【正文】 教師浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文21圖 教師數(shù)據(jù)流程圖（3）和學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)流程圖（如圖 ）： 在該數(shù)據(jù)該流程圖中學(xué)生輸入疑問信息及討論信息到系統(tǒng)中，系統(tǒng)根據(jù)這些信息得到答疑討論信息，將產(chǎn)生的疑問信息反饋給教師用戶，同時(shí)將討論信息反饋給系統(tǒng)的所有用戶。圖 學(xué)生數(shù)據(jù)流程圖（4）個(gè)人消息數(shù)據(jù)流程圖（如圖 ）：在該數(shù)據(jù)該流程圖中管理員、教師、學(xué)生輸入個(gè)人消息內(nèi)容到系統(tǒng)中，系統(tǒng)根據(jù)這些信息得到個(gè)人消息信息，將產(chǎn)生的個(gè)人消息信息反饋給相應(yīng)用戶。圖 個(gè)人消息數(shù)據(jù)流程圖管理員學(xué)生教師 P1接收數(shù)據(jù)，進(jìn)行添加及刪除操作P2產(chǎn)生個(gè)人消息列表管理員學(xué)生教師個(gè)人消息信息信息D3個(gè)人信息個(gè)人信息個(gè)人信息學(xué) 生P1接收數(shù)據(jù)，進(jìn)行添加及回復(fù)操作P2產(chǎn)生疑問信息列表答疑討論信息D2管理員學(xué)生學(xué)生P3產(chǎn)生討論信息列表討論信息信息疑問信息教師浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文22 本章小結(jié)本章結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展情況，對(duì)系統(tǒng)的可行性、系統(tǒng)的功能需求進(jìn)行全方位的分析。通過對(duì)以上內(nèi)容的研究，使得系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路更加清晰，同時(shí)，也為下一步系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)奠定了一定的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的用戶主要為教師、學(xué)生和管理員，為了滿足各個(gè)用戶的需求，本章還對(duì)各用戶進(jìn)行了操作流程分析與數(shù)據(jù)流程分析，充分了解每個(gè)角色對(duì)該系統(tǒng)的操作流程，以及在每個(gè)流程中所設(shè)計(jì)的存儲(chǔ)、處理等過程，以便在系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)階段的工作更加明確。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文234 基于 B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)本文系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是基于系統(tǒng)的可行性以及功能需求分析等的基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)的模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下通過對(duì)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)、平臺(tái)設(shè)計(jì)原則、接口設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)及頁面設(shè)計(jì)原則這五個(gè)方面進(jìn)行分析與研究。 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)通過對(duì)功能需求進(jìn)行分析，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由前臺(tái)、個(gè)人消息功能、交流功能及后臺(tái)四大模塊組成，四個(gè)模塊之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，：圖 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)總體功能模塊圖系統(tǒng)分為前臺(tái)和后臺(tái)兩部分，由于交流功能和個(gè)人消息功能在前臺(tái)和后臺(tái)都有，所以將它單獨(dú)出來。前臺(tái)包括學(xué)習(xí)功能模塊和教學(xué)功能模塊，具體子模塊有：學(xué)習(xí)公告、作業(yè)公告、課程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑。后臺(tái)主要是管理維護(hù)教學(xué)信息功能，主要分為用戶管理、學(xué)生管理、教師管理、班級(jí)管理、課程管理、學(xué)院管理、專業(yè)管理、開課管理以及論壇管理等功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)用戶身份驗(yàn)證后 臺(tái) 前 臺(tái)教學(xué)信息維護(hù)功能交流功能 學(xué)習(xí)功能教學(xué)功能個(gè)人消息功能浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文24因此，：圖 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具體功能模塊圖 平臺(tái)設(shè)計(jì)原則網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為合理有序地管理和利用教學(xué)資源建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學(xué)環(huán)境。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下原則： [18]（1）系統(tǒng)性原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由相互獨(dú)立而又關(guān)系密切、數(shù)據(jù)信息相互交互的模塊構(gòu)成。因此，在開發(fā)設(shè)計(jì)初期，就應(yīng)該有系統(tǒng)地考慮，做好各模塊的功能分類和分析設(shè)計(jì)，做好各部分的數(shù)據(jù)接口設(shè)計(jì)等工作。（2）通用性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，實(shí)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)營造的是一個(gè)教學(xué)環(huán)境，它的每個(gè)功能都是為教學(xué)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的，具有高度的實(shí)用性和可用性，切忌那種華而不實(shí)，嚴(yán)重脫離教學(xué)需求的功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用者是廣大教師和學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)能力不同于專業(yè)技術(shù)人員，因此平臺(tái)的開發(fā)必須要做到界面簡(jiǎn)潔、分類清晰、操作簡(jiǎn)單、使用方便，盡量符合使用者的操作習(xí)慣，使學(xué)生和教師很快就能運(yùn)用平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。同時(shí)，平臺(tái)的設(shè)計(jì)要考慮到教學(xué)的通用性，滿足各類課程的需要，適合各類不同教師的教學(xué)方法。（3）整體性?？茖W(xué)有序、合理規(guī)范地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時(shí)在功能設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與資源管理的整體設(shè)計(jì)，形成教學(xué)過程中完整的管理、監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。（4）教學(xué)互動(dòng)，交互性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)交互功能是確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的核心，應(yīng)為用戶提供強(qiáng)大的交互支持。要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)，在教學(xué)平臺(tái)的設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作 業(yè) 公 告 模 塊網(wǎng) 絡(luò) 答 疑 模 塊網(wǎng) 絡(luò) 課 程 模 塊個(gè) 人 消 息 模 塊學(xué) 習(xí) 公 告 模 塊討 論 交 流 模 塊教學(xué)信息維護(hù)功 能模 塊登 錄 模 塊浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文25計(jì)中要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互性和學(xué)生參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。（5）可發(fā)展性和靈活性。教學(xué)平臺(tái)的完善需要有一個(gè)過程，通過實(shí)際的應(yīng)用會(huì)提出很多的問題和要求，新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和成熟也會(huì)越來越多地應(yīng)用到系統(tǒng)中去。因此，在設(shè)計(jì)和開發(fā)中要注意系統(tǒng)的可發(fā)展性，運(yùn)用模塊化結(jié)構(gòu)，將各種功能組成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，既減少代碼的重復(fù)開發(fā)，又具有很大的靈活性，便于局部的更新和擴(kuò)充。(6)確保系統(tǒng)穩(wěn)定，便于系統(tǒng)維護(hù)。系統(tǒng)的穩(wěn)定和可靠是至關(guān)重要的，一個(gè)穩(wěn)定可靠的平臺(tái)才能為教學(xué)提供良好的服務(wù)。因此在注意系統(tǒng)的功能和技術(shù)盡量滿足教學(xué)需要的同時(shí)，一定要保證系統(tǒng)的穩(wěn)定可靠，簡(jiǎn)化不必要的功能，盡量采用成熟的技術(shù)，在需求和穩(wěn)定相矛盾時(shí)，應(yīng)以穩(wěn)定為主。另外，對(duì)系統(tǒng)的資源和信息應(yīng)具有可維護(hù)性，避免信息資源的老化和數(shù)據(jù)量的膨脹。很多信息和資源都是需要不斷的更新和完善的，每年都有新的學(xué)生入學(xué)，每年也都有學(xué)生畢業(yè)，因此必須提供對(duì)各類信息資源的維護(hù)功能，可以進(jìn)行方便地添加、更新、刪除，對(duì)各種信息資源分類，便于管理。 接口設(shè)計(jì) 外部接口1）用戶界面在用戶界面部分，為了給用戶一個(gè)友善的界面。在界面設(shè)計(jì)上，應(yīng)做到簡(jiǎn)單明了，易于操作，并且要注意到界面的布局，應(yīng)突出顯示重要以及出錯(cuò)信息，為用戶提供友好、方便、直觀、簡(jiǎn)潔的操作環(huán)境。2）軟件接口服務(wù)器程序可以使用 DreamWeaver 提供的對(duì) SQL Sever 2022 的接口，進(jìn)行對(duì)數(shù)據(jù)庫的所有訪問。3）硬件接口在輸入方面，對(duì)于鍵盤、鼠標(biāo)的輸入進(jìn)行處理。在輸出方面，打印機(jī)的連接和使用，也可用 DreamWeaver 的標(biāo)準(zhǔn)輸入/ 輸出對(duì)其進(jìn)行處理。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文26 內(nèi)部接口系統(tǒng)在功能模塊的設(shè)計(jì)上，以“高內(nèi)聚、低耦合”為設(shè)計(jì)目標(biāo) [19]。內(nèi)部接口方面，各模塊之間采用函數(shù)調(diào)用、參數(shù)傳遞、返回值的方式進(jìn)行信息傳遞。接口傳遞的信息將是以參數(shù)傳遞或返回值的形式在各模塊間傳輸。 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是指對(duì)于一個(gè)給定的應(yīng)用環(huán)境，構(gòu)造（設(shè)計(jì)）優(yōu)化數(shù)據(jù)庫邏輯模式和物理結(jié)構(gòu)，并據(jù)此建立數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用系統(tǒng)，使之能夠有效地存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)，滿足各種用戶的應(yīng)用需求，包括信息管理要求和數(shù)據(jù)操作要求 [20]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)涉及到大量數(shù)據(jù)的管理，因此，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)是不可缺少的部分。 數(shù)據(jù)庫概念模型設(shè)計(jì)根據(jù)分析得到系統(tǒng)的實(shí)體有：管理員實(shí)體、學(xué)院實(shí)體、專業(yè)實(shí)體、班級(jí)實(shí)體、教師實(shí)體、學(xué)生實(shí)體、個(gè)人消息實(shí)體、帖子實(shí)體、疑問實(shí)體、作業(yè)公告實(shí)體、學(xué)習(xí)公告實(shí)體及課程實(shí)體。1）管理員實(shí)體管理員實(shí)體的屬性包括編號(hào)、用戶名、密碼。其實(shí)體圖如圖 所示：圖 管理員實(shí)體圖2）學(xué)院實(shí)體學(xué)院實(shí)體的屬性包括編號(hào)、學(xué)院名稱。其實(shí)體圖如圖 所示：圖 學(xué)院實(shí)體圖管理員編號(hào)用戶名密碼學(xué) 院編號(hào) 學(xué)院名稱浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文273）專業(yè)實(shí)體專業(yè)實(shí)體的屬性包括編號(hào)、專業(yè)名稱。其實(shí)體圖如圖 所示：圖 專業(yè)實(shí)體圖4）班級(jí)實(shí)體班級(jí)實(shí)體的屬性包括編號(hào)、班級(jí)名稱、班導(dǎo)師。其實(shí)體圖如圖 所示：圖 班級(jí)實(shí)體圖5）教師實(shí)體教師實(shí)體的屬性包括編號(hào)、教師姓名、個(gè)人簡(jiǎn)介、性別、聯(lián)系電話、電子郵箱、、MSN、密碼、教師號(hào)。其實(shí)體圖如圖 所示：圖 教師實(shí)體圖6）學(xué)生實(shí)體學(xué)生實(shí)體的屬性包括編號(hào)、學(xué)生姓名、性別、聯(lián)系電話、電子郵箱、、MSN 、密碼、學(xué)生號(hào)、政治面貌、籍貫、民族、出生年月、身份證號(hào)。其實(shí)體圖如圖 所示：專 業(yè)編號(hào) 專業(yè)名稱班 級(jí)編號(hào)班級(jí)名稱班導(dǎo)師教 師編號(hào)教師姓名個(gè)人簡(jiǎn)介電子郵箱聯(lián)系電話性別MSN教師號(hào)密碼浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文28圖 學(xué)生實(shí)體圖7）帖子實(shí)體帖子實(shí)體的屬性包括編號(hào)、帖子主題、發(fā)帖人、發(fā)帖時(shí)間、帖子內(nèi)容、主帖編號(hào)、最后回復(fù)人、最后回復(fù)時(shí)間。其實(shí)體圖如圖 所示：圖 帖子實(shí)體圖8）作業(yè)公告實(shí)體作業(yè)公告實(shí)體的屬性包括編號(hào)、作業(yè)主題、作業(yè)內(nèi)容、發(fā)布時(shí)間。其實(shí)體圖如圖 所示：圖 作業(yè)公告實(shí)體圖作業(yè)公告編號(hào)作業(yè)主題作業(yè)內(nèi)容發(fā)布時(shí)間帖 子編號(hào)帖子主題帖子內(nèi)容發(fā)帖時(shí)間發(fā)帖人最后回復(fù)時(shí)間最后回復(fù)人主帖編號(hào)學(xué) 生編號(hào)學(xué)生姓名電子郵箱聯(lián)系電話性別MSN學(xué)生號(hào)政治面貌密碼 籍貫出生年月身份證號(hào)民族浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文299）個(gè)人消息實(shí)體個(gè)人消息實(shí)體的屬性包括編號(hào)、消息主題、消息內(nèi)容、發(fā)件人、收件人、已讀標(biāo)記、已回復(fù)標(biāo)記、發(fā)送時(shí)間。其實(shí)體圖如圖 所示：圖 個(gè)人消息實(shí)體圖10）學(xué)習(xí)公告實(shí)體學(xué)習(xí)公告實(shí)體的屬性包括編號(hào)、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)布時(shí)間。其實(shí)體圖如圖 所示：圖 學(xué)習(xí)公告實(shí)體圖11）課程實(shí)體課程實(shí)體的屬性包括編號(hào)、課程名稱、課程簡(jiǎn)介。其實(shí)體圖如圖 所示：圖 課程實(shí)體圖12）課程資料實(shí)體課程資料實(shí)體的屬性包括編號(hào)、資料名稱、發(fā)布時(shí)間、資料路徑。其實(shí)體個(gè)人消息編號(hào)消息主題消息內(nèi)容發(fā)送時(shí)間發(fā)件人已讀標(biāo)記已回復(fù)標(biāo)記收件人學(xué)習(xí)公告編號(hào)學(xué)習(xí)主題 學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布時(shí)間課 程編號(hào)課程名稱課程簡(jiǎn)介額 浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文30圖如圖 所示：圖 課程資料實(shí)體圖13）疑問實(shí)體疑問實(shí)體的屬性包括編號(hào)、疑問主題、疑問內(nèi)容、提問時(shí)間、回復(fù)時(shí)間、回復(fù)內(nèi)容。其實(shí)體圖如圖 所示：圖 疑問實(shí)體圖課程資料編號(hào)資料名稱 發(fā)布時(shí)間資料路徑疑 問編號(hào)疑問主題疑問內(nèi)容 提問時(shí)間回復(fù)時(shí)間回復(fù)內(nèi)容浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文3114）系統(tǒng)總體 ER 圖，如圖 所示： 圖 系統(tǒng)總體 ER圖 數(shù)據(jù)庫邏輯模型設(shè)計(jì) 關(guān)系模式如下：1）管理員（編號(hào)、用戶名、密碼）2）學(xué)院（編號(hào)、學(xué)院名稱）3）專業(yè)（編號(hào)、專業(yè)名稱、所屬學(xué)院編號(hào)）4）班級(jí)（編號(hào)、班級(jí)名稱、班導(dǎo)師、所屬專業(yè)編號(hào)、所屬學(xué)院編號(hào)）5）教師（編號(hào)、教師號(hào)、教師姓名、個(gè)人簡(jiǎn)介、性別、聯(lián)系電話、電子郵箱、、MSN、密碼、所屬專業(yè)編號(hào)、所屬學(xué)院編號(hào)）1學(xué) 院學(xué) 生專 業(yè)班 級(jí)教 師包含包含包含包含開課疑 問 解答提出課 程課程資料發(fā)布包含發(fā)布學(xué)習(xí)公告發(fā)布所屬作業(yè)公告pn1nm1nn111111nnnnnnn11n浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文326）學(xué)生（編號(hào)、學(xué)生號(hào)、學(xué)生姓名、性別、聯(lián)系電話、電子郵箱、、MSN 、密碼、政治面貌、民族、籍貫、身份證號(hào)、出生年月、所屬班級(jí)編號(hào)、所屬專業(yè)編號(hào)、所屬學(xué)院編號(hào)）7）帖子（編號(hào)、帖子主題、發(fā)帖人、發(fā)帖時(shí)間、帖子內(nèi)容、主帖編號(hào)、最后回復(fù)時(shí)間、最后回復(fù)人）8)開課（ 課程編號(hào)、任課教師編號(hào)、開課班級(jí)編號(hào)、開課學(xué)年、開課學(xué)期）9）個(gè)人消息（編號(hào)、消息主題、消息內(nèi)容、發(fā)件人、收件人、已讀標(biāo)記、發(fā)送時(shí)間、已回復(fù)標(biāo)記）10) 疑問（ 編號(hào)、疑問主題、回復(fù)內(nèi)容、提問時(shí)間、回復(fù)時(shí)間、疑問內(nèi)容、提問學(xué)生編號(hào)、回復(fù)教師編號(hào)）11）作業(yè)公告（編號(hào)、作業(yè)主題、作業(yè)內(nèi)容、教師編號(hào)、發(fā)布時(shí)間、所屬課程編號(hào)）12) 學(xué)習(xí)公告（編號(hào)、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師編號(hào)、發(fā)布時(shí)間）13) 課程（ 編號(hào)、課程名稱、課程簡(jiǎn)介）14) 課程資料（編號(hào)、資料名稱、資料路徑、教師編號(hào)、發(fā)布時(shí)間、所屬課程編號(hào)） 數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì) 根據(jù)圖 系統(tǒng)總體 ER 圖和系統(tǒng)關(guān)系模式得到如下數(shù)據(jù)庫表：1）管理員數(shù)據(jù)表表 管理員數(shù)據(jù)表字段含義 字段名 字段類型 長(zhǎng)度 可空否 主鍵 備注編號(hào) ID int 4 否 主鍵 自動(dòng)編號(hào)用戶名 Name varchar 10 否密碼 Pwd varchar 10 否2）學(xué)院數(shù)據(jù)表表 學(xué)院數(shù)據(jù)表字段含義 字段名 字段類型 長(zhǎng)度 可空否 主鍵 備注浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院畢業(yè)論文33編號(hào) ID int 4 否 主鍵 自動(dòng)編號(hào)學(xué)院名稱 Name varchar 30 否3）專業(yè)數(shù)據(jù)表表 專業(yè)數(shù)據(jù)表字段含義 字段名 字段類型 長(zhǎng)度 可空否 主鍵 備注編號(hào) ID int 4 否 主鍵 自動(dòng)編號(hào)專業(yè)名稱 Name varchar 30 否所屬學(xué)院編號(hào) SchoolID int 4 否 外碼4）班級(jí)數(shù)據(jù)表表 班級(jí)數(shù)據(jù)表字段含義 字段名 字段類型 長(zhǎng)度 可空否 主鍵 備注編號(hào) ID int 4 否 主鍵 自動(dòng)編號(hào)班級(jí)名稱 Name varchar 40 否班導(dǎo)師 MainTeacher varchar 20所屬專業(yè)編號(hào) zhuanyeID int 4 否 外碼所屬學(xué)院編號(hào) SchoolID int 4 否 外碼5）教師數(shù)據(jù)表表 教師數(shù)據(jù)表字段含義