【正文】 想讓學(xué)生和老師得到及時的溝通，既有利于老師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添一些人文味，我想到借鑒語文學(xué)科記日記的方式，給學(xué)生架起一座生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的橋梁，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！　?shù)學(xué)日記是課堂教學(xué)的延伸，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野　　常常在數(shù)學(xué)課上，聽到這樣的小結(jié)語：“數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)?！倍鴮W(xué)生都是被老師牽著找生活中的數(shù)學(xué)。有時哪怕就在他的身邊，只要老師沒點出來，也不能發(fā)現(xiàn)。記數(shù)學(xué)日記后，學(xué)生的視野開闊了，對于生活中的數(shù)學(xué)也留心了。在教完《認(rèn)識時間》后，學(xué)生們用“我的一天”為題，用記“流水賬”的形式完成了第一篇的數(shù)學(xué)日記。對如何準(zhǔn)確地認(rèn)讀時間進行了鞏固，同時自己還明白了要珍惜時間的道理?！　?shù)學(xué)日記是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，體驗了學(xué)習(xí)的“成就感”　　數(shù)學(xué)日記是兒童體驗成功的樂園，它可以能使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，使每位學(xué)生體驗到歡樂、體驗到成功。當(dāng)學(xué)生寫出自己的日記后，教師盡量尋找某一優(yōu)點加以表揚，如“你會把所學(xué)的數(shù)學(xué)用到生活中去了”、“你是小小數(shù)學(xué)家”、“你有自己的想法，了不起”、“真是個愛動腦筋的好孩子”等等，聽到這些鼓勵的話語，學(xué)生更喜歡寫數(shù)學(xué)日記了?！　?shù)學(xué)日記是師生的“傳話筒”，搭建了師生的溝通橋梁　　通過讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，拉近了老師與學(xué)生的距離，溝通了老師與學(xué)生的交流，拓寬了老師與學(xué)生交流的空間，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。如學(xué)習(xí)中碰到的困難、對老師或同學(xué)的意見、自己的心里話、學(xué)習(xí)后的反思等。同時能讓教師看到自己的不足，從而不斷提升自我，提高自身素質(zhì)?！　∫虼?，在重視課堂教學(xué)的同時，積極鼓勵學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生的課外作業(yè)更富有個性色彩。在日記中收集和記錄下課堂和生活中的數(shù)學(xué)，真正構(gòu)建起數(shù)學(xué)和生活的大課堂，從而幫助學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的魅力，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)日記是教師們在往年的小學(xué)二年級教學(xué)實踐過程總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)。尤其是處在二年級的孩子們，他們經(jīng)過一年級一年的啟蒙教育，對數(shù)學(xué)上一些簡單的運算有了一定的認(rèn)識。而且這個年紀(jì)的孩子對數(shù)學(xué)也最容易培養(yǎng)出興趣，教師在授課過程中應(yīng)及時根據(jù)反饋信息，對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思?？谒恪⒐浪?、筆算相結(jié)合教學(xué)例1時，我忽略了“估算這一部分，因此我認(rèn)為在學(xué)生從統(tǒng)計圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學(xué)，應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想：平均數(shù)會大于15嗎?會小于11嗎?那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢?先確定平均數(shù)的范圍，再計算，更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。這樣學(xué)生在練習(xí)過程中就可以自己算完后進行簡單的檢驗，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在后面的練習(xí)中雖然也讓學(xué)生先估一估，但重視不夠，因此在后來的作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計算超出所給的最大數(shù)和最小數(shù)時也不知道是錯了。因此強化估算能讓學(xué)生在練習(xí)過程中可以自己算完后進行簡單的檢查?，F(xiàn)在《課標(biāo)》越來越注重口算、估算、筆算三者的結(jié)合，口算能力時計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計算技能?？谒愫凸浪慊顒訉τ趯W(xué)生的思維發(fā)展具有促進發(fā)展。所以我們教學(xué)時，要重視學(xué)生口算和估算技能的發(fā)展。充分利用教材上的素材，或選擇學(xué)生身邊的實際例子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用口算和估算解決實際問題的機會，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過程，形成相關(guān)的技能。在生活中體驗數(shù)學(xué)的運用，在教學(xué)統(tǒng)計一課時學(xué)生經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)獲得信息這個過程。在教學(xué)中充分運用數(shù)據(jù)使學(xué)生正確理解了完成統(tǒng)計圖的方法，練習(xí)的設(shè)計注意了現(xiàn)實性，聯(lián)系了生活實際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。根據(jù)求出的各項平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)體重進行比較，既強化了本課的新知和統(tǒng)計的知識，再現(xiàn)了求平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用，又使師生的關(guān)系更加融洽，同時又使老師得到真實的信息反映。所以真正理解數(shù)學(xué)就在來源于生活，數(shù)學(xué)問題就在身邊，讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息，使學(xué)生感受到平均數(shù)的大用途，是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之三?？傊私庑W(xué)二年級學(xué)生年齡及理解能力的特點，理論聯(lián)系實際，實時調(diào)整教學(xué)方法，定時對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，才能幫助孩子對數(shù)學(xué)感興趣，才能真正教好這門課。對于語文學(xué)科我是新手,盡管做老師已經(jīng)很久了,但是對于語文學(xué)科我來得太晚了. 這一段時間,看看那些課文,該學(xué)習(xí)的太多. ,導(dǎo)讀課和班級讀書會。古詩詞的朗誦不占閱讀課的時間。 孩子們喜歡，我看得出。他們讀書的熱情很高。所以現(xiàn)在我考慮的就是平時的每一節(jié)課該怎么上？只是時常會覺得孤獨，為什么身邊就沒有和我想法一致的人呢？ 我是一個一線老師，我知道我們的工作很累很累，我們要迎接的檢查太多太多，為什么就不能給我們點時間和空間呢，讓我們能坐下來想一想，說一說。為什么總要幾年如一日說著同樣的話——讓學(xué)生們煩死了的話。既然我們左右不了官方 ，但是我們可不可以是自己的主人？ 我用望云的名字是因為我喜歡另一個有云的人，她叫看云，教育在線鼎鼎大名的薛瑞萍老師，她曾說過“無限信仰書籍的力量”我就喜歡這句話，多么的希望我們的河北早日象江蘇浙江一樣，有那樣的氛圍。 寫下這些字，期待著找到志同道合的同伴，一起為了孩子們實實在在的做些事。到了一篇《陽春二月》的文章，里面有一個她曾經(jīng)家訪過的學(xué)生叫趙鵬。我突然想起來了，我剛接班的學(xué)生中也有一個叫趙鵬的男孩子。開學(xué)的第一天，我講了《觀潮》一課，其中有一些詞語，如：“山崩、人聲鼎沸、洶涌澎湃”等詞，也就16個吧，可他一讀到這幾個就不認(rèn)識了，天呀！他在我面前讀了一遍又一遍，可就是一讀到這幾詞他就不會了，我當(dāng)時喊了句：“你真笨！”他的小眉頭一皺，我知道我不該這樣說。馬上就后悔了，然后我告訴他，你回去再好好看看書，會好的！他欣然同意了。過了3分鐘左右吧，他充滿自信的又來找我了，“老師，我會了！”好，你讀吧！暈！又是讀到那幾個詞不會了。天呀，孩子，你到底是怎么回事呀？“再給你一次機會，回去就讀這幾個詞，專門練，好嗎？”“好，”他很有自信的回去練了。“老師，這次，我真的會了?！蔽覜]信心，只是嗯了一聲，讀吧！可我萬沒想到的是，他真的把這幾個詞讀下來了，雖然讀到“洶涌澎湃”時依然不會讀，可我真的已經(jīng)滿足了。說了句“你真聰明”并向他豎起了大手指，他開心的笑了，說了句“老師再見”背著書包和等著看他笑話的同學(xué)一相視，就高興的走了。 我可能真的不能選擇我遇到了什么樣的學(xué)生，但我就盡最大努力去改變他吧！最起碼，當(dāng)他讀會那一刻，他是開心的，而我是滿足的。不要求他和別人比，他只要能在自己的原有基礎(chǔ)上有進步，我就心滿意足了。 又是個星期一，又經(jīng)歷了一次升旗典禮。早自習(xí)，一進教室，還是很靜的，不知是他們懼怕我，還是別的什么？也許他們真的想守紀(jì)律了，可有些同學(xué)下午課任課的小動作又馬上打消了這的這個想法。他們只是對新的環(huán)境還沒有完全適應(yīng)而已。我要做的，還太多了，還是那種要傷腦筋的，真的要研讀班主任兵法了呀！ 上了《觀潮》的第二課時，周末在家精心備的課，就是想看看這些學(xué)生如何？結(jié)果很失望，與我期待的相差甚遠，是怎么回事？是我要求太高，使得學(xué)生很怕我：還是我太苛刻，致使學(xué)生都怕我：還是我對文本研究的不夠，沒能渲染起學(xué)生的激情？到底是為什么？明天我要上第二課《雅魯藏布大峽谷》，是篇略讀課文，再嘗試下吧！可能，他們對我，對我的教學(xué)方式還不習(xí)慣。那我要怎么做？呵呵！想想，我又能怎么做？是要培養(yǎng)的，換成誰，也都會這樣勸我的。可我也不會嫌累，更不管結(jié)果如何，我都要試試吧！ 明天，我要招開班級干部大會，都想招開好幾天了，明天一定要開，有好多事情，班務(wù)，還沒定下來呢。最起碼開學(xué)初定的計劃就沒完成。唉呀呀，這樣一想，還有好多事情沒做呢。在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩！ 其實，昨天就有很多話要說，但為了今天的公開課，把課備到12點，沒能上網(wǎng)。但昨天的感受今天又所存不多了。只還記得昨天一進教室收到了幾份禮物，幾份讓我感動的禮物。雖不多，但足矣了。昨天把《鳥的天堂》第二課時上完了，體驗到了好久末體驗到的痛快淋漓、如癡如醉講課的味道。越發(fā)的的覺得自己上課很隨意了，隨意但不亂，我雖知我講的一些詩性的話，學(xué)生未必都能理解。但我要講，因為有人愛聽。我也知不能把他們都培養(yǎng)成詩人，但最起碼要讓他們羨慕詩人，羨慕那些能用語言或文字表達自己感情的人，激發(fā)他們想成為詩人。 今天，上了《長城》的公開課。昨晚辛苦工作的結(jié)晶，不，不只是昨晚，也是這成長期間的收獲結(jié)晶，展示了出來。我不想爭什么，這樣會不累。但我想證明自己。我不要別人看見我就說，“你是搞藝術(shù)教音樂的吧？”不，我不是。我要堂堂正正的說，我是教語文的。我是一名語文老師。我是一個崇尚詩意語文教學(xué)的老師。我不是你們看到的那樣。就像我的名字一樣——曲徑幽香，要你慢慢品味。你會駐足欣賞嗎？課得到了主任的認(rèn)可，我無憾了。其實，更主要也得到了我自己的認(rèn)可，但我不滿足，這離那個夢還很遠。畢竟學(xué)生們，沒能和我一起進步，一起成長。 這星期還有一個班會與一個家長會。還有課題研究要寫實施方案了?！堕L城》一課的詳案就等到周末再來續(xù)寫吧！ 將要收筆時，發(fā)現(xiàn)今天還發(fā)生了好多事。中午被一個學(xué)生的理解之話給打動了。午后又被業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中盧興敏老師的班主任工作經(jīng)驗介紹給打動了。愛。一個“愛”字就把班主任工作的所有真諦都包括其中了。但做起來，難上加難呀！那一件件感人至深的事例，也許就是盧老師幾十年來工作的收獲吧！真是重金難買呀。真的不寫了。19