老師拖堂現(xiàn)象行為研究及其反思-資料下載頁
2025-06-26 15:48本頁面
【正文】 段來組織教學(xué)，但是如果對采用的事例與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，教育性不強(qiáng)，或在教學(xué)手段的選擇上缺乏嚴(yán)格考究，那么就將事與愿違，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離教學(xué)內(nèi)容，偏離教學(xué)方向，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這也就無異于用“法定”的教學(xué)時(shí)間去作無效的勞動(dòng)我們一部份教師在教學(xué)中常常拖堂，很大程度上就是由于課堂教學(xué)中隨意性太大所致 4 教師不良個(gè)性傾向在教學(xué)中的反映 不同的教師在課堂上會(huì)體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，在保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提倡多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)風(fēng)格已形成共識(shí)。但是有的教師由于受生活環(huán)境及工作環(huán)境等多方面因素的影響，有著不健全的心理特點(diǎn)和行為特征，在課堂教學(xué)中不可避免地體現(xiàn)出相應(yīng)的個(gè)性化的傾向性，諸如行動(dòng)遲緩、做事拖拉疲塌、事事力求面面俱到不分輕重緩急或性子急遇事不冷靜，強(qiáng)迫自己要當(dāng)即處理好發(fā)生的事，這些個(gè)性特征體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，也就啰嗦重復(fù)、填鴨說教、下“暴風(fēng)雨”，不能放手讓學(xué)生主動(dòng)求知，常常讓學(xué)生處于被支配控制的狀態(tài)?？傊＝處焸€(gè)性品質(zhì)的不健全也是引起他們在教學(xué)中拖堂行為產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。 引發(fā)教師拖堂行為產(chǎn)生的因素是多方面的，如責(zé)任心不強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、個(gè)性品質(zhì)不健全等因素都可能是其產(chǎn)生的誘因。不同的教師產(chǎn)生拖堂的原因不完全相同，有的可能是某一方面的因素，有的可能是兩個(gè)或多個(gè)方面的因素所致，但不管是基于何種因素導(dǎo)致拖堂，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：教育觀念陳舊、教學(xué)思想落后，不能很好適應(yīng)當(dāng)今青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這是拖堂等不規(guī)范教學(xué)行為產(chǎn)生的根源所在。 做為一名準(zhǔn)教師，現(xiàn)在的教師素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)中，我們不僅要將教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)等理論知識(shí)掌握好，還要在學(xué)校為我們安排好的教育見習(xí)中嘗試著實(shí)踐，體驗(yàn)一下教師在教學(xué)活動(dòng)過程中的種種困難，以及造教師拖堂現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀原因。我們不應(yīng)該一味的將責(zé)任推諉給教師，而是應(yīng)該在各方面因素下辯證的看待這個(gè)現(xiàn)象。課前沒有準(zhǔn)備好5
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