【正文】 想讓學(xué)生和老師得到及時(shí)的溝通，既有利于老師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添一些人文味，我想到借鑒語(yǔ)文學(xué)科記日記的方式，給學(xué)生架起一座生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的橋梁，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！　?shù)學(xué)日記是課堂教學(xué)的延伸，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野　　常常在數(shù)學(xué)課上，聽(tīng)到這樣的小結(jié)語(yǔ)：“數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)?！倍鴮W(xué)生都是被老師牽著找生活中的數(shù)學(xué)。有時(shí)哪怕就在他的身邊，只要老師沒(méi)點(diǎn)出來(lái)，也不能發(fā)現(xiàn)。記數(shù)學(xué)日記后，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)也留心了。在教完《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后，學(xué)生們用“我的一天”為題，用記“流水賬”的形式完成了第一篇的數(shù)學(xué)日記。對(duì)如何準(zhǔn)確地認(rèn)讀時(shí)間進(jìn)行了鞏固，同時(shí)自己還明白了要珍惜時(shí)間的道理。　　數(shù)學(xué)日記是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的“成就感”　　數(shù)學(xué)日記是兒童體驗(yàn)成功的樂(lè)園，它可以能使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，使每位學(xué)生體驗(yàn)到歡樂(lè)、體驗(yàn)到成功。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出自己的日記后，教師盡量尋找某一優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，如“你會(huì)把所學(xué)的數(shù)學(xué)用到生活中去了”、“你是小小數(shù)學(xué)家”、“你有自己的想法，了不起”、“真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子”等等，聽(tīng)到這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，學(xué)生更喜歡寫(xiě)數(shù)學(xué)日記了?！　?shù)學(xué)日記是師生的“傳話筒”，搭建了師生的溝通橋梁　　通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，拉近了老師與學(xué)生的距離，溝通了老師與學(xué)生的交流，拓寬了老師與學(xué)生交流的空間，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。如學(xué)習(xí)中碰到的困難、對(duì)老師或同學(xué)的意見(jiàn)、自己的心里話、學(xué)習(xí)后的反思等。同時(shí)能讓教師看到自己的不足，從而不斷提升自我，提高自身素質(zhì)。　　因此，在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生的課外作業(yè)更富有個(gè)性色彩。在日記中收集和記錄下課堂和生活中的數(shù)學(xué)，真正構(gòu)建起數(shù)學(xué)和生活的大課堂，從而幫助學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的魅力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)日記是教師們?cè)谕甑男W(xué)二年級(jí)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。尤其是處在二年級(jí)的孩子們，他們經(jīng)過(guò)一年級(jí)一年的啟蒙教育，對(duì)數(shù)學(xué)上一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算有了一定的認(rèn)識(shí)。而且這個(gè)年紀(jì)的孩子對(duì)數(shù)學(xué)也最容易培養(yǎng)出興趣，教師在授課過(guò)程中應(yīng)及時(shí)根據(jù)反饋信息，對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思?？谒?、估算、筆算相結(jié)合教學(xué)例1時(shí)，我忽略了“估算這一部分，因此我認(rèn)為在學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學(xué)，應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想：平均數(shù)會(huì)大于15嗎?會(huì)小于11嗎?那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢?先確定平均數(shù)的范圍，再計(jì)算，更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。這樣學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中就可以自己算完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在后面的練習(xí)中雖然也讓學(xué)生先估一估，但重視不夠，因此在后來(lái)的作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計(jì)算超出所給的最大數(shù)和最小數(shù)時(shí)也不知道是錯(cuò)了。因此強(qiáng)化估算能讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中可以自己算完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查?，F(xiàn)在《課標(biāo)》越來(lái)越注重口算、估算、筆算三者的結(jié)合，口算能力時(shí)計(jì)算能力的重要組成部分，估算具有重要的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能?？谒愫凸浪慊顒?dòng)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)發(fā)展。所以我們教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生口算和估算技能的發(fā)展。充分利用教材上的素材，或選擇學(xué)生身邊的實(shí)際例子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用口算和估算解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過(guò)程，形成相關(guān)的技能。在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)一課時(shí)學(xué)生經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)獲得信息這個(gè)過(guò)程。在教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)據(jù)使學(xué)生正確理解了完成統(tǒng)計(jì)圖的方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)注意了現(xiàn)實(shí)性，聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。根據(jù)求出的各項(xiàng)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較，既強(qiáng)化了本課的新知和統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，再現(xiàn)了求平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，又使師生的關(guān)系更加融洽，同時(shí)又使老師得到真實(shí)的信息反映。所以真正理解數(shù)學(xué)就在來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題就在身邊，讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息，使學(xué)生感受到平均數(shù)的大用途，是特級(jí)教師對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思之三?？傊私庑W(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡及理解能力的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，定時(shí)對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，才能幫助孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才能真正教好這門(mén)課。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科我是新手,盡管做老師已經(jīng)很久了,但是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科我來(lái)得太晚了. 這一段時(shí)間,看看那些課文,該學(xué)習(xí)的太多. ,導(dǎo)讀課和班級(jí)讀書(shū)會(huì)。古詩(shī)詞的朗誦不占閱讀課的時(shí)間。 孩子們喜歡，我看得出。他們讀書(shū)的熱情很高。所以現(xiàn)在我考慮的就是平時(shí)的每一節(jié)課該怎么上？只是時(shí)常會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)，為什么身邊就沒(méi)有和我想法一致的人呢？ 我是一個(gè)一線老師，我知道我們的工作很累很累，我們要迎接的檢查太多太多，為什么就不能給我們點(diǎn)時(shí)間和空間呢，讓我們能坐下來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)。為什么總要幾年如一日說(shuō)著同樣的話——讓學(xué)生們煩死了的話。既然我們左右不了官方 ，但是我們可不可以是自己的主人？ 我用望云的名字是因?yàn)槲蚁矚g另一個(gè)有云的人，她叫看云，教育在線鼎鼎大名的薛瑞萍老師，她曾說(shuō)過(guò)“無(wú)限信仰書(shū)籍的力量”我就喜歡這句話，多么的希望我們的河北早日象江蘇浙江一樣，有那樣的氛圍。 寫(xiě)下這些字，期待著找到志同道合的同伴，一起為了孩子們實(shí)實(shí)在在的做些事。到了一篇《陽(yáng)春二月》的文章，里面有一個(gè)她曾經(jīng)家訪過(guò)的學(xué)生叫趙鵬。我突然想起來(lái)了，我剛接班的學(xué)生中也有一個(gè)叫趙鵬的男孩子。開(kāi)學(xué)的第一天，我講了《觀潮》一課，其中有一些詞語(yǔ)，如：“山崩、人聲鼎沸、洶涌澎湃”等詞，也就16個(gè)吧，可他一讀到這幾個(gè)就不認(rèn)識(shí)了，天呀！他在我面前讀了一遍又一遍，可就是一讀到這幾詞他就不會(huì)了，我當(dāng)時(shí)喊了句：“你真笨！”他的小眉頭一皺，我知道我不該這樣說(shuō)。馬上就后悔了，然后我告訴他，你回去再好好看看書(shū)，會(huì)好的！他欣然同意了。過(guò)了3分鐘左右吧，他充滿自信的又來(lái)找我了，“老師，我會(huì)了！”好，你讀吧！暈！又是讀到那幾個(gè)詞不會(huì)了。天呀，孩子，你到底是怎么回事呀？“再給你一次機(jī)會(huì)，回去就讀這幾個(gè)詞，專門(mén)練，好嗎？”“好，”他很有自信的回去練了。“老師，這次，我真的會(huì)了。”我沒(méi)信心，只是嗯了一聲，讀吧！可我萬(wàn)沒(méi)想到的是，他真的把這幾個(gè)詞讀下來(lái)了，雖然讀到“洶涌澎湃”時(shí)依然不會(huì)讀，可我真的已經(jīng)滿足了。說(shuō)了句“你真聰明”并向他豎起了大手指，他開(kāi)心的笑了，說(shuō)了句“老師再見(jiàn)”背著書(shū)包和等著看他笑話的同學(xué)一相視，就高興的走了。 我可能真的不能選擇我遇到了什么樣的學(xué)生，但我就盡最大努力去改變他吧！最起碼，當(dāng)他讀會(huì)那一刻，他是開(kāi)心的，而我是滿足的。不要求他和別人比，他只要能在自己的原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步，我就心滿意足了。 又是個(gè)星期一，又經(jīng)歷了一次升旗典禮。早自習(xí)，一進(jìn)教室，還是很靜的，不知是他們懼怕我，還是別的什么？也許他們真的想守紀(jì)律了，可有些同學(xué)下午課任課的小動(dòng)作又馬上打消了這的這個(gè)想法。他們只是對(duì)新的環(huán)境還沒(méi)有完全適應(yīng)而已。我要做的，還太多了，還是那種要傷腦筋的，真的要研讀班主任兵法了呀！ 上了《觀潮》的第二課時(shí)，周末在家精心備的課，就是想看看這些學(xué)生如何？結(jié)果很失望，與我期待的相差甚遠(yuǎn)，是怎么回事？是我要求太高，使得學(xué)生很怕我：還是我太苛刻，致使學(xué)生都怕我：還是我對(duì)文本研究的不夠，沒(méi)能渲染起學(xué)生的激情？到底是為什么？明天我要上第二課《雅魯藏布大峽谷》，是篇略讀課文，再嘗試下吧！可能，他們對(duì)我，對(duì)我的教學(xué)方式還不習(xí)慣。那我要怎么做？呵呵！想想，我又能怎么做？是要培養(yǎng)的，換成誰(shuí)，也都會(huì)這樣勸我的?？晌乙膊粫?huì)嫌累，更不管結(jié)果如何，我都要試試吧！ 明天，我要招開(kāi)班級(jí)干部大會(huì)，都想招開(kāi)好幾天了，明天一定要開(kāi)，有好多事情，班務(wù)，還沒(méi)定下來(lái)呢。最起碼開(kāi)學(xué)初定的計(jì)劃就沒(méi)完成。唉呀呀，這樣一想，還有好多事情沒(méi)做呢。在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語(yǔ)文而來(lái)！是語(yǔ)文滋潤(rùn)我粗糙的感覺(jué)，是語(yǔ)文放飛我稚嫩的幻想，是語(yǔ)文點(diǎn)燃我噴涌的激情，是語(yǔ)文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因?yàn)檎Z(yǔ)文而精彩！ 其實(shí)，昨天就有很多話要說(shuō)，但為了今天的公開(kāi)課，把課備到12點(diǎn)，沒(méi)能上網(wǎng)。但昨天的感受今天又所存不多了。只還記得昨天一進(jìn)教室收到了幾份禮物，幾份讓我感動(dòng)的禮物。雖不多，但足矣了。昨天把《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)上完了，體驗(yàn)到了好久末體驗(yàn)到的痛快淋漓、如癡如醉講課的味道。越發(fā)的的覺(jué)得自己上課很隨意了，隨意但不亂，我雖知我講的一些詩(shī)性的話，學(xué)生未必都能理解。但我要講，因?yàn)橛腥藧?ài)聽(tīng)。我也知不能把他們都培養(yǎng)成詩(shī)人，但最起碼要讓他們羨慕詩(shī)人，羨慕那些能用語(yǔ)言或文字表達(dá)自己感情的人，激發(fā)他們想成為詩(shī)人。 今天，上了《長(zhǎng)城》的公開(kāi)課。昨晚辛苦工作的結(jié)晶，不，不只是昨晚，也是這成長(zhǎng)期間的收獲結(jié)晶，展示了出來(lái)。我不想爭(zhēng)什么，這樣會(huì)不累。但我想證明自己。我不要?jiǎng)e人看見(jiàn)我就說(shuō)，“你是搞藝術(shù)教音樂(lè)的吧？”不，我不是。我要堂堂正正的說(shuō)，我是教語(yǔ)文的。我是一名語(yǔ)文老師。我是一個(gè)崇尚詩(shī)意語(yǔ)文教學(xué)的老師。我不是你們看到的那樣。就像我的名字一樣——曲徑幽香，要你慢慢品味。你會(huì)駐足欣賞嗎？課得到了主任的認(rèn)可，我無(wú)憾了。其實(shí)，更主要也得到了我自己的認(rèn)可，但我不滿足，這離那個(gè)夢(mèng)還很遠(yuǎn)。畢竟學(xué)生們，沒(méi)能和我一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。 這星期還有一個(gè)班會(huì)與一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)。還有課題研究要寫(xiě)實(shí)施方案了。《長(zhǎng)城》一課的詳案就等到周末再來(lái)續(xù)寫(xiě)吧！ 將要收筆時(shí)，發(fā)現(xiàn)今天還發(fā)生了好多事。中午被一個(gè)學(xué)生的理解之話給打動(dòng)了。午后又被業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中盧興敏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹給打動(dòng)了。愛(ài)。一個(gè)“愛(ài)”字就把班主任工作的所有真諦都包括其中了。但做起來(lái)，難上加難呀！那一件件感人至深的事例，也許就是盧老師幾十年來(lái)工作的收獲吧！真是重金難買(mǎi)呀。真的不寫(xiě)了。19