教育評估與督導(dǎo)試卷及答案詳解-資料下載頁
2025-06-27 21:41本頁面
【正文】 進(jìn)工作的回復(fù)報告；②進(jìn)行復(fù)評，復(fù)評的時間通常在初次督導(dǎo)的一年以后；③作為評比表彰的依據(jù)之一。(2分)38．對學(xué)校教師管理工作評估的主要內(nèi)容要素有： 。 (1)專任教師編制及實有人數(shù)，師生比例，平均工作量； (2)學(xué)歷、職稱、專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)； (3)任職資格合格率； (4)非教學(xué)人員占教職工總數(shù)的比例； (5)教師的職業(yè)道德，業(yè)務(wù)水平，工作實績； (6)教師聘任制的運行，考核與獎勵； (7)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和提高，繼續(xù)教育，骨干教師、青年教師的培訓(xùn)； (8)教職工的思想政治工作； ． ． (9)有關(guān)教師的法規(guī)、政策的執(zhí)行情況； (10)教師住房和醫(yī)療保健等方面的情況。 ． (注：每點l分，答出任意8點給滿分)六、39。(1)案例中的做法其出發(fā)點是好的，尊重學(xué)生的主體地位與獨立人格是正確的。但是，案例中的做法錯誤地理解了學(xué)生主體的性質(zhì)，混淆了學(xué)生張揚個性與放縱學(xué)生的區(qū)別；(2分) (2)任何群體的共同活動都必須有規(guī)范與紀(jì)律；(1分) (3)從強調(diào)教師忽視學(xué)生，強調(diào)集體忽視個人，到強調(diào)學(xué)生忽視教師，強調(diào)個體權(quán)益而無視群體規(guī)范都是一種極端的做法。應(yīng)該看到兩者間的辯證關(guān)系，一定的集體規(guī)范恰是個人權(quán)益的保障。(2分)40．(1)“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師6”這句話的對錯關(guān)鍵在于評價標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。如果好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是門門考百分，什么方面都優(yōu)于常人的所謂“全面發(fā)展”的完人，那么這句話無疑是錯誤的，也是不可能做到的。(2分) (2)社會對人才的需求是多樣化的，人才的標(biāo)準(zhǔn)也是多樣化的。教育的成果不存在唯一確定的模式標(biāo)準(zhǔn)，教好的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。(2分) (3)學(xué)生是尚未成熟定型化的發(fā)展中的個體。因此，學(xué)生存在著變化發(fā)展的可能與潛力。從這個意義上講，沒有教不好的學(xué)生。(2分) 一 (4)教師的責(zé)任不在于讓每個學(xué)生都成為天才、全才、偉人和專家，而是讓每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上得到應(yīng)有的教育和發(fā)展。完成這一職責(zé)，教師之間是存在著差異的，這應(yīng)是“只有教不好的教師的正確含義。(2分) (5)提出其他見解，并能言之成理。(2分) 第 5 頁 共 5
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