【導讀】以探險為主題，通過不同題材的學習，和為所熱愛事業(yè)獻身的崇高精神。足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情。高品質(zhì)和強烈的團隊意識。生與學生、學生與教師的對話。神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。討論的基礎上根據(jù)敘事特點理清故事情節(jié)。找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務。科特三人安靜地死去。錄下來提請班級交流解決。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導學生想。象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫些什么。天飛機“挑戰(zhàn)者”號升空73秒后突然爆炸時的情景，機上7名宇航員全部遇難。這是2020年北大科考隊和登。人在孤島上時間對他有什么用處?

　　

【正文】 速讀課文 ， 課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬 ， 找找看課文那些地方各寫了那一種馬 ？ 討論：人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬各有什么特性 三 、 合作探究： 展示學生提出的所有問題 ， 肯定學生的預習勞動 ， 通過學習小組解決一般問題 。 出示最集中的能體現(xiàn) 《 馬 》 文重點難點的問題 （ 問題和學生的名字一起展示在屏幕上 ） ， 供師生交流 。 師生圍繞上述問題自主 、 合作 、 探究 。 四 、 布置作業(yè) ：寫篇關(guān)于馬或你喜歡的一個小動物的小論文 （ 要求使用比較法 ， 題目自擬 ） 《 狼 》 [教學目標 ] 能掌握課文中的一些重要的實詞的意義和用法 。 能脫離課本較形象 、 準確的復述故事情節(jié) ， 朗讀和背誦 。 能獨立概括文章的寓意 。 [重點難點 ] 教學重點：對情節(jié)和主題的把握 教學難點：掌握名詞活用和一詞多用 [過程設計一 ] 一 、 導入： 同學們都知道 ， 昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼 ， 由于他過分“ 仁慈 ” ， 險些喪命 ， 幸虧農(nóng)夫的幫助 ， 才轉(zhuǎn)危為安 。 今日屠夫又遇見了中山狼的 “ 后代 ” ， 那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓 ， 或又重蹈舊轍 ？ 狼也許變善良了 ？ 究竟如何呢 ， 今天 ， 我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事 。 二 、 初讀課文： 識記作者 、 作品及課文出處；借助課文注釋 ， 梳理文句 ， 讀譯課文 ， 把握課文大意 學生互相討論疑難 ， 每 6人負責一個自然段 。 要完成兩項任務：一是解決疑難的句子 ， 二是說出本小組解決疑難的絕招 。 學生分小組討論 。 成果匯報 ， 匯報的方式是齊讀 。 三 、 合作探究：說說這是什么故事 ？ 故事里流汗 、 流血 、 笑的人是誰 ？ 下面我們就來模仿 《 藝術(shù)人生 》 的形式 ， 把流汗的人心里的故事挖出來 。 請后兩排的同學組成記者團 ， 一起設計問題采訪屠戶和蒲松齡 。 前排的同學研究文本 ，猜猜他們會問什么問題 ， 從文中找出答案的依據(jù) 。 （ 看看發(fā)問的能否問到對方心里去 ， 回答的能否把問題準確地回答出來 。 ） 分頭準備 。 四 、 拓展深入： 有同學喜歡看科普文章 ， 動物大世界 ， 說說那里面的狼是怎樣的 ？ 教師結(jié)合演示文稿告訴學生三個有關(guān)拯救狼的事實 。 然后問： “ 你覺得這是什么回事呢 ？ 是蒲松齡錯了嗎 ？ 還是環(huán)保主義都忘了要保護人類呢 ？ 現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂 ——進行 “ 文學狼 ” 與 “ 自然狼 ” 的問題研究 。 [過程設計二 ] 一 、 導入：小時候我們都聽過狼外婆的故事 。 那么 ， 狼在人們心目中是怎樣的動物 ？ 蒲松齡筆下的狼又是怎樣的呢 ？ 簡介作者及作品 （ 出示投影 ） 二 、 感知內(nèi)容： 譯讀課文 ， 互讀校正 ， 讀準 、 讀通 、 讀懂詞句 （ 出示投影 ） 讓學生觀察五幅圖畫 ， 想一想可以用文中的哪些句子對應 。 （ 出示投影 ） 根據(jù)圖畫 ， 結(jié)合文章內(nèi)容 ， 復述故事 三 、 品讀課文： 屠戶奔靠柴堆下 ， 放下?lián)幽闷鸬?， 這時狼的表現(xiàn)怎樣 ？ 從這里可以看出狼的什么本性 ？ 面對狼的陰險狡詐 ， 屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機智 ？ “ 止增笑耳 ” 的僅僅是惡狼嗎 ,？ 作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎 ? 從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā) ？ 四 、 揣摩廣思：故事中的主體是人還是狼 ？ 為什么 ？ 五 、 課后作業(yè)： 收集有關(guān)狼的資料 ， 全方位多角度地認識狼 ， 以 “ 我眼中的狼 ” 為題開展交流活動 。 摘抄有關(guān) “ 狼 ” 的成語并熟記下來 。 背誦全文 。 《 綜合性學習 ——馬的世界 》 [教學目標 ] 學習一般課題研究的方法 ， 培養(yǎng)多角度研究問題的意識 ，團隊合作歸納綜合的能力 。 探尋 “ 馬的世界 ” ， 了解馬的有關(guān)知識 ， 拓寬文化視野 ，提高人文素養(yǎng) 。 進一步認識馬與人類的關(guān)系 ， 培養(yǎng)學生關(guān)愛動物的感情 。 在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作的能力 。 教學重點： 組織指導學生以活動小組為單位 ， 選擇課題有側(cè)重地進行研究或開展活動 。 培養(yǎng)學生開闊文化視野和分析綜合的能力 。 教學難點：指導學生在活動中積累資料 ， 深入思考 ， 最后寫作成文 。 教學準備： 教師： l、 提前一周布置 ， 提供課題研究方案 ， 作必要的動員和說明 。 指導學生分成若干活動小組 ， 選出負責人 ， 并明確每個小組的研究專題 。 向?qū)W生提供專題活動設計建議 ， 設計并發(fā)放活動記錄表 。 準備好作文自評 、 互評表等 。 推薦書目： 《 中國少年兒童百科全書 文化藝術(shù) 》 、 《 中國文化藝術(shù)叢書 中國繪畫 》 、 《 中國少年兒童百科全書 環(huán)境自然 》 、 《 中國少年兒童百科全書 社會人類 》 推薦網(wǎng)站：中體網(wǎng) 馬術(shù) ： //：//： //推薦電視頻道： CCTV——1《 人與自然 》 節(jié)目 ZJTV——5《 狂野周末 》節(jié)目 學生： 根據(jù)課題研究方案和教師的專題活動建議 ， 設計制定自己小組的活動方案 (計劃 )。 盡可能多地收集有關(guān)資料 ， 小組間交流 ， 做到資料共享 。 活動課展示 ， 由每個小組的組長主持本組的展示 [過程設計一 ] 一 、 導入：馬 ——人類很早便征服的剽悍的動物 ， 它和人類同生死 、 共榮辱 ， 數(shù)千年來 ， 風風雨雨 ， 成為人忠實的朋友 ， 今天 ， 讓我們一起走進馬的世界 。 二 、 活動展示：請各小組組長上臺 ， 主持你們收集內(nèi)容的展示 （ 注意時間 ） 一組：收集有關(guān)馬字的書法演變歷史 ， 收集古車馬知識 、 名馬知識 ， 各派代表講述 。 二組：收集有關(guān)馬的成語 、 俗語 、 名句 。 實物投影 ， 課上讀之 ， 并每人解說其一 。 三組：每人用自己的方式畫一幅馬畫 ， 課上展示；展示名畫 ， 并每人給這幅畫一句話的評價 。 四組：派代表讀有關(guān)馬的文藝作品 ， 每人圍繞任一作品對其中的馬的形象說一句話 。 五組：收集有關(guān)馬的故事 ， 課上講這些故事 。 六組：課上讀自己對馬的感言文章 。 評點 。 三 、 教師總結(jié)：今天 ， 我們從不同的角度對 “ 馬 ” 進行了文化研究 。 地球是我們?nèi)祟惡蛣游锕灿械募覉@ ， 動物是我們?nèi)祟惖纳婊锇?， 我們應該善待動物 ， 關(guān)愛動物 ， 成為動物真誠的朋友 。 [過程設計二 ] 一 、 導入：法國作家布封說過： “ 人類所能做到的最高貴的征服 ,就是征服了這豪邁而又剽悍的動物 ——馬 。 ” 。 馬同人類同生死 ， 共榮辱 ， 經(jīng)歷了數(shù)千年的風風雨雨 ， 成為我們忠實的朋友 。 今天 ， 讓我們說馬話馬 ， 走進馬的世界 ， 與馬共舞 。 二 、 活動開展：第一課時 寫馬 說馬 探究漢字中的馬 全班分成兩個小組： A組任務： ① 、 列出十個以上以 “ 馬 ” 為偏旁的字 。 (寫在紙上 ) ② 、 想一想 ， 這些字與 “ 馬 ” 有什么關(guān)系 ？ 寫出與 “ 馬 ” 有關(guān)的義項 ， 了解這些字與 “ 馬 ” 的關(guān)系 。 B組任務：① 、 至少列舉十個含 “ 馬 ” 字的成語 。 ② 、 找出其中的褒義詞 （ 用不同顏色的字寫出 ） 。 ③ 、 明確這些詞語的含義 ， 思考它們表現(xiàn)了 “ 馬 ” 的什么特點 ？ （ 可口述 ） 學生分組活動 ， 把研究的結(jié)果寫在紙上或制作成powerpoint電子演示文稿 。 有關(guān) “ 馬 ” 的成語 、 俗語接力賽 比賽分兩組進行 ， 各組按座位順序依次說出關(guān)于 “ 馬 ” 的成語 、 俗語 ， 不能重復 ，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)說的成語 、 俗語最多 。 講述許多與馬有關(guān)的歷史故事 學生篩選資料 ， 討論；學生練習講故事；指名講故事 作業(yè)：改寫一個與馬有關(guān)的故事 。 第二課時 品馬 感馬 欣賞徐悲鴻的 《 八駿圖 》 ， 學生討論 、 交流 ， 教師指導 。 欣賞各種與馬有關(guān)的繪畫 、 雕刻 、 攝影作品 ， 找出你最喜歡的一幅作品 ， 說出它的名稱 、 作者 ， 說說你為什么喜歡它 ， 它表現(xiàn)了馬什么特征 、 精神 ？ 它讓你聯(lián)想到什么 ？ 展示自己的作品： (1)組長介紹課題創(chuàng)作過程 。 (2)學生們拿著作品向同學展示 。 (3)選擇兩個優(yōu)秀作品 ， 請作者作重點介紹 。 欣賞有關(guān)馬的文章 ， 找出來 ， 配 “ 馬 ” 曲讀一讀 ， 并對它進行簡單的評析 。 (1)組長組織詩文朗誦 ， 主題是關(guān)愛動物 、 和睦共處 。 (2)要求用普通話準確流暢地朗誦 ，要投人情感 。 （ 3） 賞析 （ 學習指導 對古代詩文的賞析： ① 朗讀 ， 然后把它翻譯成現(xiàn)代文 。 概括一下這首詩 （ 文 ） 寫什么 ？ 表現(xiàn)了馬的什么精神風貌 (或特點 )？ ② 作者為什么要寫馬 ， 表達了作者什么樣的思想感情 ？ 對現(xiàn)代詩文的賞析： ① 朗讀 ，思考首詩 （ 文 ） 寫什么 ？ 表現(xiàn)了馬的什么精神風貌 （ 或特點 ） ？ 作者借馬表達了什么樣的思想感情 ？ ② 找出你喜歡的句子 ， 說說喜歡的理由 。 ） 圍繞話題 ， 談談看法 。 話題：我想對馬說 ——側(cè)重于談這次活動的感想 ， 以議論為主 。 （ 作文可在活動前布置 ， 有意識地提醒學生注意積累資料 ， 并做某一方面的深入思考 。 ） （ 1） 出示評改要求 ， 自評作文 。 (2)小組互評 ， 推薦優(yōu)秀作文 ， 全班交流賞析 。 三 、 教師總結(jié)：馬幾千年來已成為了我們忠誠的朋友 。 在現(xiàn)代社會生活中 ，盡管馬的作用越來越小 ， 但是我們不該忘記這個曾在人類歷史上發(fā)揮過重要作用的伙伴 。 愿我們做一個與動物和諧相處的和平使者 ， 去傳遞共享美好世界的心聲吧 。 謝 謝