農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓需求分析-資料下載頁
2025-06-27 02:14本頁面
【正文】 策措施，設有專門的管理機構與足夠的經費保證，因而得到政府和社會的在力支持。（歐盟三國農民教育培訓的經驗及其借鑒） (二）加大返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的宣傳度,提高農民工的主動培訓意識 在和一些農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者交談的過程中，發(fā)現他們對農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓這個話題很陌生。因此，他們主動參加創(chuàng)業(yè)培訓的意識很低。各地政府在推出各種創(chuàng)業(yè)政策的同時應該向農民工朋友講解創(chuàng)業(yè)政策的具體內容，使他們對創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)培訓有一個清楚的認識。當農民工朋友認識到創(chuàng)業(yè)培訓背后的利益時，他們應該會積極參與。(三)基于農民工創(chuàng)業(yè)者的群體特征進行培訓 針對返鄉(xiāng)農民工即學即用、重視解決實際問題的學習傾向，創(chuàng)業(yè)培訓應當體現“問題中心”而非“學科中心”，以“問題域”來組織開發(fā)教材、進行教學，強調實際技能的掌握和運用，提高返鄉(xiāng)農民工的問題解決能力?！皩W習者的‘問題傾向’意味著，任何學習活動的開頭，都應當指向學習者參加學習活動時頭腦中存在著的問題， 指向他們關心的東西”。返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)業(yè)培訓的內容應當精練，遵循實用性原則，切合返鄉(xiāng)農民工的實際需求，增強針對性和可操作性。針對返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)意識問題，增加創(chuàng)業(yè)意識培訓的內容，語言更通俗，案例更貼近現實生活。項目選擇上提醒返鄉(xiāng)農民工要立足農村、結合專業(yè)技能、充分利用現有資源，以“小”、“特”見長，樹立“大”產業(yè)意識。加強市場營銷、金融財務、中小企業(yè)經營管理知識培訓和專業(yè)技能培訓。一是要科學合理安排培訓內容。培訓機構要組建一支實踐經驗豐富的教師隊伍，制定鼓勵返鄉(xiāng)農民工完成學業(yè)與創(chuàng)業(yè)的政策，專業(yè)設置與教學計劃要凸顯生源地農業(yè)產業(yè)特色，課程設置要突出應用性和實用性，教學內容與方法要強調實用技術培養(yǎng)。二是要分層次培訓返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農民工。選拔為創(chuàng)業(yè)培訓的返鄉(xiāng)農民工要求都具有一定的產業(yè)基礎，也就是說在創(chuàng)業(yè)上有了一定的基礎，各個返鄉(xiāng)農民工在選擇培訓內容、培訓方式上各有千秋，為盡可能地滿足他們的培訓需求，可以將創(chuàng)業(yè)培訓分為兩個層次：初級班（普通班），即對有創(chuàng)業(yè)意愿的返鄉(xiāng)農民工進行引導性創(chuàng)業(yè)培訓，發(fā)動和鼓勵他們創(chuàng)業(yè)；重點班，即對有一定規(guī)模的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農民工進行發(fā)展性培訓，讓他們的產業(yè)做大，有利于提高培訓的針對性和在有限的培訓資金下取得更好的培訓效果。三是要構建返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)業(yè)培訓體系。目前針對返鄉(xiāng)農民工開展的創(chuàng)業(yè)培訓主要是以種養(yǎng)業(yè)為主，與大學生等群體創(chuàng)業(yè)有顯著的差別，返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)業(yè)主要扎根在農村地域，需要對政策法規(guī)、農業(yè)技術、生產管理、營銷服務、市場信息等方面有較系統(tǒng)地了解或掌握。因此，很有必要構建一個培訓鏈條，編寫一套系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓教材，制定一套完整的管理制度，組建一個結構合理的講師團。 返鄉(xiāng)農民工生理上已經成熟，心理上也逐步走向獨立、自主，“已經離開了全日制學生的責任而承擔了勞動者、配偶或父母的責任”。盡管他們的學習追求存在著一定的差別， 但他們都是自愿要求學習的，學習目的比較具體、實際、成熟和穩(wěn)定，指向清楚，都直接或間接地與工作需要、個人發(fā)展、家庭生活等相聯系。（基于返鄉(xiāng)農民工學習特點的創(chuàng)業(yè)培訓論略）教育心理學家馬爾科姆諾爾斯提出的成人學習理論，他的模型建立在下列一些假設條件上：①成人需要知道他們?yōu)槭裁磳W習。②成人有進行自我指導的需求。③成人可為學習帶來更多的與工作有關的經驗。④成人是帶著一定的問題去參加學習的。 ⑤成人受到內部和外部的激勵而學習。(培訓與開發(fā)理論及技術 書 徐芳，上海：復旦大學出版社2005）因此，基于成人學習理論，農民工企業(yè)家通常傾向于案例分析、現場培訓、商業(yè)游戲培訓法、角色扮演等培訓方式。參考文獻[1]瑞雪墨菲著，黃濤、王靜譯：《農民工改變中國農村》，浙江人民出版社2009 年版。[2]趙曼 、劉鑫宏 、顧永紅 《農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)律、制約瓶頸與對策思考》經濟學研究 2008年11月第6卷第6期[3]丁國杰 朱允榮 《歐盟三國農民教育培訓的經驗及其借鑒》 世界農業(yè) [4]石偉平，徐國慶 《創(chuàng)業(yè)培訓才是當前我國農村職教的重點與出路》 ，《華東師范大學學報》1994年第四期 教育科學版[5]肖陸軍 陳亞東 《 論農民工創(chuàng)業(yè)素質體系建構》 社科論壇[6]劉奉越 孫培東 《基于返鄉(xiāng)農民工學習特點的創(chuàng)業(yè)培訓論略》[7]徐芳《培訓與開發(fā)理論及技術》 上海：復旦大學出版社2005[8]趙西華、 周曙東 《農民創(chuàng)業(yè)現狀、影響因素及對策分析》 江漢學刊2006. 1[9]甘斌 《員工培訓與塑造 》 北京，電子工業(yè)大學出版社2008[10]費杰 《農民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的障礙因素及對策》 行政與法[11]常建坤,李時椿 《中外成功創(chuàng)業(yè)者素質研究 》 學術縱橫 2004年12月[12] 黃尚峰,張海燕《當前我國農民創(chuàng)業(yè)素質分析》 中國貿易導刊 2009年第13期[13]農民工培訓需求及培訓需求模式研究 經濟研究參考 2005年第35期[14]江立華,陳文超《創(chuàng)業(yè)實踐與多元分析：返鄉(xiāng)農民工創(chuàng)業(yè)研究述評》學習與實踐 2010年第7期[15]劉志勇《參與性培訓方法是創(chuàng)業(yè)培訓的有效方法》 陰山學刊2005年3月[16] 趙正洲王鵬余斌 《國外培訓模式及特點》 世界農業(yè) [17]Mediha Sahin*, Peter Nijkamp and Marius Rietdijk Cultural diversity and urban innovativeness: personal and business characteristics of urban migrant entrepreneursInnovation The European Journal of Social Science Research Vol. 22, No. 3, September 2009, 251281[18]RICHARD BLACK amp。 ADRIANA CASTALD LRETURN MIGRATION AND ENTREPRENEURSHIP IN GHANA AND C212。TE D’IVOIRE: THE ROLE OF CAPITAL TRANSFERS Tijdschrift voor Economische en Sociale Geografie – 2009, Vol. 100, No. 1, pp. 44–58. 16
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