【正文】 關(guān)聯(lián)標(biāo)記44 陸續(xù)4445 附著標(biāo)記4445 評議標(biāo)記45 限制標(biāo)記45 關(guān)聯(lián)標(biāo)記45 小結(jié)4547 第四章 ～續(xù)辨析及偏誤分析4759 ～續(xù)辨析4754 句法功能和詞性4749 語義4953 形式標(biāo)記5354 小結(jié)54 偏誤分析5459 偏誤分類5556 教學(xué)策略5659 第五章 結(jié)束語5961 附注61 參考文獻6163 附錄6366 附錄一:數(shù)據(jù)驅(qū)動的詞語搭配研究方法6364 附錄二:國家語委現(xiàn)代漢語語料庫簡介6466 在學(xué)期間發(fā)表論文清單6667 后記67 《暨南大學(xué)》 2008年 加入收藏 獲取最新 副詞“確實”和“實在”的多角度辨析王葉萍 【摘要】： “確實”和“實在”在現(xiàn)代漢語書面語和口語中使用頻率均比較高,是留學(xué)生必須掌握的常用詞之一。然而現(xiàn)有的工具書對這兩個詞的解釋不夠準(zhǔn)確、清晰,對外漢語教材也往往用相同的英文單詞為它們作注釋。目前尚未搜索到對這兩者作比較分析的專篇文獻。 “確實”和“實在”皆有副詞和形容詞兩種詞性,本文僅分析兩者作副詞的用法,從語義、語用、句法和語篇等角度對它們的異同進行較全面、深入的比較研究。在以下幾個方面提出了自己的觀點: 1.“確實”的語義是確認情況的真實性,包括對客觀的真實性和主觀感受的真實性的確認,其語義特征是[+確認]。而“實在”的語義則是強調(diào)情況的真實性,也包括客觀和主觀感受兩方面,其語義特征是[+強調(diào)]。 2.“實在”和“確實”都是評注性副詞,但前者的主觀評注性強于后者,造成了兩者在不同的語境下產(chǎn)生出不同的用法。 3.“確實”句一般存在一定的預(yù)設(shè),這種預(yù)設(shè)包含“有標(biāo)記”和“無標(biāo)記”兩種情況,“確實”是對預(yù)設(shè)的確認。而“實在”則沒有這種作用。 ,對不同句類做出的選擇也有差異。 ,“確實”可獨立用于句首,它的語篇銜接作用比“實在”強。 本文還對相關(guān)的教材編寫和實際教學(xué)方法提出了一些切實可行的建議以供參考,希望對對外漢語教學(xué)有一定的參考作用?！娟P(guān)鍵詞】：評注性副詞 確實 實在 語義 語用 句法 語篇 【學(xué)位授予單位】：暨南大學(xué)【學(xué)位級別】：碩士【學(xué)位授予年份】：2008【分類號】：H146【目錄】： 中文摘要45 英文摘要56 目錄67 1 緒論713 研究范圍7 選題依據(jù)79 研究現(xiàn)狀912 研究的角度與方法12 語料來源1213 2 確實和實在的語義對比1318 語義和語義特征1314 主觀評注性的強弱1416 語義的不同造成與主客觀表述的搭配不同1618 3 確實和實在的語用分析1827 確實句一般存在一定的預(yù)設(shè)1819 運用確實的句子中,語用預(yù)設(shè)的體現(xiàn)1922 兩者所表達的主觀情緒有異同2224 確實和實在所在句描述的情況,與說話人的期望是否相悖2425 兩者出現(xiàn)的文體不一樣2527 4 確實和實在的句法特征和對句類的選擇2731 確實和實在與謂詞搭配情況的異同2729 確實和實在在句類選擇方面的異同2931 5 確實和實在的語篇銜接功能3134 確實位于句首,語義承接前文3132 確實位于句首或句中,先確認,后轉(zhuǎn)折3234 6 教學(xué)建議3438 對教材編寫的建議3435 對教法的建議3538 7 結(jié)論3840 參考文獻4043 后記4344下載全文 更多同類文獻 《華中科技大學(xué)》 2004年 加入收藏 獲取最新 《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》形容詞體系研究劉芳 【摘要】：以詞頻統(tǒng)計為依據(jù),兼顧專家干預(yù)而制定的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》(簡稱《HSK大綱》)是對外漢語詞匯教學(xué)的指導(dǎo)文件,共收詞8822個,這些詞大致反映了漢語基本詞匯的面貌。全面考察這樣一個詞匯范圍內(nèi)的詞義系統(tǒng)性,對于對外漢語詞匯的教學(xué)與研究具有重要的實際意義,但目前為止還沒有人真正做過。 本文以語義場理論為基礎(chǔ),以第二語言詞匯教學(xué)規(guī)律與實踐經(jīng)驗為依據(jù),并在參照其它義類詞典分類方法的基礎(chǔ)上,整理出了《HSK大綱》形容詞詞表。其編制步驟是:先按照詞義聯(lián)系分別組結(jié)成意義直接關(guān)連的組系,進而以較大的意義框架將它們概括起來,使詞表呈現(xiàn)出意義的整體性與組織的條理性。小的意義組系主要以詞的同義、反義或類義等關(guān)系為系聯(lián)紐帶。大的意義框架共整合為九個大類,大類下又根據(jù)需要分設(shè)小類(個別小類下還有更細的分類),最后是基礎(chǔ)的意義組系。 通過對《HSK大綱》形容詞意義系統(tǒng)的細致分析,可以看出:《HSK大綱》形容詞體系雖然大體上是完整的,但仍有一些不完善的地方。主要有四個方面:。,由于構(gòu)詞語素與相關(guān)復(fù)詞意義配合的殘缺,造成意義體系的不完整?！娟P(guān)鍵詞】：HSK大綱 詞匯 形容詞 義類 詞表 對外漢語教學(xué) 【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)【學(xué)位級別】：碩士【學(xué)位授予年份】：2004【分類號】：H195【目錄】： 摘 要45 Abstract57 1 緒 論712 2 《HSK大綱》形容詞詞表1244 詞表的編排原則1217 《HSK大綱》形容詞詞表1744 3 《HSK大綱》形容詞體系完整性評價4457 由于收詞不全造成意義體系不夠完整4446 由于兼類現(xiàn)象處理不當(dāng)造成意義體系不夠完整4650 由于詞性定位不夠合理造成意義體系的不完整5052 從結(jié)構(gòu)層次看，由于構(gòu)詞語素與相關(guān)復(fù)詞意義配合的殘缺，造成意義體系的不完整5256 關(guān)于意義體系的其它問題5657 結(jié) 語5758 注 釋5859 致 謝5960 參考文獻6064 附錄 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文64下載全文 更多同類文獻 留學(xué)生甲級形容詞句法功能的統(tǒng)計分析 在線閱讀　整本下載　分章下載　分頁下載 本系統(tǒng)暫不支持迅雷或FlashGet等下載工具【導(dǎo)師】邢紅兵?！緦W(xué)位授予單位】北京語言大學(xué)?！緦W(xué)科專業(yè)名稱】課程與教學(xué)論【學(xué)位年度】2008【論文級別】碩士【網(wǎng)絡(luò)出版投稿人】北京語言大學(xué)【網(wǎng)絡(luò)出版投稿時間】20100401【關(guān)鍵詞】形容詞。 句法功能。 頻率。 語料庫。 詞匯習(xí)得系統(tǒng)?！居⑽年P(guān)鍵詞】adjective。 syntax function。 using frequency。 language material database。 system of the vocabulary acquisition?！局形恼慷嗄陙?研究者們對第二語言的語法習(xí)得做了大量的研究,但是詞匯的習(xí)得卻始終沒有受到應(yīng)有的重視。這從對外漢語界零星可見的幾篇論文研究成果,可見一斑。他們多集中在對詞頻因素的考察,大家認為詞匯出現(xiàn)的頻率越高,學(xué)習(xí)者的記憶負擔(dān)越小,對該詞匯掌握得越好。我們認為詞匯教學(xué)貫穿漢語教學(xué)的始終,具有非常重要的研究價值,因此我們從學(xué)習(xí)者大規(guī)模語料庫的角度出發(fā)來認識留學(xué)生漢語詞匯的習(xí)得系統(tǒng)。 本文選取現(xiàn)代漢語中的甲級形容詞為研究對象,提取了中介語語料庫中的全部例句,利用數(shù)據(jù)庫的手段分析留學(xué)生習(xí)得常用形容詞句法功能的總體分布特征,并與現(xiàn)代漢語的統(tǒng)計數(shù)據(jù)作對比分析,發(fā)現(xiàn)留學(xué)生詞匯習(xí)得系統(tǒng)的特點,找出二者的差距,并試圖分析造成這些差距的原因。 通過對兩個語料庫中形容詞句法功能的對比和分析,本文得出的結(jié)論主要是:(1)現(xiàn)代漢語和中介語語料庫中形容詞句法功能的相對頻度存在差異,不一致的部分是習(xí)得中的難點。不一致的情況包括,句法功能使用不足和句法功能使用泛化兩種。(2)即使是句法功能相對頻度比較一致的情況,也存在問題,這類詞主要是受到語義關(guān)系的制約。(3)句法功能和語義的一致需要一定的過程,也就是說隨著習(xí)得過程的發(fā)...【英文摘要】The researchers have done many reaches on the area of grammar acquisition in the study of second language acquisition in the last many years, but the vocabulary acquisition hasn39。t received due professional care from beginning to end. This view can be known from the very few papers in the area of teaching Chinese as second language. Most of them focus on the study of Chinese word frequency, and the coherent point is that the vocabulary is more frequent, the burden of memory is getting less. We suppose ...【DOI】CNKI:CDMD:【更新日期】20100422高級搜索：用 單音形容詞 偏誤分析 到知網(wǎng)平臺檢索，點擊這里搜索更多...《河北大學(xué)》 2011年 加入收藏 獲取最新 基于語料庫的日本留學(xué)生單音形容詞習(xí)得偏誤研究劉鴻雁 【摘要】：單音形容詞教學(xué)在對外漢語教學(xué)中占有重要地位,語言學(xué)界對單音形容詞的本體研究較多,但未能充分運用于對外漢語教學(xué),尤其是建立在語料庫之上的研究更少。本文在北京語言大學(xué)的“HSK動態(tài)作文語料庫”對日本留學(xué)生的單音形容詞運用狀況進行實際觀察、確認、描述、解釋和評價,根據(jù)偏誤語料,進行分析與歸納,弄清偏誤的性質(zhì),找到偏誤產(chǎn)生的原因,發(fā)現(xiàn)偏誤的規(guī)律,來了解學(xué)習(xí)者本身的語言學(xué)習(xí)障礙,尋找單音形容詞學(xué)習(xí)的更好的策略,有針對性的進行對外漢語教學(xué)。 文章采用了語料庫統(tǒng)計與偏誤分析相結(jié)合的方法,將理論與實踐聯(lián)系在一起,確定了220個單音形容詞作為研究范圍,從語料庫的原始語料中篩選了這些單音形容詞的偏誤語料進行分析。偏誤語料分為兩大類,即單音形容詞運用的偏誤和單音形容詞相關(guān)的偏誤分析,又分別從語法偏誤、詞匯偏誤、語義偏誤和語用偏誤等四個層面進行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、現(xiàn)象的描述與規(guī)律的總結(jié)。 兩大類偏誤所占的比例相近,%,%。所以我們在教學(xué)中對兩類情況不可偏廢。在四個層面的偏誤中,%,是偏誤最多的一類,需要我們引起更多的重視。%,%,%。各類中還細分為各種偏誤的小類。單音形容詞的偏誤集中在某些詞上,文章得出了各個單音形容詞的發(fā)生偏誤的具體數(shù)字。 文章分析了造成日本留學(xué)生單音形容詞習(xí)得偏誤的根源。并且分析了偏誤頻度高低的原因與規(guī)律,能對教材的編寫、教師的教學(xué)及留學(xué)生偏誤的糾錯提供一點依據(jù)。【關(guān)鍵詞】：單音形容詞 偏誤分析 【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)【學(xué)位級別】：碩士【學(xué)位授予年份】：2011【分類號】：H195【目錄】： 摘要56 Abstract610 前言1016 課題來源10 研究目的、意義及現(xiàn)狀1012 本文研究范圍及相關(guān)方法原則1216 第1章 語料分析過程1622 語料來源16 語料提取1617 語料分類1720 語料分析2022 第2章 單音形容詞運用的偏誤2242 語法偏誤2231 詞法偏誤2225 句法偏誤2531 詞匯偏誤3134 單音節(jié)代替雙音節(jié)造成的偏誤3133 近義單音形容詞理解不確導(dǎo)致偏誤3334 語義偏誤3439 主謂關(guān)系語義不合3435 狀中關(guān)系語義不合3536 定中關(guān)系語義不合3637 中補關(guān)系語義不合3738 述賓關(guān)系語義不合3839 語用偏誤3942 肯否不當(dāng)40 表義矛盾4041 表義不精煉4142 第3章 與單音形容詞相關(guān)的偏誤分析4258 語法偏誤4254 詞法偏誤4243 句法偏誤4354 詞匯偏誤5455 運用單音形容詞的生造詞語5455 固定用法的錯用55 語義偏誤5558 單音形容詞的狀語與之語義不合5556 單音形容詞的補語與之語義不合56 單音形容詞與“的”、“地”、“得”語義關(guān)系不合5658 第4章 單音形容詞偏誤頻度情況分析5861 單音形容詞的偏誤頻度情況58 單音形容詞偏誤數(shù)量懸殊的原因5861 結(jié)語6163 參考文獻6365 附錄6585 附錄1 220 個單音形容詞6568 附錄2 單音形容詞運用情況匯總6875 附錄3 單音形容詞各詞偏誤數(shù)量匯總7582 附錄4 單音形容詞使用頻度8284 附錄5 中日兼有漢字在日本漢字中的使用頻度8485下載全文 更多同類文獻