得天獨厚的大河文明-資料下載頁
2025-06-27 23:14本頁面
【正文】 泛濫之際，都要舉行隆重的慶祝活動，感謝尼羅河賜予他們的恩典，這就是尼羅河泛濫節(jié)的由來。古往今來，每當(dāng)6月17或18日，平靜而溫柔的尼羅河水開始變成淡綠色，從而告訴人們一年一度的河水泛濫將要來臨。8月，當(dāng)洪水漫過河床、沖毀堤壩、淹沒土地的時候，也毫不吝嗇地給兩岸帶來了沃土，為棉花、棕櫚、無花果及各種谷物、蔬菜的生長提供了豐富的養(yǎng)料。為此，人們要舉行慶?；顒印０＜暗目破仗厝嗽谀崃_河泛濫節(jié)時，家家戶戶門前擺一張桌子，上面放著盛有大豆、小麥、扁豆、紫苜蓿和一些植物幼芽的碟子。按照當(dāng)?shù)亓?xí)俗，這象征著五谷豐登。人們有的和著歡快的樂曲，唱起宗教贊歌，跳起多姿多彩的民族舞蹈；有的則活躍在尼羅河中的船上，縱情歌舞。人們喜氣洋洋、一片歡騰。尼羅河的泛濫給人民帶來了富饒，也為世界上最早的太陽歷問世提供了必要的條件。富有創(chuàng)造力的古埃及人積累了豐富的天文知識。他們?yōu)榱宿r(nóng)業(yè)生產(chǎn)，很早就注意到河水漲落與天象的關(guān)系，制定出世界上最早的太陽歷。他們把每年尼羅河的始泛期定為一年的開始。每年分12月，每月定成30天，年終再加5天節(jié)日，全年共計365天。他們還按尼羅河水漲落和莊稼生長的情況把一年分為三個季節(jié)：7月到10月為泛濫季節(jié)；11月至2月為下種季節(jié)；3月到6月為收獲季節(jié)。點評：徐佩玉老師《得天獨厚的大河文明》教學(xué)設(shè)計既較充分地體現(xiàn)了《歷史與社會》新課程的教學(xué)理念，也具有較強的實際操作性，因而可以給執(zhí)教《歷史與社會》的老師們提供不少借鑒，主要體現(xiàn)在：較準(zhǔn)確地理解并把握住了本課的內(nèi)涵。本課的關(guān)鍵詞是“大河文明”，其靈魂是人類文明與自然環(huán)境的關(guān)系，其典型例子則是“四大文明古國”。對此，徐老師能夠較準(zhǔn)確地理解，并在教學(xué)設(shè)計中依據(jù)“靈魂”，緊扣關(guān)鍵詞進(jìn)行展開，這樣的設(shè)計應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生理解“大河文明”的內(nèi)涵及其成因，并為以后學(xué)習(xí)“海洋文明”奠定基礎(chǔ)。有效地體現(xiàn)了“雙主體”。本教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的組織、引領(lǐng)、鼓勵等方面的作用，也較好地體現(xiàn)了教師的專業(yè)功底。沒有這種專業(yè)功底，是不可能有效地幫助學(xué)生理解“大河文明”的。同時，也借助“案例教學(xué)”和“自主探究”這兩個重要教學(xué)步驟確保了學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，如果學(xué)生的主體作用發(fā)揮是低效的甚至是無效的，那么離教育新理念同樣是相距甚遠(yuǎn)的。整個教學(xué)流程設(shè)計合理、簡潔明了。本課分為兩課時，第一課時以“案例教學(xué)”為重心，通過對“尼羅河的贈禮”一目的剖析，幫助學(xué)生初步地理解埃及文明的特點及與自然環(huán)境的關(guān)系，從而為學(xué)生在課后、在下一課時的自主探究打下基礎(chǔ)。第二課時以學(xué)生對后三目教學(xué)內(nèi)容（即三大文明古國）的“自主探究”為主，并通過教師的提升式小結(jié)和輔之于表格，將本課的基礎(chǔ)知識加以落實。至此，學(xué)生對以四大文明古國為代表的“大河文明”的初步理解應(yīng)當(dāng)是水到渠成。此外，從導(dǎo)入、重點突破、小結(jié)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)看，徐老師也已作了優(yōu)化設(shè)計，這是應(yīng)當(dāng)不難體會的。這種對教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計，同樣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，必須加以高度重視。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計的實施主要依賴于執(zhí)教教師；學(xué)生的自主探究與合作、討論等活動的實際效果，也有賴于教師在教學(xué)過程中的適切掌握。況且實際的課堂教學(xué)中必定為出現(xiàn)種種“意外”，這就有賴于教師的教學(xué)機智，課堂教學(xué)才能出色地生成，這實際上恰好為每一位教師的創(chuàng)新提供了空間。
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