發(fā)達國家的職業(yè)教育模式及特點-資料下載頁
2025-06-23 02:27本頁面
【正文】 ；（5）實施“海外訓練計劃”，選派一定數(shù)量的人員到國外實習、進修，或接受高級培訓。對出國實習、進修的人員，政府提供旅費和生活補助；（6）實施“企業(yè)學徒計劃”，實施2—4年的學徒廠內(nèi)訓練計劃，工人“邊學邊領(lǐng)薪”；（7）積極倡導行業(yè)培訓、社區(qū)培訓和私人培訓。私人企業(yè)舉辦培訓班，國家生產(chǎn)力局為之提供訓練設備和30%的補助。新加坡注意職業(yè)教育與正規(guī)教育的互相配合，互相協(xié)調(diào)，努力建立職工多方位發(fā)展的“立交橋”。新加坡接受職業(yè)教育的學生，在學校學習完畢之后，可以轉(zhuǎn)入正規(guī)院校的大二或大三年級繼續(xù)進行學習。同時，政府采取多種措施鼓勵職工參加學習，并把職工培訓納入國家教育制度，并在政策上規(guī)定，受訓人員經(jīng)考試合格取得某種證書后，就承認其具有某種學歷，并可獲得相應等級的工資。例如，獲得國家三級技工證書、一年或二年的職業(yè)訓練證書等，都相當于初中畢業(yè)證書；獲得國家二級技工證書、工人技師證書的相當于高中畢業(yè)水平；獲得國家一級技工證書的相當于大學畢業(yè)水平。這就使得具有各種職業(yè)技術(shù)證書的職工都可以獲得相應的起點工資，從而有效地激勵職工積極接受訓練。新加坡政府同時還規(guī)定，各種證書之間可以互相銜接，如職工取得了相當于高中畢業(yè)的技能證書，就可以報考大學，繼續(xù)深造，取得更高的文憑，這種制度打破了門戶之見，有效地鼓勵職工在職進修和深造。新加坡的技能人才培養(yǎng)課程種類有：（1）專業(yè)技能開發(fā)課程；（2）企業(yè)特制課程；（3）在職人員技能再訓練課程；（4）高級文憑課程。新加坡政府除了每年由國家撥款發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育外，還制定專項政策，通過向企業(yè)集資建立技能發(fā)展基金。政府規(guī)定，企業(yè)要為工資每月不滿750 新元的職工向國家繳納相當于該職工工資 14％的技能發(fā)展基金，由生產(chǎn)力局掌握此項基金。這是一種對非熟練工人征收的個人附加所得稅，其目的在于促進企業(yè)對技術(shù)文化水平低的工人進行再培訓和募集對低能技術(shù)工人的培訓基金。新加坡政府規(guī)定，凡是在新加坡注冊的公司，都有資格申請津貼，作為支付訓練其職工的費用。還規(guī)定，凡參加工業(yè)與職業(yè)訓練局全日培訓的工人，可以獲得本人工資和學費70％的基金津貼，其余的30％由企業(yè)負擔。年齡在40歲以上的工人可獲得100％的補助。六、結(jié)論通過上述分析，表1給出了目標國家的在職業(yè)教育模式、特點、目標和能力標準等方面的比較結(jié)果。表發(fā)達國家的職業(yè)教育模式比較國家模 式特 點目 標能力標準美國合作職教模式學校普通教育與企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育交替進行強調(diào)促進學生個人發(fā)展，改善就業(yè)品質(zhì)畢業(yè)考核德國雙元制模式以企業(yè)實操技能培訓為主，同時接受學校教育強調(diào)培養(yǎng)學生的從業(yè)能力和關(guān)鍵能力畢業(yè)考核澳大利亞TAFE學院模式以能力達標為基礎的高度靈活性職業(yè)教育強調(diào)以工作為目標，提高勝任工作的技能國家資格證書日本產(chǎn)業(yè)職教模式學?；A技能教育與企業(yè)的技能強化培訓結(jié)合強調(diào)將學生培養(yǎng)為“大”字型人才職業(yè)技能鑒定新加坡教學工廠模式把工廠環(huán)境引進學校，使知識和技能教育并舉強調(diào)將學生培養(yǎng)成世界級技工畢業(yè)考核與發(fā)證由表1相關(guān)國家的職業(yè)教育模式比較可見，這些國家職業(yè)教育的共同特點是，把學生實際操作能力培養(yǎng)擺在首位，同時加強與產(chǎn)業(yè)部門的密切合作，最大限度實現(xiàn)產(chǎn)學的無縫對接，同時，政府在扶持政策上給予一定的傾斜，從而在引導職業(yè)教育的健康發(fā)展方面形成了積極的社會導向作用，有力地推動了新型產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人隊伍的發(fā)展，從而為支撐經(jīng)濟的持續(xù)可發(fā)展提供了重要保證。（刊于《科技管理研究》2008,183(5):157160）。7
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