必修ⅰ“古代中國的政治制度”專題之“夏商周的政治制度”-資料下載頁
2025-06-22 04:48本頁面
【正文】 ”結(jié)合所學知識，談談你對科舉制兩種相左觀點的看法。同學們有去注意到這樣的想象，唐宋時期的許多詩人官員出身與進士，而明清時期的許多文化名人卻不是狀元或進士而是落第秀才，你能舉例說明嗎？杜甫、韓愈、歐陽修、蘇軾；李時珍、曹雪芹、宋應星、蒲松齡等。難怪長期以來人們對科舉制度有不同看法，大致是：①主要是積極的，但也有消極作用。②主要是消極的，但也有積極作用。請按自己的見解，說明你同意哪種看法，闡述理由。（可讓學生討論） （經(jīng)討論后，總結(jié)歸納），科舉制作為一種考試選官制度，打破了世家大族壟斷官場的局面，有利于中下層地主知識分子參政行政的機會，從而擴大了統(tǒng)治基礎，提高政府的行政效率，對專制主義中央集權(quán)的鞏固起到了積極作用，這一制度對后世也產(chǎn)生極大影響。但是，隨著時代的變遷，這種制度日益僵化、固定化，特別是明清被選拔的多是缺乏進取精神和創(chuàng)造意識的人才，多數(shù)是君主的忠實奴仆等，從而日益出現(xiàn)嚴重的弊端。 五、行省的設置 為了加強中央對地方的控制，強化專制統(tǒng)治，歷代王朝在地方都作了重大調(diào)整、改革。 （1）概況（下面請學生到黑板上列表或作示意圖） （2）意義 ①便利了中央對地方的管理，對于加強中央集權(quán)，特別是調(diào)整好中央和地方的關(guān)系，具有重大意義。②對于鞏固和擴大統(tǒng)一的多民族國家的統(tǒng)治有極大意義。課件打出“元朝的行省”地圖，指出大都、遼陽行省、江浙行省等。你知道金華在古代行政區(qū)劃的演變嗎？課后可查閱古代地圖。秦代為會稽郡烏傷縣；東漢屬于東陽郡并設立長山縣；南朝設立金華郡；隋朝鼠疫浙江東路設置婺州；元朝屬于江浙行省的金華府；建國后為金華市?！菊n堂小結(jié)】簡要敘述本節(jié)內(nèi)容，即：君主專制政體，專制主義集權(quán)制度在不斷完善、演進及強化，其中在整個發(fā)展過程中，以皇權(quán)至高無上的核心；歷朝歷代積極調(diào)整君權(quán)與相權(quán)，中央與地方的關(guān)系，總的來說：君權(quán)不斷加強，相權(quán)不斷分散削弱，地方權(quán)力不斷消弱、中央權(quán)力不斷加強；同時，為了強化專制統(tǒng)治，歷代不斷調(diào)整變革監(jiān)察體制，選官制度?！眷柟叹毩暋恳?、客觀題（略）二、主觀題１、閱讀下列材料 材料一 西漢一代之制：凡為相者，就爵而言，必封侯……丞相為百官之長，位高而權(quán)重?！鳚h前半期“常以列侯為丞相”。 ――《中國宰相制度》 材料二 武帝元封年間，外臣文開欲盡。漢興，功臣受封者百余人……子孫驕溢，忘其先……至太初（武帝年號，公元前2世紀末）百年之間，見（現(xiàn)）侯五，余皆坐法隕命亡國?！涞垡院笤紫嘀牟坏貌蝗∮诹泻钪?。 ――《中國宰相制度》 材料三 中朝，內(nèi)朝也。大司馬、左右前后將軍、侍中、常侍、散騎、諸吏為是朝。丞相以下至六百石為外朝。……至昭、宣（帝）之世，大將軍權(quán)兼中外……在內(nèi)期聞政事。 ――《漢書劉輔傳》 回答： （1）根據(jù)材料一、二，指出漢朝前期和中期丞相選任渠道的變化并分析原因。 （2）材料三敘述的是什么制度？中央官制的變化反映了什么實質(zhì)問題？ 參考答案：（1）由漢朝前期在列侯中選任丞相到漢武帝時在列侯之外選任丞相。原因：武帝以前以列侯為相，位高權(quán)重，常與皇權(quán)發(fā)生矛盾；漢初所封列侯后代大多腐敗墮落，犯法丟爵。（2）內(nèi)外朝制度。漢初相權(quán)危及皇權(quán)，中外朝制度削弱了相權(quán)，實質(zhì)上加強了皇權(quán)。 長期以來人們對科舉制度有不同看法，大致是：①主要是積極的，但也有消極作用。②主要是消極的，但也有積極作用。請按自己的見解，說明你同意哪種看法，闡述理由。 參考答案：（1）實施背景：統(tǒng)一的隋王朝建立后，為擴大統(tǒng)治基礎要選拔一批統(tǒng)治人才。魏晉以來，士族勢力已經(jīng)衰落，庶族地主興起，原來的九品中正制已不適應新的情況，這樣，科舉選官制度應運而生。 （2）不同評價：（以下兩種答案任選其一）①積極作用：中國是世界上最早采用考試辦法選擇官員的國家，對西歐文官制有示范作用。它使中小地主憑借自己的才學，通過科舉考試進入統(tǒng)治階層，擴大了統(tǒng)治基礎，穩(wěn)定了社會局勢。它是封建社會完善的選官制度，推動了教育文化事業(yè)的發(fā)展。②消極作用：科舉制度維擴了封建社會，是造成中國封建社會長期延續(xù)的因素之一。它禁錮了知識分子的創(chuàng)造性，使其致力于鉆研四書五經(jīng)，脫離實際，尤其是壓抑了科學技術(shù)的發(fā)展，使中國傳統(tǒng)科技不能發(fā)展為近代科學技術(shù)。最嚴重的是到了近代繼續(xù)阻礙知識分子開眼看世界，與西方文化格格不入，是造成中國落后于西方的文化因素。教學后記本來本課內(nèi)容容量大，又比較抽象，但經(jīng)過教師的精心設計與點撥，補充了不少史料，并試圖與語文結(jié)合，又利用學生的知識儲備，教學效果不錯，同學們積極配合，踴躍參與，對于以往的許多概念明白了許多，作業(yè)完成情況比較理想。但對三省六部制中三省的流程混淆，對于科舉制很有興趣，他們言猶未盡，課后可專門展開討論。同時，在教學中如何選取課程資源（包括詩歌、歌曲、照片等，充分有效地加以利用）；如何把握進度與難度（針對學業(yè)水平測試和緊張的教學任務，千萬不能拔高難度也不得盲目追求速度）；如何調(diào)動學生參與（調(diào)動多種感官，課前、課中與課后配套，說、讀、聽和寫兼顧）；多媒體課件的輔助作用怎樣最大限度發(fā)揮（最大限度精選材料并突出主干，還要注意畫面清晰和諧）等課題有待于我們共同探討。江蘇省句容高級中學 史立民12 /
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