【正文】 下觀(guān)點(diǎn)正確的是（）。A、王老師使用了以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法B、王老師具有一定的課堂教學(xué)機(jī)智C、王老師課堂教學(xué)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用D、王老師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，沒(méi)有進(jìn)行正面回答，做法欠妥E、王老師遵守了教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合的這一教學(xué)原則ABCE【解析】解析:王老師沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)給予正面回答，而是讓學(xué)生主動(dòng)探究，體現(xiàn)了以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法。王老師能冷靜理智地處理課堂突發(fā)行為，體現(xiàn)出課堂教學(xué)機(jī)智。王老師在課堂上果斷地提出將學(xué)生提出的疑惑作為課后作業(yè)研究，沒(méi)有影響到本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的疑問(wèn)最后由學(xué)生共同討論得出，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)原則。故本題正確答案是 ABCE。（ ）。A、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定相應(yīng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法B、教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性差異C、教學(xué)中要尊重學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力D、教學(xué)中要提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍E、教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生起到示范作用ABCD【解析】解析:材料中的教師采用了學(xué)生主動(dòng)探究、小組討論方法開(kāi)展，獲得了理想的結(jié)果，說(shuō)明該部分教學(xué)內(nèi)容是適合學(xué)生主動(dòng)探究的，因此，教學(xué)中提倡教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定相應(yīng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。A 項(xiàng)正確。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)問(wèn)題的理解不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，B 項(xiàng)正確。學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和想象力，教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，該案例中教師面對(duì)學(xué)生的疑惑，沒(méi)有采用批評(píng)或制止的方式維護(hù)自己的威信，而是以學(xué)生發(fā)展為目的，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生全面發(fā)展。E 項(xiàng)教師的示范性與案例無(wú)關(guān)，案例更多展現(xiàn)的是教師的創(chuàng)造性，故 E 項(xiàng)錯(cuò)誤。本題正確答案是 ABCD。根據(jù)下面資料，作答 4 題。【資料】成績(jī)平平的雯雯初一時(shí)因一次考試數(shù)學(xué)得了全班第一的信心大增對(duì)教學(xué)特別投入，成績(jī)直線(xiàn)上升。進(jìn)入初三時(shí)，新任數(shù)學(xué)老師非常嚴(yán)厲，對(duì)所有學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤都毫不留情，經(jīng)常在全班點(diǎn)名批評(píng)。雯雯平時(shí)有些“馬大哈”。一次又因粗心大意被數(shù)學(xué)老師點(diǎn)名；“不管你多聰明，平時(shí)考得再好都沒(méi)有用，關(guān)鍵是大考，如果大考時(shí)還粗心，一切都玩完！”老師的話(huà)時(shí)常響在雯雯耳邊，每逢數(shù)學(xué)考試都很緊張，生怕自己考不好，但越是這樣越出錯(cuò)，數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸下滑。（ ）。A，老師的嚴(yán)厲批評(píng)，是負(fù)強(qiáng)化B、老師忽視了學(xué)生的個(gè)性差異C、學(xué)生產(chǎn)生了考試焦慮D、學(xué)生的期望值太高，造成了失敗E、學(xué)生的基礎(chǔ)不好引起考試失誤BCD【解析】解析：教師的嚴(yán)厲批評(píng)對(duì)學(xué)生而言是一種懲罰而非負(fù)強(qiáng)化，故 A 項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。材料中教師對(duì)所有學(xué)生都十分嚴(yán)厲，忽略了學(xué)生的個(gè)別差異性，故 B 項(xiàng)正確。從材料最后可知，雯雯產(chǎn)生了考試焦慮。另外雯雯個(gè)人對(duì)考試期望太高也容易導(dǎo)致緊張、焦慮，降低了學(xué)習(xí)效果。故 CD 說(shuō)法正確。從題干無(wú)法得出學(xué)生基礎(chǔ)不好，故 E 項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。，采取什么樣的措施能幫助雯雯解決這一問(wèn)題？A、與教師溝通，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式B、對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，改變粗心的習(xí)慣C、及時(shí)給予正確的幫助學(xué)生樹(shù)立信心D、指導(dǎo)學(xué)生指定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升數(shù)學(xué)成績(jī)E、降低學(xué)生對(duì)考試結(jié)果的期望，減少焦慮ABCDE【解析】材料中教師過(guò)于嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，需要改進(jìn)，故A正確。對(duì)于雯雯的粗心的不良習(xí)慣可通過(guò)行為訓(xùn)練進(jìn)行矯正，故B正確。材料中雯雯對(duì)考試失去信心，可通過(guò)正強(qiáng)化進(jìn)行改善，故C正確。針對(duì)雯雯學(xué)習(xí)成績(jī)下降可通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，改善學(xué)習(xí)提高成績(jī)，故D正確。學(xué)生過(guò)于重視考試結(jié)果容易產(chǎn)生焦慮，因此可引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試結(jié)果，減少焦慮，故E正確。因此，本題選ABCDE。根據(jù)下面資料，作答 6 題【資料】某中學(xué)王老師和學(xué)生一向相處很好，但在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天因?yàn)閼岩砂嗌蠈W(xué)生李某給他取外號(hào)，就把該學(xué)生叫來(lái)問(wèn)，該生不承認(rèn)王老師的外號(hào)是自己取的，與王老師爭(zhēng)執(zhí)并抓扯。王老師情急之下打了該學(xué)生，造成學(xué)生李某身體多處軟組織損傷。，錯(cuò)誤的是（ ）。A、學(xué)校研究決定，暫停教師的教學(xué)工作B、王老師向?qū)W生道歉，并在全校教師會(huì)上做檢討C、要求王老師賠償李某所有的醫(yī)療費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)和精神損失費(fèi)D、對(duì)王老師和李某分別進(jìn)行批評(píng)教育E、此事的發(fā)生屬于王老師個(gè)人行為，學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任CE【解析】無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任，也稱(chēng)為無(wú)過(guò)失責(zé)任，是指當(dāng)損害發(fā)生后，當(dāng)事人無(wú)過(guò)錯(cuò)也要承擔(dān)責(zé)任的一種法定責(zé)任形式，其目的在于補(bǔ)償受害人所受到的損失。我國(guó)《民法通則》第 106 條第 3 款規(guī)定：“沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，但法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。”這一規(guī)定是無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則的法律依據(jù)。根據(jù)我國(guó)教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則，教育法律關(guān)系的主體如果沒(méi)有過(guò)錯(cuò)也要承擔(dān)法律責(zé)任。案例中學(xué)校雖然無(wú)明顯過(guò)錯(cuò)，但打?qū)W生事件發(fā)生在學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)民事責(zé)任。，以下說(shuō)法正確的是（ ）。A、禁止體罰學(xué)生是教師一項(xiàng)非常重要的禁止性法律義務(wù)B、王老師的這種行為是一種主觀(guān)故意C、鑒于老師是初犯，不具有“經(jīng)教育不改”的法律情節(jié)，可以從輕處罰D、王老師的行為涉嫌構(gòu)成過(guò)失傷害罪E、學(xué)生對(duì)老師不尊重，老師可以采取一定的懲罰措施。ABCE【解析】解析：禁止性法律義務(wù)要求人們不得作出某種行為，“禁止體罰學(xué)生”就是一種禁止性法律義務(wù)，故 A 項(xiàng)正確。主觀(guān)故意指行為人為追求某結(jié)果的發(fā)生而故意采取某行為促成其發(fā)生。王老師并非為傷害學(xué)生而采取毆打行為，屬于過(guò)失傷害，故 B 說(shuō)法錯(cuò)誤，D 項(xiàng)說(shuō)法正確。對(duì)于學(xué)生不尊重老師，老師可根據(jù)具體情況采取一定的懲罰措施。故 E 項(xiàng)說(shuō)法正確。王老師是初犯，故 C 項(xiàng)說(shuō)法正確。本題正確答案是 ACDE。根據(jù)下面資料，作答 8 題【資料】三年級(jí)（4）班的課堂上，佳佳正在給給每位老師寫(xiě)新年賀卡，而同桌亮亮將她所有的賀卡都用彩色版畫(huà)花了。謝老師問(wèn)清楚后讓亮亮賠禮道歉，平時(shí)一直很倔強(qiáng)的亮亮就是不道歉，謝老師將亮亮拉到教室外，給亮亮爸爸打電話(huà)，讓他立刻買(mǎi)賀卡送到學(xué)校來(lái)，并當(dāng)著爸爸的面批評(píng)了亮亮。，以下觀(guān)點(diǎn)正確的是（ ）。A、亮亮犯了錯(cuò)誤，老師就應(yīng)該進(jìn)行批評(píng)和教育、B、亮亮性格倔強(qiáng)，老師就應(yīng)該采取強(qiáng)硬的方式來(lái)教育C、老師讓亮亮爸爸買(mǎi)賀卡到學(xué)校來(lái)，是對(duì)亮亮不良行為的矯正D、老師應(yīng)該用更溫和的方式來(lái)處理這一事件E、老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)是基于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)D【解析】解析：面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該進(jìn)行教育，但不一定采取批評(píng)的方式，還可以采取說(shuō)服教育的方式，故 A 項(xiàng)錯(cuò)誤。面對(duì)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，強(qiáng)硬的方式極有可能引起學(xué)生的進(jìn)一步抵觸心理，產(chǎn)生極端后果，故 B 項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。教師讓學(xué)生家長(zhǎng)買(mǎi)賀卡的行為并非是對(duì)學(xué)生不良行為的矯正，這一行為直接指向?qū)W生家長(zhǎng)，并不對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生直接后果。故 C 項(xiàng)錯(cuò)誤。教師對(duì)亮亮的批評(píng)沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生的一種懲罰，故 E項(xiàng)錯(cuò)誤。本題正確答案為 D。？（ ）A、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，只有嚴(yán)厲的批評(píng)才能進(jìn)行行為矯正B、教育要適度，不能給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)C、教育對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題行為，不能一味批評(píng)，而應(yīng)該循循善誘D、針對(duì)性格不盡相同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的方式處理問(wèn)題E、對(duì)于性格絕強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任BCD【解析】解析：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)除了嚴(yán)厲批評(píng)老師更應(yīng)該對(duì)于學(xué)生循循善誘，故 A 錯(cuò)誤，C 正確，材料中謝老師對(duì)于亮亮的批評(píng)教育過(guò)于嚴(yán)厲，老師在教育的過(guò)程中不應(yīng)該給與學(xué)生過(guò)多的心理負(fù)擔(dān)，故 B 錯(cuò)誤，在德育的過(guò)程中應(yīng)該因材施教，故 D 正確，對(duì)于孩子的教育是家庭、學(xué)校和社會(huì)以及社區(qū)共同的責(zé)任，故 E 錯(cuò)誤。