通信原理課程設(shè)計基于matlab的dsb系統(tǒng)的仿真-資料下載頁
2025-06-22 19:39本頁面
【正文】 噪聲信道傳輸波形第一路為調(diào)制后未經(jīng)傳輸?shù)腄SB信號波形，第二路為加性高斯白噪聲信道中傳輸?shù)牟ㄐ巍Ｏ啾容^可看出，波形出現(xiàn)了一定程度的失真。失真是隨著信噪比SNR的變化而變化的，SNR越小，通過信道的波形就越接近理想信道波形。 DSB系統(tǒng)解調(diào)模實現(xiàn) DSB解調(diào)模塊設(shè)計因為DSB信號包絡(luò)不再與調(diào)制信號的變化規(guī)律一致，因而不能采用簡單的包絡(luò)檢波來恢復(fù)基帶信號，而必須采用相干解調(diào)，也稱為同步檢波。同步檢波是值用載波乘以一路與載波相干（通頻同相）的參考信號，再通過低通濾波器即可輸出解調(diào)信號。解調(diào)設(shè)計模型如圖58所示：圖58 相干解調(diào)模塊模型圖中In1為DSB信號輸入端，Refer wave為與載波相干的參考信號，位置相乘后經(jīng)數(shù)字濾波器進行低通濾波，再進行2倍增益后，輸出的即是解調(diào)波。根據(jù)系統(tǒng)基帶信號頻率范圍和載波的頻率，設(shè)置低通濾波器的參數(shù)即通帶和截止頻率如圖59所示：圖59 數(shù)字濾波器設(shè)置對帶有白噪聲的DSB信號進行解調(diào)，其模型如圖510所示：圖510解調(diào)模塊模型 DSB解調(diào)模塊波波形如下圖511所示：圖511 解調(diào)模塊波形基帶信號、帶有噪聲的DSB信號和解調(diào)信號的波形如圖511，由圖可以看出，解調(diào)波形較接近基帶信號波形，表明解調(diào)模塊特性較好，能夠從帶有高斯白噪聲的DSB信號中解調(diào)出需要的原始波形。 總體模型及波形 總體模型連接各模塊并進行仿真調(diào)試，系統(tǒng)總體模型如圖512所示：圖512 系統(tǒng)總體模型圖 系統(tǒng)各關(guān)鍵點波形各關(guān)鍵點波形如圖513所示：圖513 系統(tǒng)各關(guān)鍵點波形6 結(jié)果分析DSB信號的頻譜由上邊帶、下邊帶兩部分組成，上邊帶的頻譜結(jié)構(gòu)與原調(diào)制信號的頻譜結(jié)構(gòu)相同，下邊帶是上邊帶的鏡像，它的帶寬仍是基帶信號帶寬的2倍?？梢奃SB調(diào)制的實質(zhì)是對頻譜進行線性搬移，同時抑制了載波；而解調(diào)正好是將高頻部分信號頻譜搬回低頻的過程。DSB信號的功率定義為已調(diào)信號的均方值，即 （式61） （式62）顯然，DSB信號功率僅由邊帶功率構(gòu)成，為邊帶功率，為調(diào)制信號功率。這樣其調(diào)制效率為100%、由于雙邊帶信號的頻譜不存在載波分量，所有的功率都集中在兩個邊帶中，因此它的調(diào)制效率為100%，這是它的最大有點。7 心得體會通過本次課程設(shè)計，我們主要解了了有關(guān)DSB系統(tǒng)的相關(guān)問題，把本學(xué)期學(xué)的通信原理等科目的內(nèi)容應(yīng)用到本課程設(shè)計中來，進一步鞏固復(fù)習(xí)通信原理等課程，以達到融會貫通的目的。同時也掌握了簡單電子產(chǎn)品的設(shè)計方法。在設(shè)計時根據(jù)課題要求，復(fù)習(xí)相關(guān)的知識，查詢相關(guān)的資料。同時也加強了對高頻電子線路通信原理的理解，學(xué)會查尋資料、方案比較，以及設(shè)計計算及仿真等環(huán)節(jié)，進一步提高了分析解決實際問題的能力。在學(xué)習(xí)通信原理理論后進行一次電子設(shè)計與制作，鍛煉了分析、解決電子電路問題的實際本領(lǐng)。做設(shè)計的過程中，需要對已經(jīng)學(xué)過的課本上的知識進行回顧總結(jié)，達到了對知識鞏固的目的，同時還需要應(yīng)用到Matlab/Simulink軟件進行仿真，這就需要對這個軟件有更深的了解，進一步熟悉了Matlab/Simulink軟件的操作過程，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。相信這此的經(jīng)歷對以后在社會上工作和學(xué)習(xí)會有很多幫助，讓我們能更好的進入工作狀態(tài)。作為一名電信工程的大三學(xué)生，我們覺得做通信原理課程設(shè)計是十分有意義的，而且是十分必要的。雖然過去從未獨立應(yīng)用過它們?nèi)プ鲭娮赢a(chǎn)品，但在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題去學(xué)我們發(fā)現(xiàn)效率很高，這是我們做這次課程設(shè)計的又一收獲。本次設(shè)計的時間倉促，難免有不完善之處，望老師諒解，感謝老師的批閱指導(dǎo)！8 參考文獻[1] 樊昌信，[2] [3] 張化光，[4]
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