【正文】 質(zhì)會影響個人性格的形成，它在個體發(fā)生的早期階段就表現(xiàn)出來，嬰兒的氣質(zhì)特 征會影響家庭環(huán)境，影響父母或其他哺育者的不同行為反應(yīng)。其次，氣質(zhì)可以按照自己的動力方式，使性格特征具有獨特的色彩。 最后，氣質(zhì)還會影響性格特征形成或改造的速度。再從性格對氣質(zhì)的影響來看，性格也可以在一定程度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實踐的要求。 34．【答案要點】(1)社會生活環(huán)境。宏觀社會環(huán)境的影響通過兒童具體生活環(huán)境來起作用，因為幼兒是生活在具體的家庭和同伴環(huán)境中，親社會行為受社會文化以及電視媒介等的影響。 (2) 兒童日常的生活環(huán)境。①家庭的影響。家庭是兒童親社會行為形成的主要因素，表現(xiàn)在：一方面是榜樣的作用，父母自身的親社會行為成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的對象；另 一方面，父母的教養(yǎng)方式是關(guān)鍵因素。②同伴的相互作用。在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成過程中，同齡人起著決定性的作用。幼兒看到同伴做出親社會行為 的時候，可能會模仿，也可能會通過觀察行為的結(jié)果發(fā)生替代性強化。 (3)移情。無論是社會生活環(huán)境，還是具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過兒童的移情而起作用。移情是導(dǎo)致親社會行為最根本的內(nèi)在因素。 35．【答案要點】弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我構(gòu)成的動力系統(tǒng)。 本我是人格結(jié)構(gòu)中最原始的部分，自人出生便已存在。構(gòu)成本我的成分是人類的基本需求，支配本我的是快樂原則。 自我位于人格結(jié)構(gòu)的中間層，是個體出生后從本我中分化發(fā)展而產(chǎn)生的。支配自我的是現(xiàn)實原則。此外，自我介于本我與超我之間，對本我與超我具有緩沖與調(diào)節(jié)的功能。 超我是人格結(jié)構(gòu)中的最高部分，是由于個體在生活中接受社會文化道德規(guī)范的教養(yǎng)而逐漸形成的。支配超我的是完美原則。 人格結(jié)構(gòu)中的三個層次相互交織，從而構(gòu)成一個完整的人格。如果三者失調(diào)乃至破壞，就會產(chǎn)生神經(jīng)病，危及三、論述題 1．【答案要點】培養(yǎng)幼兒的自我意識應(yīng)從以下幾方面入手： (1)對幼兒進行正確恰當(dāng)?shù)脑u價。幼兒自我意識的一個很重要的特點就是依賴、輕信他人尤其是成年人的評價，往往以別人的評價為依據(jù)來評價自己。因此，成人應(yīng)注意自己的言行，盡量以積極的態(tài)度來評價幼兒。 (2)明確行為要求。獲得成功感是幼兒形成自信心的基礎(chǔ)，2～3歲的兒童就開始強烈地要求自己做事。明確要求可以使幼兒有明確的努力方向，用一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，也可以知道自己的差距，從而對自己有一個合適的判斷，進而形成合理的自我意識。 (3) 增加交往機會。與成人交往的經(jīng)驗是幼兒自我評價的主要根源，通過與成人交往，幼兒可以意識到并且說出自己的經(jīng)驗，向成人學(xué)到社會知識和行為方式，將成人傳 遞的社會文化、道德規(guī)范逐漸內(nèi)化，進而進行自我評價。幼兒與同伴交往，特別是通過游戲等活動，可以學(xué)會用自己的眼光看待同伴，進而看待自己，通過同伴認(rèn)識 自己。 (4)在專項活動中進行教育?；顒右N近幼兒自身的經(jīng)驗，既有利于幼兒認(rèn)識自己，又有益于幼兒認(rèn)識別人。 2．【答案要點】(1)鼓勵幼兒的親社會行為。鼓勵幼兒的親社會行為，會加快幼兒的社會化進程，建立良好的人際關(guān)系，減少攻擊性行為。 (2)創(chuàng)設(shè)非攻擊的環(huán)境。在家中，父母教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境等都會影響攻擊行為，父母之間、父母與子女之間關(guān)系融洽，家庭氛圍和睦等都會大大減少攻擊行為；在學(xué)校里，盡量創(chuàng)造比較寬敞的活動空間，過分擁擠的環(huán)境容易增加幼兒的攻擊行為。 (3)允許幼兒適當(dāng)?shù)匦骨榫w?？梢宰尮粜暂^強的幼兒以某種合理的方式進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄，將能量疏導(dǎo)到其他行為上，以防止攻擊行為的發(fā)生。 (4)培養(yǎng)幼兒的移情能力。研究表明，移情能力越高，攻擊性越低。移情能力的提高對減少和防范攻擊性行為有極為積極的意義。 3．【答案要點】要對幼兒的記憶進行培養(yǎng)，應(yīng)該做到： (1)運用教具，引起幼兒的興趣。 (2)開展幼兒喜歡的游戲。 (3)調(diào)動幼兒的多種感官。 (4)利用動作演示。 (5)善用比喻，促進幼兒的理解。 (6)找準(zhǔn)異同，進行比較。 (7)鼓勵幼兒的發(fā)散思維。 (8)布置作業(yè)，強化記憶。 (9)綜合歸類。 (10)加強復(fù)習(xí)。 4．【答案要點】嬰幼兒心理活動的發(fā)展隨著年齡的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，他們的心理和行為活動體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，具體表現(xiàn)如下： (1)從簡單到復(fù)雜。第一，從不齊全到齊全。嬰幼兒的各種心理過程是在發(fā)展過程中逐漸形成的。第二，從籠統(tǒng)到分化。無論是認(rèn)識活動還是情緒，發(fā)展趨勢都是從混沌或模糊到分化和明確。 (2)從具體到抽象。在整個幼兒階段，一直以具體形象思維為主，抽象思維發(fā)展不明顯，但到5～6歲時，幼兒開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽。 (3)從被動到主動。第一，從無意向有意發(fā)展。第二，從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)。 (4)從零亂到成體系。幼兒的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的聯(lián)系。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個人特有的個性。 5．【答案要點】幼兒身體發(fā)育是指組織、器官的結(jié)構(gòu)與功能從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的分化演變過程。具體來說，幼兒身體發(fā)育的規(guī)律是： (1)由不明顯的量變到根本性質(zhì)變的復(fù)雜過程。 (2)幼兒身體發(fā)育有一定的程序。 (3)幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的。 (4)幼兒身體發(fā)育不是成比例地發(fā)展。 (5)幼兒身體各系統(tǒng)發(fā)育是不平衡的。 (6)生理和心理的發(fā)展密切相關(guān)。 (7)幼兒生長發(fā)育的個體差異性。四、材料分析題 1．【答案要點】(1)這位老師的態(tài)度和行為是不對的。 (2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明的老師不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，小明是很難達(dá)到的。 (3)教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實際操作機會；③循序漸進提出行動目的性和計劃性要求；④抓住合理時機進行思維能力的培養(yǎng)。 2．【答案要點】這個幼兒顯然正處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機期。這一階段幼兒的心理主要有以下特點：(1)容易產(chǎn)生強烈的情緒表現(xiàn)；(2)心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為；(3)獨立性和自我意識開始產(chǎn)生。 在 幼兒處于心理轉(zhuǎn)折期和危機期時，成人不能夠?qū)和A(yù)先限制或強行制止，注意教育技巧，防止形成對立，否則兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí) 拗性格；要么形成懶惰、依賴，無獨立愿望的性格。教師和家長要在確保安全的前提下，發(fā)展其獨立性，并指導(dǎo)其學(xué)會正確的方法。 3．【答案要點】(1)幼兒常常把希望發(fā)生的事當(dāng)作已經(jīng)發(fā)生的事來描述。幼兒混淆想象與真實的表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說謊。出現(xiàn)這種情況時，成人不要過分緊張，小班幼兒想象與現(xiàn)實混淆的情況較多，到了中、大班以后就會逐漸減少。 (2)這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關(guān)。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另外，兒童想象與現(xiàn)實相混淆是由于幼兒認(rèn)識水平不高，有時會把想象表象和記憶表象相混淆。 4．【答案要點】東東對自己的評價體現(xiàn)了幼兒的自我評價依賴于成人對他們的評價，受到認(rèn)識水平的限制。 幼兒還沒有獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，往往不加考慮地輕信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)；幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自．我評價受到認(rèn)識水平的限制。 5． 【答案要點】幼兒的注意主要是無意注意，而且已經(jīng)相當(dāng)成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意，比如突如其來的聲音、好玩的玩具等。成人對幼兒注意的組織常 是通過言語指示來實現(xiàn)的，通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動作、應(yīng)注意的情況。老師突然停止說話，孩子們安靜下來，繼續(xù)聽老師講故事，這是老師通過 言語利用無意注意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動。 6．【答案要點】幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個特點：(1)易沖動性；(2)不穩(wěn)定性；(3)外露性。 幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒，可以以下幾種方法： (1)轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移幼兒的注意，讓幼兒去做其他事。 (2)冷卻法。暫時置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁兒。 (3)榜樣法。通過樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來幫助幼兒克服不良情緒情感。 (4)宣泄法。每一個幼兒在生活中都可能遭到?jīng)_突、挫折而表現(xiàn)出不良情緒反應(yīng)，成人應(yīng)給予幼兒情緒發(fā)泄的機會。 7． 【答案要點】材料中強強的自言自語現(xiàn)象兼具外部言語和內(nèi)部言語的特點，是一種出聲的自言自語。出聲的自言自語，是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基 礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語的過渡形態(tài)。它既有外部言語說出聲音的特點，又有內(nèi)部言語對自己說話的特點。幼兒的出聲的自言自語也包含對別人說話的性質(zhì)。出聲的自言 自語出現(xiàn)最頻繁的情況是，他們有與別人說話的要求，但又缺乏言語交往的實際可能性的時候。所以，它具有外部言語和內(nèi)部言語的特性。 從自言自語的形式來看，強強的自言自語屬于一種游戲言語。這種言語的特點是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補充和豐富自己的行動。 在繪畫活動中也常常有這種情況，用語言來補充不能畫出的情節(jié)。 8．【答案要點】蘭蘭的畫畫行為，主要說明幼兒想象具有無意性的特點。具體表現(xiàn)有： (1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。 (2)想象的主題不穩(wěn)定，內(nèi)容零散。 (3)以想象過程為滿足。 9．【答案要點】首先，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認(rèn)識世界的，處于感性認(rèn)識階段。因此，利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。這位教師正是利用了活動玩具“貓”和“魚”，引起了幼兒的興趣，提高了幼兒的感知。 其次，在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合。即“時距”的接近也是知覺對象的重要條件。正如本材料中教師所做的那樣，講課的聲調(diào)抑揚頓挫、語言繪聲繪色，能夠吸引幼兒的注意。 再次，根據(jù)感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關(guān)輕音樂的做法是適當(dāng)?shù)?，這可使幼兒對故事的感受更深刻。 最后，這位教師做到了言語和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。 10．【答案要點】在學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢。影響幼兒無意識記憶的因素有：客觀事物的性質(zhì)；客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；幼兒認(rèn)知活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中感官參加的數(shù)量以及活動的動機等。 幼 兒對偶爾聽到的童謠或看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好，是因為對童謠和廣告詞的記憶是一種無意記憶，童謠、廣告詞簡明的語言，符合兒童的興趣和需 要，很容易成為兒童無意記憶的對象，電視畫面具有具體生動、形象的特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激，因此容易被幼兒記住。 11．【答案要點】小偉父母沒有認(rèn)識到同伴交往對學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要影響，而制止了幼兒的同伴交往，導(dǎo)致了幼兒的沉默與任性。同伴交往有利予發(fā)展幼兒的個性、社會性的發(fā)展，能夠培養(yǎng)幼兒的合作精神、溝通交流能力等。 幼 兒只有在交往中才能學(xué)會交往。小偉因為缺少交往實踐而沒有得到交往意識和交往能力的提高，小偉可能成為一個不受歡迎的兒童(被排斥或受忽視)并進一步影響 到小偉的心理健康發(fā)展。因為，小偉的父母必須開放思想，讓小偉與其他兒童一起玩，如果有遇封交往障礙，可以對他進行引導(dǎo)，這樣才能使小偉的身心順利發(fā)展。 12．【答案要點】紅紅處于幼兒初期，情緒情感的特點有： (1)易沖動性。幼兒初期的幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都被不可遏制的情緒所支配。 (2)不穩(wěn)定性。幼兒初期幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時間內(nèi)可以互相轉(zhuǎn)換，如一會兒哭，一會兒又笑了。而且幼兒的情緒常常受外界情境所支配，易受感染與暗示，如看到其他孩子哭，他也哭起來。 13． 【答案要點】問題(一)：材料中體現(xiàn)了幼兒思維發(fā)展的具體形象性的特點。具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的，幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物 的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解；形象性是指依靠事物的形象來思維，事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。 問題(二)：根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點進行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說教。比如，講“風(fēng)”“聲音”等抽象概念時，教師可采用具體形象的方法，并且讓幼兒動手實踐，用眼觀察，這樣會使幼兒很輕松地掌握這些詞的含義。 另外，由于幼兒思維具有具體形象的特點，不善于分析事物的內(nèi)在含義，不能理解語言的寓意、轉(zhuǎn)義，因此，在對幼兒進行教育時，教師一定要堅持正面引導(dǎo)的原則，切忌講反話，或嘲笑、諷刺幼兒。 14．【答案要點】(1)攻擊性行為是指一種有意傷害他人身心健康的行為。攻擊性行為可以分為敵對性攻擊和工具性攻擊兩類。敵對性攻擊是指出于攻擊性目的直接傷害他人的行為，而工具性攻擊是為達(dá)到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。 材料中弘弘的表現(xiàn)屬于敵對性攻擊。兒童有時會受到外在誘因的驅(qū)動(如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等)，為達(dá)到某種目的而發(fā)動攻擊。弘弘攻擊性行為的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到大球。 (2)對幼兒攻擊性行為的糾正策略有：①減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激；②培養(yǎng)幼兒豐富的情感；③給予榜樣示范；④對幼兒的攻擊性行為進行“冷處理”；⑤教給幼兒解決問題的方法。 15．【答案要點】從材料中可以看出，淵淵是希望通過吮吸手指來安慰自己，從而減輕緊張的心情。 幼兒吮吸手指，可能會阻礙幼兒身心健康的發(fā)展，因此，家長和老師們必須給予足夠的重視。 對淵淵可以采取如下矯治策略： (1)創(chuàng)設(shè)溫馨輕松的環(huán)境，緩解幼兒的緊張和壓力。教師和家長不要給幼兒過多的壓力，要尋找引起幼兒緊張的環(huán)境并及時消除，多與幼兒在一起，創(chuàng)設(shè)一種溫馨的氣氛，讓幼兒保持安定的情緒。 (2)組織豐富多彩的活動，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。要豐富幼兒的生活，轉(zhuǎn)移、分散幼兒的注意力，在幼兒園，鼓勵淵淵多與小朋友一起玩，體會集體游戲給他帶來的快樂。 (3)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。教師