職業(yè)教育考試題及答案-資料下載頁(yè)
2025-06-22 18:04本頁(yè)面
【正文】 0。職業(yè)教育確立階段各國(guó)職業(yè)教育有何特點(diǎn)（1）國(guó)家干預(yù)職業(yè)教育，通過(guò)立法，把職業(yè)教育納入教育系統(tǒng)，使它成為正規(guī)的教育制度的有機(jī)組成部分。（2）職業(yè)學(xué)校具有初、中、高三個(gè)層次。一般地說(shuō)，前期以初級(jí)職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重點(diǎn)，后期以中等職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重點(diǎn)。職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程是什么職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程是：①職業(yè)崗位分析；②學(xué)生需求分析；③確定課程目標(biāo)；④確定教學(xué)內(nèi)容；⑤編制課程文件。“一體化”教學(xué)的含義所謂“一體化”教學(xué)理念，就是在教學(xué)活動(dòng)中把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開(kāi)發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。其含義包括：教學(xué)目標(biāo)“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)時(shí)空“一體化”和師資“一體化”。教學(xué)模式的構(gòu)成要素（一）理論基礎(chǔ)或教學(xué)思想（二）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)活動(dòng)程序（四）師生配合方式（五）支持條件對(duì)“雙師型”教師有那幾種不同的理解，簡(jiǎn)要評(píng)論“雙師型”教師是對(duì)職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。對(duì)“雙師型”教師涵義有不同認(rèn)識(shí)和理解，主要有四種觀點(diǎn)：一是“雙證書”說(shuō)，即取得教師職業(yè)資格證書和其它職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”說(shuō)，即取得教師職業(yè)的技術(shù)職稱和其它職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”說(shuō)，即要求具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”說(shuō)，即要求具備教育家、工程師和高級(jí)熟練工人等素質(zhì)與能力的復(fù)合型人才。1你認(rèn)為如何才能備好課教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作賴以進(jìn)行的前提條件，有備才能無(wú)患。一般來(lái)說(shuō)要求教師做好以下工作：（一）了解和研究學(xué)生情況（二）明確教學(xué)目標(biāo)（三）鉆研教學(xué)內(nèi)容（四）設(shè)計(jì)教學(xué)方案我國(guó)最早的實(shí)業(yè)學(xué)堂是1866年的福建船政學(xué)堂，這是我國(guó)企業(yè)辦學(xué)之始。我國(guó)實(shí)行（“先培訓(xùn)，后就業(yè)”）和（“勞動(dòng)預(yù)備制度”），規(guī)定每一個(gè)公民就業(yè)前都要接受一定時(shí)間的職業(yè)教育。黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出：“職業(yè)教育的目的：一、謀個(gè)性之發(fā)展；二、為（個(gè)人謀生）之準(zhǔn)備；三、為（個(gè)人服務(wù)社會(huì)）之準(zhǔn)備；四、為（國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力）之準(zhǔn)備。”并將“使無(wú)業(yè)者（有業(yè)），使有業(yè)者（樂(lè)業(yè)）”作為職業(yè)教育的終極目標(biāo)。MES是英文（ModulesofEmployableSkill）的縮寫，是20世紀(jì)70年代初期，（國(guó)際勞工組織）借鑒德國(guó)等國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)立的職業(yè)教育理論。1917年（黃炎培）發(fā)起成立中華職業(yè)教育社，強(qiáng)烈指出教育不與（職業(yè)）溝通教育的問(wèn)題所在、社會(huì)各行各業(yè)不能健康發(fā)展的問(wèn)題所在。職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育。職業(yè)教育從縱向?qū)哟慰矗煞譃椋ǔ醯龋?、（中等）、（高等）職業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校主要包括（中等專業(yè)學(xué)校）、（職業(yè)高中）、（技工學(xué)校）三種類型。影響人的發(fā)展的四大因素是：（遺傳）、（環(huán)境）、（教育）、（人的主觀能動(dòng)性）教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運(yùn)用的，從事教育和教學(xué)的基本技巧、方法和能力。一般包括（講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能）、（書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能）、（教學(xué)工作技能）、（教育和管理學(xué)生技能）四項(xiàng)技能。1我國(guó)教師資格分為（幼兒園）教師資格、（小學(xué)）教師資格、初級(jí)中學(xué)教師資格、高級(jí)中學(xué)教師資格、（中等職業(yè)學(xué)校）教師資格、（中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)）教師資格、高等學(xué)校教師資格等七種。1能力本位教學(xué)理念具有教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)內(nèi)容（模塊化）、教學(xué)組織（個(gè)別化）、教學(xué)評(píng)價(jià)客觀化的特征。1（分析職業(yè)能力）是實(shí)施能力本位職業(yè)教育的第一步，其目的是將一個(gè)職業(yè)工作劃分成若干職責(zé)，再將每個(gè)職責(zé)劃分成若干個(gè)任務(wù)，從而確定對(duì)應(yīng)于各職責(zé)的（綜合能力（Competence））和對(duì)應(yīng)于各項(xiàng)任務(wù)的（專項(xiàng)能力（Skill））并加以分析。1教學(xué)模式一般由（理論基礎(chǔ)或教學(xué)思想）、教學(xué)目標(biāo)、（教學(xué)活動(dòng)程序）、師生配合方式、（支持條件）五個(gè)因素構(gòu)成。1教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，鉆研教學(xué)內(nèi)容要求達(dá)到（懂）、（透）、（化）、（深）的程度。14
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