【正文】 音障礙形成的首要社會(huì)心理因素是( ) ，為了保證對(duì)有特殊需要兒童的準(zhǔn)確判斷，可以采用的方法是( ) ( ) D.“兒童中心”學(xué)說、父母教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度等的理論是( ) ，父母和家長(zhǎng)不需要考慮( ) ，教師可以采取( ) ，一個(gè)是吉爾福特的《發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)》，另一個(gè)是( )《音樂能力測(cè)驗(yàn)》 《瑞文推理測(cè)驗(yàn)》《韋氏智力量表》 《托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)》( )赫爾瑪斯 弗洛伊德( )？( ) ，利用多種符號(hào)，如繪畫、舞蹈、音樂符碼、文化符碼、動(dòng)作符號(hào)等多種符號(hào)活動(dòng)來開展對(duì)兒童語言障礙的矯治，這種方法叫做( ) ，讓兒童通過實(shí)際觀察與親自操作理解一些動(dòng)詞，這種方法是語言矯治中的( ） ，對(duì)特殊兒童進(jìn)行個(gè)別化的語言矯治工作，教師的作用集中體現(xiàn)在( ) ( ) ，看電影、過生日、郊游等屬于( ) ，當(dāng)某一種反應(yīng)被強(qiáng)化，就會(huì)增加這種反應(yīng)再發(fā)生的可能性。持這種觀點(diǎn)的理論是( ) ( )、隨班就讀和個(gè)別幫助相結(jié)合安置形態(tài)、隨班就讀和個(gè)別幫助相結(jié)合安置形態(tài)、對(duì)口活動(dòng)、對(duì)口活動(dòng)、隨班就讀和個(gè)別幫助相結(jié)合安置形態(tài)、對(duì)口活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)包括( )、正常兒童與特殊兒童共同活動(dòng)目標(biāo)、正常兒童與特殊兒童共同活動(dòng)目標(biāo)、特殊兒童家庭活動(dòng)目標(biāo)、正常兒童與特殊兒童共同活動(dòng)目標(biāo)、特殊兒童活動(dòng)目標(biāo)、正常兒童與特殊兒童共同活動(dòng)目標(biāo)、特殊兒童及其家庭活動(dòng)目標(biāo)二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)？。三、論述題。？，其中家庭環(huán)境是最主要的因素之一，試論述學(xué)前超常兒童成才需要怎樣的家庭環(huán)境。四、應(yīng)用題（本大題9分），試述如何辨別學(xué)前機(jī)構(gòu)中的情緒行為障礙兒童。全國2009年1月自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題一、單項(xiàng)選擇題。、動(dòng)作和身體健康問題，這類兒童是( ) ( )，這是( ) ，盲的標(biāo)準(zhǔn)是雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力為( ) ( )、范圍窄但分配能力強(qiáng)、范圍窄但分配能力強(qiáng)( ) ( )、智力和體重 、智力和適應(yīng)行為、智力和神經(jīng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和適應(yīng)行為，言語障礙的主要表現(xiàn)為( )、音色和清晰度方面的障礙 、流利和清晰度方面的障礙 、流利和音高方面的障礙 、音色和清晰度方面的障礙，屬于構(gòu)音異常的是( )、共鳴異常 、音調(diào)異常 、口吃( )，語音連續(xù)重復(fù)，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確，發(fā)音短促，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說愈快，說話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z音中斷，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確11.“冷處理”的方法能夠較好地來處理( ) 、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法能夠比較好地來處理( ) ，支持心因論觀點(diǎn)的心理學(xué)派是( ) ( ) 15.“頭腦風(fēng)暴法”能夠在集體環(huán)境中激發(fā)兒童的( ) ，就可以要求超常兒童改寫這個(gè)故事，編出新的故事講給其他兒童聽，或者根據(jù)故事編寫兒歌。這種方法屬于超常兒童教育措施中的( ) ( ) ，治療者應(yīng)扮演的角色是( ) ( )，后者重結(jié)果 ，后者重過程，正確的一項(xiàng)是( )，應(yīng)將“語言內(nèi)容”、“語言形式”和“語言運(yùn)用”等不同的教學(xué)內(nèi)容分開進(jìn)行，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的，不宜參加語言矯治工作，每個(gè)人的具體教育計(jì)劃決不能有所雷同( )，影響真實(shí)水平的發(fā)揮，較難使用，贊揚(yáng)、擁抱、點(diǎn)頭、微笑等屬于( ) ，與連續(xù)強(qiáng)化相對(duì)應(yīng)的方法是( ) ，讓膽小的兒童觀察其他兒童勇敢地打針，從而使他們消退害怕的情緒，這種方法在行為矯正的模仿法中屬于( ) ( )、給特殊兒童更多的關(guān)注、更好地管理兒童、有效管理特殊兒童、利用正常兒童幫助特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童，應(yīng)該是( )( )、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn)、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn)、特殊兒童的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)、特殊兒童的家庭情況、安置形態(tài)的特點(diǎn)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）。？？？三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）。，論述學(xué)前兒童問題行為產(chǎn)生的原因。四、應(yīng)用題（本大題9分），試從早期教育干預(yù)基礎(chǔ)、語言訓(xùn)練、訓(xùn)練方法以及教育內(nèi)容等方面，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)前聽覺障礙兒童實(shí)施早期干預(yù)。全國2009年10月自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題一、單項(xiàng)選擇題( )“不正?！钡膬和?“異?！钡膬和?( ) ，低視力的標(biāo)準(zhǔn)是雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力為( ( )“秘方” ( ) ( ) ( ) 、語音連續(xù)重復(fù)和拖長(zhǎng)語音等現(xiàn)象，這是指( ) ，言語障礙不包括( ) 、刺耳或者聲音夾雜著沉重的氣息聲，這是指( ) ？( ) ( ) —行為治療 13.“鸚鵡學(xué)舌”是哪一類兒童語言的常見現(xiàn)象？( ) ，不正確的一項(xiàng)是( ) ( )、刀、拳擊袋、錘子、玩偶、面具、衣服、帽子、輪船、卡車等交通工具、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆，不適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )，對(duì)幼兒實(shí)行了“繪畫日記法”，讓聾兒用繪畫方式來“寫”日記，以促進(jìn)兒童對(duì)語言系統(tǒng)的掌握。這采用的是( ) ，即貫徹( ) 19.“分析自然語言”是語言測(cè)查的重要方法，其優(yōu)點(diǎn)不包括( )，受到教師的表揚(yáng)，以后其類似行為的發(fā)生率提高。這反映了以下何種理論？( ) ，幼兒舉手發(fā)言，有時(shí)舉一次手就能發(fā)言，有時(shí)要舉三次或五次才能得到一次發(fā)言機(jī)會(huì)。教師采用的是( ) ，模仿和示范的效果不包括( ) ( )，父母和家長(zhǎng)不需要考慮( ) 簡(jiǎn)答題？。三、論述題。四、應(yīng)用題(本大題12分)，分析學(xué)前超常兒童的幼兒園教育策略。全國2010年1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題一、單項(xiàng)選擇題,這三種形式不包括( )( ) ,能夠?qū)β曇暨M(jìn)行較為精細(xì)的分辨,從而體會(huì)和想象音樂旋律所表達(dá)的思想內(nèi)容?( ) ( ),不阻撓其活動(dòng)?( ) C.超常機(jī)械記憶力 ,在教育內(nèi)容、形式和方法上都要綜合考慮各方面的因素,這指的是什么原則?( ) ,我們常常采用的是( ) ( ) ,發(fā)生率最高的一種障礙類型是( ) ,不包括( ) ( ) ,言語發(fā)展遲緩、語言刻板、奇異難懂,刻板或儀式性行為,這種癥狀屬于( ) 、機(jī)能障礙、感覺器官機(jī)能失調(diào)及生化因素,這是( ) 超常智能,錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是( ),終身不變,但也是發(fā)展變化的,也可能停滯甚至后退?( ) 、靈活性、新穎性思維特點(diǎn)的超常兒童是( ) ,游戲治療( ) ,也不能影響正常兒童的利益,指的是語言矯治工作應(yīng)貫徹( ) ,語言障礙兒童的教育不應(yīng)( ),說話流暢度異常約有5%,其中大多( )～3歲 ～5歲 對(duì)事實(shí)的歪曲理解會(huì)導(dǎo)致不正確的行為,這反映了( ) 兒童不必直接對(duì)刺激做出反應(yīng)或直接體驗(yàn)強(qiáng)化,只要通過觀察和模仿別人的行為就能夠產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變?( ) 23.一種用來形成某個(gè)人目前還沒有的行為的程序,從而使個(gè)體從不會(huì)到一步步學(xué)會(huì)一個(gè)新的行為的方法是( ) ( ) ,不正確的觀點(diǎn)是( )?( ) ,對(duì)特殊兒童不能只關(guān)心缺陷的改良,也不能只強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展,即要貫徹( )二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題4分,共16分).?其形成原因是什么?.任務(wù)分解法.三、論述題(本大題共3小題,每小題7分,共21分)??在特殊兒童行為矯治中如何應(yīng)用正強(qiáng)化??四、應(yīng)用題(本大題共9分).全國2010年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題 單項(xiàng)選擇題1．美國特殊教育專家柯克和葛拉格將特殊兒童分為五大類：( )A．心智偏異、感覺障礙、溝通異常、行為異常和多重障礙與重度障礙B．心智偏異、思維障礙、溝通異常、情感異常和多重障礙與重度障礙C．心智偏異、感覺障礙、思維異常、行為異常和多重障礙與重度障礙D．心智偏異、反應(yīng)障礙、溝通異常、行為異常和多重障礙與重度障礙2．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中生理發(fā)展障礙兒童除了視覺障礙、聽覺障礙外，還包括部分( )A．弱智兒童 考試用書B．病弱兒童C．自閉癥兒童 D．多動(dòng)癥兒童3．回歸主流教育模式中的資源教室模式主要流行于( )A．法國 B．德國 C．英國 D．加拿大4．低視力指雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳矯正視力為( )A． B．C． D．5．視覺障礙兒童( )A．興趣不廣泛 B．活潑C．好動(dòng) D．愛提問6．人類所能聽到的聲音強(qiáng)度介于( )A．0120分貝 B．0130分貝C．0140分貝 D．0150分貝7．以下幾種語言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是( )A．口吃 B．整體性的語音不清C．共鳴異常 D．音調(diào)異常8．傳統(tǒng)的語言障礙研究中，語言障礙主要指( )A．清晰度障礙 B．流利障礙C．語義障礙 D．音質(zhì)障礙9．20世紀(jì)50年代，受學(xué)習(xí)行為理論影響，研究者傾向認(rèn)為口吃形成的原因是( )A．患者的語言編碼過程 B．學(xué)習(xí)C．壓力 D．神經(jīng)心理或生理上的缺陷10．自閉癥兒童機(jī)械模仿別人的“鸚鵡式語言”屬于( )A．語言缺乏 B．存在質(zhì)量差別的語言C．語言發(fā)展遲緩 D．語言發(fā)展中斷11．缺乏交會(huì)性注意是孤獨(dú)癥兒童的一大行為特征，這是指( A．孤獨(dú)癥兒童無法在交流的時(shí)候?qū)涣鲗?duì)象集中注意B．孤獨(dú)癥兒童不具有較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意C．孤獨(dú)癥兒童無法與他人一起將注意力匯聚在同一注意對(duì)象D．孤獨(dú)癥兒童在日常會(huì)話中無法集中注意12．當(dāng)孤獨(dú)癥兒童上下?lián)]動(dòng)手臂時(shí)，教他認(rèn)識(shí)“上”和“下”概念；當(dāng)他擺弄玩具時(shí)，教他給玩具命名，認(rèn)識(shí)玩具的形狀、顏色特征等。教師采用的干預(yù)方法是( )A．感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練 B．體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練C．行為矯治訓(xùn)練 D．多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練13．強(qiáng)調(diào)行為前的刺激與反應(yīng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)積極的行為強(qiáng)化對(duì)兒童行為改變的影響的是( )A．認(rèn)知學(xué)派 B．行為主義心理學(xué)派C．精神分析學(xué)派 D．環(huán)境壓力理論14．興奮劑類藥物，如利他林，米拉脫林，泰必利等，輔助治療兒童的( )A．多動(dòng)癥 B．孤獨(dú)癥C．弱智 D．語言障礙15．發(fā)散的類別或方面是指發(fā)散性思維的( )A．穩(wěn)定性