí)結(jié)果進行歸因分析，尋找成功或失敗的原因）。 外部因素：學(xué)習(xí)任務(wù)與材料（防止過難過易、有新穎性、同經(jīng)驗興趣聯(lián)系、呈現(xiàn)方式與學(xué)習(xí)方式）；強化和獎懲；人際關(guān)系：良好的人際關(guān)系利于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的環(huán)境。39. 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力？ 協(xié)調(diào)師生關(guān)系對學(xué)習(xí)過程進行積極強化，及時反饋；適當(dāng)?shù)恼n業(yè)負(fù)擔(dān)；采用直觀、生動的教學(xué)方法；設(shè)置問題情境；確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。40. 如何設(shè)計主題班會？ 確立主題。（①.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想動態(tài)確定班會主題；②.根據(jù)節(jié)令、紀(jì)念日確定班會主題；③.根據(jù)突發(fā)事件，時事熱點確定主題班會）； 構(gòu)思圍繞主題設(shè)計活動的內(nèi)容 、形式、 進程（節(jié)目安排）、時間、 地點； 組織準(zhǔn)備任務(wù)落實到人； 正式活動班會程序； 總結(jié)為了鞏固深化。41. 組織主題班會有哪些基本要求？ 主題鮮明，目的明確；計劃周密，準(zhǔn)備充分；形式靈活多樣，富有吸引力； 內(nèi)容充實，集知識性、思想性、趣味性為一體；全員參與，群策群力；鞏固深 化，注意實效性。42. 指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容有哪些？ ；；；，做子女的表率；。43. 指導(dǎo)家庭教育有哪些途徑？ 家訪。包括一般性家訪、慰問性家訪、表揚性家訪、溝通性家訪、防微杜漸性家訪、糾正不良家庭教育家訪； 家長會?？砷_展教育講座、推薦家庭教育方面的書刊、開展主題家長會等； 舉辦家長學(xué)校。44. 班主任家訪應(yīng)注意哪些問題？ 做好充分的準(zhǔn)備； 間接準(zhǔn)備：①不斷提高自己的人際交往能力；②不斷提高自己的語言表達能力；③在 學(xué)生家長中不斷提高班主任的影響力； 直接準(zhǔn)備：①明確家訪的目的；②巧選家訪的時機。分析家訪對象、確定談話策略；調(diào)整好情緒，從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)與家長探討有關(guān)問題；家訪應(yīng)讓當(dāng)事學(xué)生在場；可以單獨家訪，也可以同任課教師或?qū)W生干部一道家訪。45. 班級文化的構(gòu)成要素有哪些？ 班級文化是由班級物質(zhì)文化、制度文化與精神文化構(gòu)成的相互聯(lián)系的有機整體，馬克思辯證唯物主義哲學(xué)認(rèn)為：整體和部分是普遍聯(lián)系的一種形式，二者既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，不可分割。因此，我們既要著眼于整體，又要搞好局部。46. 班級文化有何功能？ 育人功能。國家的教育方針要落實到學(xué)校，學(xué)校的教育目標(biāo)要落實到班級，因此班級文化對學(xué)生的成長、發(fā)展有著重要的作用； 凝聚功能。班級是由不同文化的個體組成的集體，班級文化作為一種群體文化，能夠把班級所有成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起； 制約功能。班級文化所形成的規(guī)范與價值體系，制約著學(xué)生的言行； 激勵功能。激勵理論認(rèn)為，最出色的激勵手段是讓被激勵者覺得自己確實做得不錯，能發(fā)揮出自身的特長和能力。47. 如何建設(shè)班級文化？ 48. 操行評定有什么作用？？12