每班一格特色班建設研究-資料下載頁
2025-06-22 23:09本頁面
【正文】 業(yè)內在的尊嚴與幸福；學生既能享受童年樂趣，又能奠定持續(xù)發(fā)展基礎的品牌學校。學校在開足開齊國家課程外，還增加了心理健康課程、乒乓球課、校本課程等。其次，學校為學生提供個性化發(fā)展的活動課程，每天都有興趣潛能開發(fā)課，設有舞蹈、古箏、繪畫、田徑、合唱等十幾項活動，讓學生自由選擇項目參與，這樣極大地激發(fā)了學生的學習興趣、挖掘了潛能、張揚了個性。此外，我們以“竹”為主題，形成系統(tǒng)的課程開發(fā)。研發(fā)了竹詩文鑒賞教材、竹手工、竹樂器教材。這些課程的設置，使竹小的教育真正地面向了全體，有教無類、因材施教，讓每個孩子的自尊和自信受到最大限度的保護，使每個孩子的激情得以燃燒，讓每個孩子的理想得以放飛，體驗了成功的樂趣，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。?；?、校歌、班名、班訓、警示語也都融入了師生的智慧和力量，參與性的校園文化為師生創(chuàng)造力提供了舞臺和空間。聊天室、竹苗書吧、竹樂軒突出“以人為本”的人性化設計。竹苗書吧的設計理念是讓“書吧成為學生快樂的精神家園”，分區(qū)域開放式的設計滿足不同個性的學生需求。竹樂軒那柔和的色調，法式的浪漫讓學生備感舒適與溫馨，使交流不再拘謹，氛圍不再緊張。在校園文化建設中也始終把教育“以人為本”的觀念貫穿設計中，突出了“竹文化”特色，真正體現(xiàn)了以師生為主體、以活動為載體、以校園精神為特征的融思想性、知識性、參與性、創(chuàng)造性、教育性為一體的文化特點，如涓涓溪流，沁人心脾、潤物無聲。學校逐漸形成鮮明而獨特的品牌形象，并得到了社會的認可。“每班一格”特色班建設研究的一系列活動，讓孩子們獲得了同他們自身發(fā)展相適應的教育，“獨立的人格，獨特的個性，獨創(chuàng)的精神”成了他們的基本素質，一位位富有個性和才華的學校小名人、小能手相繼出現(xiàn)。當孩子們畢業(yè)升入高一級學校，得到了所就讀學校的盛贊。學校的個性得以彰顯后，上級領導及同行學校對我校予以了高度的評價與肯定，竹苑小學得到社會廣泛的認可與贊譽。（四）特色班建設促進了學校的“三風”建設班級特色文化建設是班級文化的新的突破口，是校園文化得以濃郁和發(fā)揮育人功能的重要載體?！懊堪嘁桓瘛碧厣嘟ㄔO課題研究促進了學?！叭L”的建設。以班級特色文化為內容的晨會、班會課、班級活動課、參觀活動、觀摩活動、評比活動和綜合實踐活動，把思想道德融化在生動有趣的班級文化建設之中，寓教于樂，提高了班級凝聚力，有力地推動了班風、學風、校風建設。學生愛學習、愛班級、愛同學、愛學校蔚然成風，學生綜合素質有了明顯提高。學生們在班級特色文化活動中，積極參與“感染式教育、自求式發(fā)展”的活動，初步明白了成長、成人、成材的道理，自覺要求上進的學生數(shù)大大增加了，三十多位“德困生”有了明顯進步，各個班級不甘落后，你追我趕，形成了良性競賽的態(tài)勢。全校涌現(xiàn)出多個“文明班”、“示范班”，六個“校優(yōu)秀特色班”和一個“市特色班集體”。近三年，有五十多位優(yōu)秀特長生被紀中、一中、僑中三所重點中學錄取。不但我校特色班級文化建設搞得卓有成效，而且也逐漸輻射到各兄弟學校。例如東區(qū)中學初中部的“雙線制”特色班級管理，柏苑小學的女生教育特色項目等都也是搞得有聲有色。市教育局德體科廖誠科長多次在市的班主任會議中提到竹苑小學的“每班一格”特色班建設課題研究，他希望其它鎮(zhèn)區(qū)的學校能學習我們的研究經(jīng)驗，能從我們的研究成果中提煉精華為己所用。（五）特色班建設豐富和活化了學校教育資源多個反映各班級文化特色的自編節(jié)目和班隊活動，多件班級文化特色精品，多本班級特色資料匯編，無不閃爍著師生智慧的火花和創(chuàng)新精神，無不閃爍竹小校風精神和風采。每天三分鐘課前演講有主題、有特色，有的班級用英語演講，有的班級用小品、詩歌演講；每周的作品展示活動體現(xiàn)了學生的心靈手巧，展示了學生的多才多藝；每月的文體藝術表演展示了孩子們的才藝，為提高我校學生的綜合素質而提供一個廣闊的舞臺；各班設計的個性化班級文化體現(xiàn)了師生無限的創(chuàng)造力，同時也為孩子與家長搭建了互動交流的平臺，喚醒了孩子對愛的理解，對感恩的關注。一系列有時代性、針對性、實效性的活動活化了學校的教育資源，使學校充滿了生生不息的生命力，對學生良好的道德品質的形成，良好習慣的養(yǎng)成起到了積極的促進作用，同時又促進了班級特色文化活動的交流，促使各個班級互相取長補短，推動班級特色文化活動再上臺階。四、課題研究中的思考“每班一格”特色班建設研究的課題盡管取得了初步的成功，但這只是一個開頭，遠遠不是我們的目的，我們還打算在今后的工作中繼續(xù)探討“個性化班級文化研究與突顯學校自主教育個性的研究”，總結經(jīng)驗，反思不足，規(guī)劃和調整課題研究思路，繼續(xù)把“每班一格”特色班建設研究課題研究推向深入，為打造品牌學校、品牌教師和品牌學生而努力。
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