【正文】 教師浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文21圖 教師數(shù)據(jù)流程圖（3）和學生相關(guān)的數(shù)據(jù)流程圖（如圖 ）： 在該數(shù)據(jù)該流程圖中學生輸入疑問信息及討論信息到系統(tǒng)中，系統(tǒng)根據(jù)這些信息得到答疑討論信息，將產(chǎn)生的疑問信息反饋給教師用戶，同時將討論信息反饋給系統(tǒng)的所有用戶。圖 學生數(shù)據(jù)流程圖（4）個人消息數(shù)據(jù)流程圖（如圖 ）：在該數(shù)據(jù)該流程圖中管理員、教師、學生輸入個人消息內(nèi)容到系統(tǒng)中，系統(tǒng)根據(jù)這些信息得到個人消息信息，將產(chǎn)生的個人消息信息反饋給相應(yīng)用戶。圖 個人消息數(shù)據(jù)流程圖管理員學生教師 P1接收數(shù)據(jù)，進行添加及刪除操作P2產(chǎn)生個人消息列表管理員學生教師個人消息信息信息D3個人信息個人信息個人信息學 生P1接收數(shù)據(jù)，進行添加及回復操作P2產(chǎn)生疑問信息列表答疑討論信息D2管理員學生學生P3產(chǎn)生討論信息列表討論信息信息疑問信息教師浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文22 本章小結(jié)本章結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展情況，對系統(tǒng)的可行性、系統(tǒng)的功能需求進行全方位的分析。通過對以上內(nèi)容的研究，使得系統(tǒng)的設(shè)計思路更加清晰，同時，也為下一步系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)奠定了一定的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的用戶主要為教師、學生和管理員，為了滿足各個用戶的需求，本章還對各用戶進行了操作流程分析與數(shù)據(jù)流程分析，充分了解每個角色對該系統(tǒng)的操作流程，以及在每個流程中所設(shè)計的存儲、處理等過程，以便在系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)階段的工作更加明確。浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文234 基于 B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計本文系統(tǒng)設(shè)計的目的是基于系統(tǒng)的可行性以及功能需求分析等的基礎(chǔ)上對系統(tǒng)的模塊進行設(shè)計。以下通過對系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)、平臺設(shè)計原則、接口設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計及頁面設(shè)計原則這五個方面進行分析與研究。 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計通過對功能需求進行分析，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教學平臺由前臺、個人消息功能、交流功能及后臺四大模塊組成，四個模塊之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，：圖 網(wǎng)絡(luò)教學平臺總體功能模塊圖系統(tǒng)分為前臺和后臺兩部分，由于交流功能和個人消息功能在前臺和后臺都有，所以將它單獨出來。前臺包括學習功能模塊和教學功能模塊，具體子模塊有：學習公告、作業(yè)公告、課程教學、網(wǎng)絡(luò)答疑。后臺主要是管理維護教學信息功能，主要分為用戶管理、學生管理、教師管理、班級管理、課程管理、學院管理、專業(yè)管理、開課管理以及論壇管理等功能。網(wǎng)絡(luò)教學平臺用戶身份驗證后 臺 前 臺教學信息維護功能交流功能 學習功能教學功能個人消息功能浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文24因此，：圖 網(wǎng)絡(luò)教學平臺具體功能模塊圖 平臺設(shè)計原則網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計目標是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為合理有序地管理和利用教學資源建立一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式教學環(huán)境。在設(shè)計時應(yīng)注意以下原則： [18]（1）系統(tǒng)性原則。網(wǎng)絡(luò)教學平臺由相互獨立而又關(guān)系密切、數(shù)據(jù)信息相互交互的模塊構(gòu)成。因此，在開發(fā)設(shè)計初期，就應(yīng)該有系統(tǒng)地考慮，做好各模塊的功能分類和分析設(shè)計，做好各部分的數(shù)據(jù)接口設(shè)計等工作。（2）通用性強，操作簡單，實用。網(wǎng)絡(luò)教學平臺營造的是一個教學環(huán)境，它的每個功能都是為教學活動所設(shè)計的，具有高度的實用性和可用性，切忌那種華而不實，嚴重脫離教學需求的功能。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用者是廣大教師和學生，他們的計算機能力不同于專業(yè)技術(shù)人員，因此平臺的開發(fā)必須要做到界面簡潔、分類清晰、操作簡單、使用方便，盡量符合使用者的操作習慣，使學生和教師很快就能運用平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學。同時，平臺的設(shè)計要考慮到教學的通用性，滿足各類課程的需要，適合各類不同教師的教學方法。（3）整體性?？茖W有序、合理規(guī)范地整合網(wǎng)絡(luò)教學資源，同時在功能設(shè)計上強調(diào)教學過程與資源管理的整體設(shè)計，形成教學過程中完整的管理、監(jiān)控和評價體系。（4）教學互動，交互性強。網(wǎng)絡(luò)交互功能是確保網(wǎng)絡(luò)教學有效性的核心，應(yīng)為用戶提供強大的交互支持。要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，在教學平臺的設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺作 業(yè) 公 告 模 塊網(wǎng) 絡(luò) 答 疑 模 塊網(wǎng) 絡(luò) 課 程 模 塊個 人 消 息 模 塊學 習 公 告 模 塊討 論 交 流 模 塊教學信息維護功 能模 塊登 錄 模 塊浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文25計中要注重網(wǎng)絡(luò)教學活動的交互性和學生參與性，提高學生的學習興趣，取得較好的教學效果。（5）可發(fā)展性和靈活性。教學平臺的完善需要有一個過程，通過實際的應(yīng)用會提出很多的問題和要求，新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和成熟也會越來越多地應(yīng)用到系統(tǒng)中去。因此，在設(shè)計和開發(fā)中要注意系統(tǒng)的可發(fā)展性，運用模塊化結(jié)構(gòu)，將各種功能組成一個個相對獨立的模塊，既減少代碼的重復開發(fā)，又具有很大的靈活性，便于局部的更新和擴充。(6)確保系統(tǒng)穩(wěn)定，便于系統(tǒng)維護。系統(tǒng)的穩(wěn)定和可靠是至關(guān)重要的，一個穩(wěn)定可靠的平臺才能為教學提供良好的服務(wù)。因此在注意系統(tǒng)的功能和技術(shù)盡量滿足教學需要的同時，一定要保證系統(tǒng)的穩(wěn)定可靠，簡化不必要的功能，盡量采用成熟的技術(shù)，在需求和穩(wěn)定相矛盾時，應(yīng)以穩(wěn)定為主。另外，對系統(tǒng)的資源和信息應(yīng)具有可維護性，避免信息資源的老化和數(shù)據(jù)量的膨脹。很多信息和資源都是需要不斷的更新和完善的，每年都有新的學生入學，每年也都有學生畢業(yè)，因此必須提供對各類信息資源的維護功能，可以進行方便地添加、更新、刪除，對各種信息資源分類，便于管理。 接口設(shè)計 外部接口1）用戶界面在用戶界面部分，為了給用戶一個友善的界面。在界面設(shè)計上，應(yīng)做到簡單明了，易于操作，并且要注意到界面的布局，應(yīng)突出顯示重要以及出錯信息，為用戶提供友好、方便、直觀、簡潔的操作環(huán)境。2）軟件接口服務(wù)器程序可以使用 DreamWeaver 提供的對 SQL Sever 2022 的接口，進行對數(shù)據(jù)庫的所有訪問。3）硬件接口在輸入方面，對于鍵盤、鼠標的輸入進行處理。在輸出方面，打印機的連接和使用，也可用 DreamWeaver 的標準輸入/ 輸出對其進行處理。浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文26 內(nèi)部接口系統(tǒng)在功能模塊的設(shè)計上，以“高內(nèi)聚、低耦合”為設(shè)計目標 [19]。內(nèi)部接口方面，各模塊之間采用函數(shù)調(diào)用、參數(shù)傳遞、返回值的方式進行信息傳遞。接口傳遞的信息將是以參數(shù)傳遞或返回值的形式在各模塊間傳輸。 數(shù)據(jù)庫設(shè)計數(shù)據(jù)庫設(shè)計是指對于一個給定的應(yīng)用環(huán)境，構(gòu)造（設(shè)計）優(yōu)化數(shù)據(jù)庫邏輯模式和物理結(jié)構(gòu)，并據(jù)此建立數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用系統(tǒng)，使之能夠有效地存儲和管理數(shù)據(jù)，滿足各種用戶的應(yīng)用需求，包括信息管理要求和數(shù)據(jù)操作要求 [20]。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的設(shè)計與實現(xiàn)涉及到大量數(shù)據(jù)的管理，因此，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計是不可缺少的部分。 數(shù)據(jù)庫概念模型設(shè)計根據(jù)分析得到系統(tǒng)的實體有：管理員實體、學院實體、專業(yè)實體、班級實體、教師實體、學生實體、個人消息實體、帖子實體、疑問實體、作業(yè)公告實體、學習公告實體及課程實體。1）管理員實體管理員實體的屬性包括編號、用戶名、密碼。其實體圖如圖 所示：圖 管理員實體圖2）學院實體學院實體的屬性包括編號、學院名稱。其實體圖如圖 所示：圖 學院實體圖管理員編號用戶名密碼學 院編號 學院名稱浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文273）專業(yè)實體專業(yè)實體的屬性包括編號、專業(yè)名稱。其實體圖如圖 所示：圖 專業(yè)實體圖4）班級實體班級實體的屬性包括編號、班級名稱、班導師。其實體圖如圖 所示：圖 班級實體圖5）教師實體教師實體的屬性包括編號、教師姓名、個人簡介、性別、聯(lián)系電話、電子郵箱、、MSN、密碼、教師號。其實體圖如圖 所示：圖 教師實體圖6）學生實體學生實體的屬性包括編號、學生姓名、性別、聯(lián)系電話、電子郵箱、、MSN 、密碼、學生號、政治面貌、籍貫、民族、出生年月、身份證號。其實體圖如圖 所示：專 業(yè)編號 專業(yè)名稱班 級編號班級名稱班導師教 師編號教師姓名個人簡介電子郵箱聯(lián)系電話性別MSN教師號密碼浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文28圖 學生實體圖7）帖子實體帖子實體的屬性包括編號、帖子主題、發(fā)帖人、發(fā)帖時間、帖子內(nèi)容、主帖編號、最后回復人、最后回復時間。其實體圖如圖 所示：圖 帖子實體圖8）作業(yè)公告實體作業(yè)公告實體的屬性包括編號、作業(yè)主題、作業(yè)內(nèi)容、發(fā)布時間。其實體圖如圖 所示：圖 作業(yè)公告實體圖作業(yè)公告編號作業(yè)主題作業(yè)內(nèi)容發(fā)布時間帖 子編號帖子主題帖子內(nèi)容發(fā)帖時間發(fā)帖人最后回復時間最后回復人主帖編號學 生編號學生姓名電子郵箱聯(lián)系電話性別MSN學生號政治面貌密碼 籍貫出生年月身份證號民族浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文299）個人消息實體個人消息實體的屬性包括編號、消息主題、消息內(nèi)容、發(fā)件人、收件人、已讀標記、已回復標記、發(fā)送時間。其實體圖如圖 所示：圖 個人消息實體圖10）學習公告實體學習公告實體的屬性包括編號、學習主題、學習內(nèi)容、發(fā)布時間。其實體圖如圖 所示：圖 學習公告實體圖11）課程實體課程實體的屬性包括編號、課程名稱、課程簡介。其實體圖如圖 所示：圖 課程實體圖12）課程資料實體課程資料實體的屬性包括編號、資料名稱、發(fā)布時間、資料路徑。其實體個人消息編號消息主題消息內(nèi)容發(fā)送時間發(fā)件人已讀標記已回復標記收件人學習公告編號學習主題 學習內(nèi)容發(fā)布時間課 程編號課程名稱課程簡介額 浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文30圖如圖 所示：圖 課程資料實體圖13）疑問實體疑問實體的屬性包括編號、疑問主題、疑問內(nèi)容、提問時間、回復時間、回復內(nèi)容。其實體圖如圖 所示：圖 疑問實體圖課程資料編號資料名稱 發(fā)布時間資料路徑疑 問編號疑問主題疑問內(nèi)容 提問時間回復時間回復內(nèi)容浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文3114）系統(tǒng)總體 ER 圖，如圖 所示： 圖 系統(tǒng)總體 ER圖 數(shù)據(jù)庫邏輯模型設(shè)計 關(guān)系模式如下：1）管理員（編號、用戶名、密碼）2）學院（編號、學院名稱）3）專業(yè)（編號、專業(yè)名稱、所屬學院編號）4）班級（編號、班級名稱、班導師、所屬專業(yè)編號、所屬學院編號）5）教師（編號、教師號、教師姓名、個人簡介、性別、聯(lián)系電話、電子郵箱、、MSN、密碼、所屬專業(yè)編號、所屬學院編號）1學 院學 生專 業(yè)班 級教 師包含包含包含包含開課疑 問 解答提出課 程課程資料發(fā)布包含發(fā)布學習公告發(fā)布所屬作業(yè)公告pn1nm1nn111111nnnnnnn11n浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文326）學生（編號、學生號、學生姓名、性別、聯(lián)系電話、電子郵箱、、MSN 、密碼、政治面貌、民族、籍貫、身份證號、出生年月、所屬班級編號、所屬專業(yè)編號、所屬學院編號）7）帖子（編號、帖子主題、發(fā)帖人、發(fā)帖時間、帖子內(nèi)容、主帖編號、最后回復時間、最后回復人）8)開課（ 課程編號、任課教師編號、開課班級編號、開課學年、開課學期）9）個人消息（編號、消息主題、消息內(nèi)容、發(fā)件人、收件人、已讀標記、發(fā)送時間、已回復標記）10) 疑問（ 編號、疑問主題、回復內(nèi)容、提問時間、回復時間、疑問內(nèi)容、提問學生編號、回復教師編號）11）作業(yè)公告（編號、作業(yè)主題、作業(yè)內(nèi)容、教師編號、發(fā)布時間、所屬課程編號）12) 學習公告（編號、學習主題、學習內(nèi)容、教師編號、發(fā)布時間）13) 課程（ 編號、課程名稱、課程簡介）14) 課程資料（編號、資料名稱、資料路徑、教師編號、發(fā)布時間、所屬課程編號） 數(shù)據(jù)庫表設(shè)計 根據(jù)圖 系統(tǒng)總體 ER 圖和系統(tǒng)關(guān)系模式得到如下數(shù)據(jù)庫表：1）管理員數(shù)據(jù)表表 管理員數(shù)據(jù)表字段含義 字段名 字段類型 長度 可空否 主鍵 備注編號 ID int 4 否 主鍵 自動編號用戶名 Name varchar 10 否密碼 Pwd varchar 10 否2）學院數(shù)據(jù)表表 學院數(shù)據(jù)表字段含義 字段名 字段類型 長度 可空否 主鍵 備注浙江大學寧波理工學院畢業(yè)論文33編號 ID int 4 否 主鍵 自動編號學院名稱 Name varchar 30 否3）專業(yè)數(shù)據(jù)表表 專業(yè)數(shù)據(jù)表字段含義 字段名 字段類型 長度 可空否 主鍵 備注編號 ID int 4 否 主鍵 自動編號專業(yè)名稱 Name varchar 30 否所屬學院編號 SchoolID int 4 否 外碼4）班級數(shù)據(jù)表表 班級數(shù)據(jù)表字段含義 字段名 字段類型 長度 可空否 主鍵 備注編號 ID int 4 否 主鍵 自動編號班級名稱 Name varchar 40 否班導師 MainTeacher varchar 20所屬專業(yè)編號 zhuanyeID int 4 否 外碼所屬學院編號 SchoolID int 4 否 外碼5）教師數(shù)據(jù)表表 教師數(shù)據(jù)表字段含義