探尋建筑藝術(shù)的特點-資料下載頁
2025-06-23 08:20本頁面
【正文】 化解難點類比過渡使學生理解形體與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。培養(yǎng)學生批判性思維過渡到空間的功能性視聽感受，使學生加深對空間結(jié)構(gòu)服務(wù)于功能性屬性的理解。感受立體形的構(gòu)成方式，搭建三維立體思維模型。感性上升到理性整合調(diào)動本節(jié)課知識培養(yǎng)學生創(chuàng)造性八、【板書設(shè)計】 ： 九、【教學反思】 ：個人反思：本課教學亮點：，有助于學生對形體、空間的理解。打破欣賞課單一的“學生看、教師講”模式，將欣賞與設(shè)計整合，打通美術(shù)教學課程模塊，本課是一次嘗試性的教學探索。2. 教師示范，有利于學生掌握形體的基本構(gòu)成技法。并為后續(xù)設(shè)計教學打下伏筆。3. 鼓勵學生帶有批判性思維去思考問題，對于我們司空見慣、習以為常的“好作品”評價提出質(zhì)疑，從而拋磚引玉導出下一環(huán)節(jié)是值得肯定的。激發(fā)學生學習建筑的熱情，鼓勵學生發(fā)揮想象力，開放自由的創(chuàng)作設(shè)計，充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。本課不足及需要改進之處：1. 重點不夠突出，面面俱到使得力量分散，應(yīng)加強學生對形體的理解。2. 難點深入不夠。講解簡單，不到位。例如：在建筑科學性方面沒有拔高，建筑是技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，講求力學，光學，材料學，人機工程學等等，在這一點上我只是一帶而過，使得學生誤以建筑僅僅是簡單幾何體的分割與構(gòu)成。在內(nèi)部層次上處理手法不夠細膩。如點、線、面的構(gòu)建方式上應(yīng)該循序漸進，層層深入，抽絲剝筍地剖析并配以及時的示范演示，這樣更有利于幫助學生理解建筑外形的構(gòu)建方式。3. 語言貧乏，不夠生動，需要修詞煉句。應(yīng)加強文學修養(yǎng)。4. 問題的指向性不夠明確。例如：我們附近地區(qū)有哪些著名的建筑？如果加上“常州”兩字， 學生的應(yīng)答思路就會打開，不僅僅局限在學校附近，自然會聯(lián)想到常州奧體中心、中華恐龍園、常州老房子、常州大劇院、博物館等等。再如：建筑可以分為哪些類型？如果加上:建筑根據(jù)其功能性，這樣的提示性語言起到引導指向性作用，否則會導致學生茫然地回答問題，踩不到知識要點上。5. 評價的方式單一，可以采用生生互評，在點評學生設(shè)計草圖環(huán)節(jié)，教師需給出建設(shè)性的意見，指出全班同學的共性(優(yōu)點與不足)。不要一味地夸獎學生，迎合學生，造成評價廉價化。如：學生的設(shè)計思路較好，但沒有很好地掌握課上提及的比例與尺度，不講究節(jié)奏與韻律，這時，教師應(yīng)及時指出。6. 過渡生硬，轉(zhuǎn)折不柔和、自然。在建筑的類型及特征之間的過渡還要進行推敲。7. 定義給出直白，最好在不經(jīng)意間自然地流露，或?qū)W生探討回答，直接讀課文，略顯僵硬。師傅點評：閔紅：本課教學亮點：1. 創(chuàng)設(shè)較好的教學情景，使學生在較為生動、和諧的氛圍中學習建筑知識。如：建筑模型、立體構(gòu)成作業(yè)導入課題——出示課件欣賞——實物操作——教師示范——設(shè)計展示，使學生始終在一個情景中學習。2. 本課對美術(shù)教材進行了整合，對解決本課的重點難點搭建相適應(yīng)平臺，引導學生積極思考，為拓展學生思路、發(fā)揮想象做了許多鋪墊。如：基本形體的變化。由簡單到復(fù)雜、有單一到豐富等等。整合教材中的多個方面內(nèi)容，使整體教學結(jié)構(gòu)較為規(guī)范。教學節(jié)奏適當，過渡自然。3. 教師教態(tài)從容，有激情。師生交流融洽，教師示范熟練，操作準確，并達到了良好的啟發(fā)效果。本課教學建議：1. 課前準備充分，可謂一環(huán)扣一環(huán)，但設(shè)計比較單一?；就Ａ粼谟^看范例和師生問答式為主。學生的思考、鑒賞量不夠，同時提問的指向性要加強。2. 在解決重難點時，內(nèi)容需再精煉，方式方法可以更靈活。3. 在學生實踐中的提示、示范、講評要到位，有針對性。15 / 15
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