【正文】 0。（師生圍繞著“祖父為什么不批評我？”這個問題，展開對話，理解祖父的慈愛與寬容。討論過程略。）師：是的，祖父就是以培養(yǎng)我的學(xué)習(xí)興趣為主，怎么有興趣怎么來。祖父就這樣，以玩的方式，把一顆顆文學(xué)的種子埋到了蕭紅的心里。（二）分享《時來運(yùn)轉(zhuǎn)》師：接下來，我們分享《時來運(yùn)轉(zhuǎn)》。哪位同學(xué)來說說。三個同學(xué)一起上來當(dāng)小老師，與大家一起分享這篇文章最有意思的地方在哪里？（老師坐在下面當(dāng)學(xué)生）我和同學(xué)坐在下面認(rèn)真聽，可以有爭論可以有補(bǔ)充。（對其中一位學(xué)生）你當(dāng)主持人怎么樣？老師給你們當(dāng)助教。生1：我覺得“讀死書，死讀書，讀書死”非常好玩。師：為什么？這是什么意思？生1：就是說讀書的時候不要死板地讀書。師：不要只讀什么書？生1：課本。要讀更多的課文以為的書。生2：“我一個學(xué)期看了多少課外書，乖乖，還有數(shù)字。我努力克制自己，別讓嘴巴嘻開來，嘻開來就會咧到耳朵跟前，那多不雅?！边@句話，很幽默。我喜歡。生3：我希望我能像隱身人一樣，無形無影。因?yàn)樗X得，這才可以隨心所欲地看書。師：寫出他那種羞愧又希望自由自在地看書的心情。我看你把鳥窩里看書那一段也畫出來了 （對生2說），請你讀一讀在鳥窩里看書那一段話。出示整段文字：躺在鳥窩里看書，是大快樂。沿著一行一行的文字，我從鐵鑄的現(xiàn)實(shí)中逃遁而去。大考小考班主任成績單全沒了，有的是海闊天空萬水千山：宇宙洪荒遠(yuǎn)古的傳說奇幻突兀，神仙精靈奇士佳人雄麗高寒。不同的書是不同的世界，五光十色。也不是毫無選擇，比方說，喜歡《安徒生童話》，不喜歡《格林童話》。喜歡《水滸傳》里的大碗酒大塊肉，不喜歡《紅樓夢》里那種小碗蓮子粥還吃不下，只吃半碗的嬌嬌氣。喜歡泰戈?duì)柕纳⑽脑姡幌矚g他的小說。不喜歡就不看，翻翻就還掉去。生2：我最喜歡“躺在鳥窩里看書，是大快樂……神仙精靈奇士佳人雄麗高寒?！睅煟哼@段文字確實(shí)比較難讀，聽張老師來讀一遍（讀幻燈片的藍(lán)色字體）。這段話，讀起來有點(diǎn)像講相聲的味道，我們來試試看。開始。生齊讀。師：同學(xué)們，看到一些有意思的文字，你還要學(xué)會推測，你覺得高爾泰躲在榛莽叢中讀書，有可能讀的是什么書？從字面去大膽推測。生：可能是古代的神話故事。我從“神仙精靈奇士佳人雄麗高寒”看出。生：我覺得他有可能還會讀《百科全書》，從“宇宙洪荒遠(yuǎn)古的傳說奇幻突?！笨梢酝茰y。生：我覺得也有可能是讀科幻小說。生：我覺得他有可能是讀《西游記》。師：看來作者確實(shí)讀了很多的書。但是他沒有說明著說。而是用這樣的表達(dá)方式來說他讀了很多很多的書。這就是表達(dá)上獨(dú)特的魅力。一起再讀這句話。（生再次齊讀這句話。）師：這幾句話除了寫出讀的書多之外，還寫出了什么？生：很喜歡讀書。生：作者很享受讀書的過程，簡直就是在天堂啊。生：我覺得這段話很有意思：“不同的書是不同的世界，五光十色。也不是毫無選擇，比方說，喜歡《安徒生童話》，不喜歡《格林童話》。喜歡《水滸傳》里的大碗酒大塊肉，不喜歡《紅樓夢》里那種小碗蓮子粥還吃不下，只吃半碗的嬌嬌氣。喜歡泰戈?duì)柕纳⑽脑姡幌矚g他的小說。不喜歡就不看，翻翻就還掉去。”師：這是高爾泰自己的喜好，想讀什么就讀什么。如果你們也在這個鳥巢里，你喜歡讀什么？不喜歡讀什么？生1：我喜歡漫畫不喜歡看小說。生2：我喜歡讀科幻小說不喜歡讀漫畫。師：誰來說說你喜歡讀具體的那一本書？生3：我不喜歡課本上那種書，喜歡課外書。師：張老師小時候也是這樣的，不過沒辦法，要考試啊。（生笑）當(dāng)然課文里也有一些好的東西，不能一棍子打死。生：我喜歡讀《西游記》，不喜歡讀《紅樓夢》。師：這篇文章，有沒有不懂的問題？生：什么是“時來運(yùn)轉(zhuǎn)”？師：你們說什么叫“時來運(yùn)轉(zhuǎn)”？生：就是好運(yùn)氣來了。以前，高爾泰是差生，挨罵、挨罰。后來呢？來了個教導(dǎo)主任，倡導(dǎo)多讀課外書。他就成了班級里的明星了。這就叫做“時來運(yùn)轉(zhuǎn)”。（三）分享《捉蟋蟀》（ 限于篇幅，此文的交流過程此處從略。大致是師生圍繞著即興生成的“老木匠是不是一個‘老狐貍’，我是不是一個小‘呆瓜’”這個辯論話題展開。感受沈從文《捉蟋蟀》一文的童心童趣。）板塊三：不同的童年，同樣的童趣師： 剛才，我們花了半節(jié)課時間，分享了這三篇有意思的文章，不知道大家有沒有將這三篇文章放在一起比較著閱讀？下面，我們就來好好研究三篇文章的異同點(diǎn)。出示學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)任務(wù)：細(xì)讀《跟祖父學(xué)詩》《時來運(yùn)轉(zhuǎn)》《捉蟋蟀》，發(fā)現(xiàn)異同？？（獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組分享——全班交流）經(jīng)過五、六分鐘的交流，學(xué)生找出了這樣一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（討論過程從略）：A相同點(diǎn)：；，且傻得可愛；；，充滿著美好的回憶。B:不同點(diǎn)：1.《跟祖父學(xué)詩》和《捉蟋蟀》都是用對話推進(jìn)故事情節(jié)，而《時來運(yùn)轉(zhuǎn)》都是通過前后對比寫的。2.《捉蟋蟀》和《時來運(yùn)轉(zhuǎn)》都是講作喜歡到大自然中玩，而《和祖父學(xué)詩》寫的是在屋子里發(fā)生的事。3.《時來運(yùn)轉(zhuǎn)》有些冷幽默，而《跟祖父學(xué)詩》《時來運(yùn)轉(zhuǎn)》很溫暖很明朗的幽默。師：大家總結(jié)得很好。三位作家，寫的都是美好的童年生活，抒發(fā)的感情都特別的真摯，讀起來也特別的有童趣。當(dāng)然，不同的作者，生活體驗(yàn)不同，寫作方法也是不同的。還有一點(diǎn)，我要補(bǔ)充說明：《跟祖父學(xué)詩》選自蕭紅的《呼蘭河傳》，這是自傳體小說，不能完全把文中的“我”等同于蕭紅。其他兩位作者，寫的是散文。散文寫的就是自己的生活。這點(diǎn)，大家今后在閱讀時，要特別注意。板塊四：文字里住著燦爛童年師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們走進(jìn)了三位作家童年的生活。你更向往或更羨慕誰的童年生活？生：我向往蕭紅的學(xué)詩，因?yàn)樗r候?qū)W詩時聲音再怎么高，怎么大，祖父也不會責(zé)怪他。生：我比較羨慕沈從文。因?yàn)槲覐男〉酱缶拖矚g小動物?，F(xiàn)在在咱們城市一般見不到蟋蟀了。生：我比較向往高爾泰的童年，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在都沒有更多的時間來看書。師：因?yàn)槟銈兊陌职謰寢尪疾蛔屇銈冚斣谄鹋芫€上。你們不是在上輔導(dǎo)班，就是在去上輔導(dǎo)班的路上。（生笑）假如這些作者現(xiàn)在都還活著，你覺得他們會羨慕我們的生活嗎？生：羨慕。因?yàn)樗麄冃r候不能上學(xué)，我們能上學(xué)。生：我覺得他們會羨慕，因?yàn)樗麄冑I不起電腦。師：電腦的功能可不止是玩游戲。鼠標(biāo)一點(diǎn)，大千世界，盡在眼前。生：我想會羨慕我們，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在老了，再也不可能有童年時光。生：我覺得他們可能不羨慕，因?yàn)樗麄兊男r候是自由自在的。師：同學(xué)們，我想說的是，任何時代的童年，都有他們的快樂和不快樂；任何時代的童年，都打上時代的烙印。如果我們把更多的不快樂過濾掉，把快樂留在文字里，那么我們說，我們的童年就住在了文字里。屏幕出示文字：、“童心在，童年永在”。師：最后我們來分享一篇我很熟悉的人寫的文章。兩個水鬼三十年前，我們村有兩個“水鬼”。一個老“水鬼”，一個小“水鬼”，小的管老的叫爺爺。老水鬼成天泡在水里。捉蝦、捉泥鰍；釣魚、釣黃鱔；摸蚌、摸螺螄……有水的地方，就有老水鬼。有老水鬼的地方，就有小水鬼。兩個水鬼，常常早上出門，晚上回家。村口的池塘里，有很多蝦。老水鬼常常帶著小水鬼到池塘里摸蝦。一個猛子，老水鬼扎進(jìn)了池塘；小水鬼，也不甘示弱，快跑著，向池塘沖去。“撲通”一聲，小炮彈一樣，炸入水中。水花四濺。河中心的老水鬼，沖著小水鬼笑，露出一口潔白的牙。摸蝦了。老水鬼愛往水草叢中鉆；小水鬼呢，提著竹簍，影子一樣，跟在老水鬼屁股后。老水鬼從草叢中摸來蝦，一只又一只；小水鬼的竹簍里，活蹦亂跳的蝦，一只又一只。老水鬼把蝦放進(jìn)嘴里，嚼呀嚼，嚼得津津有味。小水鬼也把蝦放進(jìn)嘴里，嚼呀——“哎呀！真難吃！”老水鬼咯咯直笑。小水鬼向老水鬼潑水，卻把自己潑的滿頭滿臉。老水鬼哈哈大笑，露出一口潔白的牙。（淡淡傷感的背景音樂響起）幾年后，老水鬼再也不下水了。小水鬼，再也沒時間下水了。再過幾年，老水鬼永遠(yuǎn)的走了。小水鬼離家越來越遠(yuǎn)了。每次回家，小水鬼總要坐在池塘邊，發(fā)一會兒呆。小水鬼，就是我。（文章前半部分，學(xué)生會心微笑；后半部分，學(xué)生眼睛里有淡淡的淚痕。）師：你們可能猜出來了，這篇文章中的“小水鬼”，就是小時候的張老師；“老水鬼”呢，就是張老師的爺爺。爺爺陪伴我度過溫暖的童年時光，而今，爺爺不在了。我把這段往事寫成了文章，于是，溫暖的童年啊，就住在了我的文字里。期待著大家也寫出更多有意思的童年生活，那么，多年以后，你的童年也就住在了文字里。下課！四、教學(xué)評論選擇,“主題式”教學(xué)的生命李祖文看到祖慶課的設(shè)計(jì)，再讀到他的教學(xué)實(shí)錄，不由得讓我想起最近幾年小語界風(fēng)起云涌的各種“主題式”教學(xué)（在這里暫且允許我將單元主題教學(xué)、單元整體教學(xué)以及群文閱讀模式等歸總為“主題式”教學(xué)）。也讓我不由得想起這類教學(xué)目前通行的“以文帶文”等課堂教學(xué)模式。從單篇教學(xué)到多篇教學(xué)，時間是恒定的，但內(nèi)容含量卻增加了很多。因?yàn)檫@些元素，常態(tài)方式下的效果與我們所期望的價值似有背道而馳的傾向。而祖慶的這個設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)，給我們提供了另一種可能性，也給我另一個啟示：或許“選擇”就是“主題式教學(xué)”的生命。一、為什么要選擇？我們先從這節(jié)課教學(xué)現(xiàn)場的開端來看：生：我最喜歡的是《跟祖父學(xué)詩》，因?yàn)椤陡娓笇W(xué)詩》里面的一句話非常能體現(xiàn)蕭紅的可愛。生：我喜歡《時來運(yùn)轉(zhuǎn)》，因?yàn)檫@個題目很新穎，很吸引我，我想知道作者是怎么時來運(yùn)轉(zhuǎn)的。生：我喜歡《捉蟋蟀》，因?yàn)槲乙蚕矚g捉蟋蟀，我要看看作者是怎么捉的。孩子在教學(xué)現(xiàn)場的第一反應(yīng)才是我們教學(xué)所要考量的，如果我們說要從“兒童本位”出發(fā)，就應(yīng)該重視孩子對于文本的這種反應(yīng)。因?yàn)楹⒆訉τ诓煌谋镜南埠貌煌?，因而在常態(tài)的“單篇教學(xué)”中，會出現(xiàn)部分孩子興趣缺失與效率低下的狀況。我們提供給孩子多個選擇，就是照顧孩子喜好的不同，最大程度保護(hù)孩子對于文本的興趣，最大程度激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力。祖慶老師的這個設(shè)計(jì)以及教學(xué)現(xiàn)場的狀況已經(jīng)很好的解決了這個問題，孩子們的表現(xiàn)也已經(jīng)做了很好的證明。二、如何選擇？因?yàn)樾畔⒘康脑龃?，但又受制于時間、空間等元素，所以這種“主題式”的教學(xué)的選擇尤其重要。如何選擇？選擇的著眼點(diǎn)放到何處？祖慶的這節(jié)課放在讓孩子體驗(yàn)“不同的童年，同樣的童趣”，從這一點(diǎn)出發(fā)，選擇不同作家筆下的對于自己童年生活描繪的文章，甚至將對自己童年描繪的文章一同擺放了出來。如果將目標(biāo)僅僅定位在這樣的基礎(chǔ)上，難免又會落入到“內(nèi)容主題”的窠臼之中，而他的第四版塊教學(xué)“文字里住著童年”的梳理統(tǒng)整，就將整個教學(xué)體現(xiàn)出“主題式教學(xué)”的未來趨勢——來源于學(xué)生的選擇，又提升孩子的選擇。從而透視出這類教學(xué)方式的“選擇基準(zhǔn)點(diǎn)”——尊重選擇，高于選擇。三、如何處理選擇？祖慶的這種方式尊重了孩子的選擇，文本的不同，不同的孩子閱讀的程度也不同，因而如何處理這些選擇，是這種方式教學(xué)的一個極大的難點(diǎn)。在教學(xué)現(xiàn)場，祖慶采取“同文本交流”與“異文本交流”兩種方式，在方式上也特別注意兩種方式的遞進(jìn)，這是符合這個年齡階段孩子的認(rèn)知規(guī)律的。同時將孩子交流的焦點(diǎn)匯聚到“最有意思”的角度。這是一種簡單又有效的處理選擇的方式，可以在同話題下極短時間之內(nèi)讓孩子建構(gòu)自己新的知識經(jīng)驗(yàn)。這樣的處理方式，也讓我們看到“主題式”教學(xué)的未來：三篇可以閱讀，五篇，七篇甚至更多的文本都可以在這樣的時間內(nèi)呈現(xiàn)。從“選擇”角度來看，這節(jié)課已經(jīng)可以算是臺灣學(xué)校較為常見的“文學(xué)圈”式的“主題式”教學(xué)。但，我們不得不看到的是，選擇的成分已經(jīng)具備，但“建構(gòu)”的成分尚有待突出。或許我們寄望于一節(jié)40分鐘的課呈現(xiàn)更多的東西，是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟祖慶已經(jīng)讓我們看到這種類型教學(xué)的另一個角度的有效嘗試。（張祖慶 特級教師 杭州市下城區(qū)教育發(fā)展中心教研員 李祖文 深圳市福田區(qū)首席教師，深圳市園嶺小學(xué)）《文字里住著童年》群文閱讀材料第一篇跟祖父學(xué)詩蕭紅（一）祖母死了，我就跟祖父學(xué)詩。因?yàn)樽娓傅奈葑涌罩揖汪[著一定要睡在祖父那屋。早晨念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩。念了一陣，念困了再睡去。祖父教我的有《千家詩》1，并沒有課本，全憑口頭傳誦，祖父念一句，我就念一句。祖父說：“少小離家老大回……”我也說：“少小離家老大回……”都是些什么字，什么意思，我不知道，只覺得念起來那聲音很好聽。所以很高興的跟著喊。我喊的聲音，比祖父的聲音更大。我一念起詩來，我家的五間房都可以聽見，祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告著我說：“房蓋被你抬走了?！甭犃诉@笑話，我略微笑了一會工夫，過不了多久，就又喊起來了。夜里也是照樣的喊，母親嚇唬我，說再喊她要打我。祖父也說：