【正文】 面 教 學(xué) 進(jìn) 度Teacher 在這個版塊擁有添加新任務(wù)的權(quán)限（如圖 54），Teacher 可以在狀態(tài)選擇任務(wù)的屬性（如圖 55），在級別欄選擇任務(wù)的緊急程度（如圖 56）。圖 54 添加新任務(wù)河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書24圖 55 可選擇的任務(wù)屬性圖 56 下拉菜單截圖 作 業(yè) 習(xí) 題Teacher 在這個版塊擁有分享新習(xí)題的權(quán)限（如圖 57 所示），Teacher 還可以可以點擊圖片中左下方的“ 鉛筆圖標(biāo) ”來編輯修改習(xí)題；點擊 “垃圾桶圖標(biāo)”來刪除過期沒用的習(xí)題（如圖 58 所示）。河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書25圖 57 分享新習(xí)題圖 58 管理習(xí)題 文 件 下 載Teacher 在這個版塊擁有上傳文件和刪除文件權(quán)限，如圖 59 和 510 所示。圖 59 上傳文件河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書26圖 510 刪除文件 講 師 介 紹Teacher 在這個版塊擁有添加新的講師資料的權(quán)限，如圖 511 所示。圖 511 添加新的講師河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書27 在 線 交 流Teacher 在這個版塊可以管理學(xué)生的各種言論和發(fā)表新的想法（如圖 512）。Teacher 可以點擊上圖左下方的 “垃圾桶圖標(biāo)”來刪除發(fā)言（如圖 513）。圖 512 發(fā)表新的想法圖 513 刪除發(fā)言河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書28 學(xué)生用戶登錄（學(xué)生名為：郭磊） 瀏 覽 最 新 動 態(tài) 并 評 論學(xué) 生 用 戶 瀏 覽 最 新 動 態(tài) 截 圖 如 514 所 示 。圖 514 瀏覽最新動態(tài) 查 看 教 學(xué) 計 劃通 過 與 teacher 登 陸 截 圖 對 比 ， 很 容 易 發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 生 在 這 個 版 塊 沒 有 添 加 、 編 輯 授 課 安 排的 進(jìn) 度 ， 如 圖 515。圖 515 查看教學(xué)計劃河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書29 習(xí) 題 作 業(yè)學(xué)生權(quán)限只能閱讀作業(yè)習(xí)題，同樣通過截圖對比發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能添加或者刪除習(xí)題，如圖 516。圖 516 閱讀作業(yè)習(xí)題 文 件 下 載學(xué)生用戶沒有上傳功能，下載各種課程資源功能成功實現(xiàn)，如圖 517。圖 517 下載課程資源河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書30 瀏 覽 講 師 介 紹學(xué)生權(quán)限在這個版塊可以查到教師的聯(lián)系方式與研究成果，還可以本著公平公正原則授課講師寫下評語，如圖 518。圖 518 瀏覽講師介紹 在 線 交 流學(xué) 生 只 能 在 這 個 版 塊 選 擇 自 己 感 興 趣 的 主 題 自 由 的 發(fā) 表 評 論 ， 可 以 用 這 個 模 塊 來 進(jìn)行 在 線 答 疑 功 能 ， 如 圖 519。圖 519 學(xué)生發(fā)表主題河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書316 課 題 網(wǎng) 站 的 測 試 運行環(huán)境的規(guī)定網(wǎng) 站 的 運 行 環(huán) 境 如 下 ：操作系統(tǒng)：Microsoft Windows XP數(shù)據(jù)庫 ：MysqL開發(fā)工具：運行環(huán)境： 網(wǎng)站測試簡介測試是每個網(wǎng)站開發(fā)過程中必須經(jīng)歷的階段，它是貫穿在整個開發(fā)設(shè)計過程中的。測試的目的是為了發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站系統(tǒng)中存在的缺陷，并盡可能的為修正錯誤提供更多的信息，是系統(tǒng)更加完善。測試的對象包括數(shù)據(jù)庫、程序、文檔和權(quán)限。測試方法分為靜態(tài)測試盒動態(tài)測試兩種：靜態(tài)測試分為人工輔助測試和計算機輔助測試；動態(tài)測試分為黑盒測試和白盒測試。 靜 態(tài) 測 試靜 態(tài) 測 試 是 指 無 須 執(zhí) 行 被 測 代 碼 ， 而 是 借 助 專 用 的 軟 件 測 試 工 具 評 審 軟 件 文 檔 或 程 序 ，度 量 程 序 靜 態(tài) 復(fù) 雜 度 ， 檢 查 軟 件 是 否 符 合 編 程 標(biāo) 準(zhǔn) ， 借 以 發(fā) 現(xiàn) 編 寫 的 程 序 的 不 足 之 處 ， 減少 錯 誤 出 現(xiàn) 的 概 率 ； 它 主 要 采 取 方 案 —代 碼 走 查 、 技 術(shù) 評 審 、 代 碼 審 查 的 方 法 對 軟 件 產(chǎn) 品進(jìn) 行 測 試 。 動 態(tài) 測 試（ 1） 黑 盒 測 試黑 盒 測 試 也 稱 功 能 測 試 ， 是 以 用 戶 的 角 度 ， 從 輸 入 數(shù) 據(jù) 與 輸 出 數(shù) 據(jù) 的 對 應(yīng) 關(guān) 系 出 發(fā) 進(jìn)行 測 試 的 。 通 過 測 試 來 檢 測 每 個 功 能 是 否 都 能 正 常 使 用 。 在 測 試 中 ， 把 程 序 看 作 一 個 不 能打 開 的 黑 盒 子 ， 在 完 全 不 考 慮 程 序 內(nèi) 部 結(jié) 構(gòu) 和 內(nèi) 部 特 性 的 情 況 下 ， 在 程 序 接 口 進(jìn) 行 測 試 ，它 只 檢 查 程 序 功 能 是 否 按 照 需 求 規(guī) 格 說 明 書 的 規(guī) 定 正 常 使 用 ， 程 序 是 否 能 適 當(dāng) 地 接 收 輸 入數(shù) 據(jù) 而 產(chǎn) 生 正 確 的 輸 出 信 息 。 黑 盒 測 試 著 眼 于 程 序 外 部 結(jié) 構(gòu) ， 不 考 慮 內(nèi) 部 邏 輯 結(jié) 構(gòu) ， 主 要針 對 軟 件 界 面 和 軟 件 功 能 進(jìn) 行 測 試 。黑 盒 測 試 法 注 重 于 測 試 軟 件 的 功 能 需 求 ， 主 要 試 圖 發(fā) 現(xiàn) 下 列 幾 類 錯 誤 ： 河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書32.功 能 不 正 確 或 遺 漏 ； ○ 1.界 面 錯 誤 ； ○ 2.輸 入 和 輸 出 錯 誤 ； ○ 3.數(shù) 據(jù) 庫 訪 問 錯 誤 ； ○ 4.性 能 錯 誤 ； ○ 5.初 始 化 和 終 止 錯 誤 等 ?！?6黑 盒 測 試 的 優(yōu) 點 ：.對于較大的代碼單元來說，黑盒測試比白盒測試效率較高?！?1.測試人員不需要了解細(xì)節(jié)，包括特定的編程語言。○ 2.測試人員和開發(fā)人員是彼此獨立的?！?3.從用戶的角度測試，很容易被理解和接受?！?4.有助于暴露與任務(wù)規(guī)格不一致或者有歧義的地方。○ 5.測試用例可以在需求規(guī)格完成之后馬上執(zhí)行.○ 6黑 盒 測 試 的 缺 點 ：.測試的只有一小部分，不可能測試全部輸入?！?1.沒有清潔和簡明的需求規(guī)格說明書，測試用例很難設(shè)計?！?2.如果測試人員，不被告知開發(fā)人員已經(jīng)執(zhí)行過的用例，在測試數(shù)據(jù)上會存在不○ 3必要的重復(fù)。.很多測試路徑?jīng)]有測試到?！?4.不能直接對特定程序段進(jìn)行測試，改程序段可能隱藏更多錯誤。○ 5.大部分和研究相關(guān)的測試都是直接針對白盒測試的○ 6（ 2） 白 盒 測 試白 盒 測 試 也 稱 結(jié) 構(gòu) 測 試 或 邏 輯 驅(qū) 動 測 試 ， 它 是 按 照 程 序 內(nèi) 部 的 結(jié) 構(gòu) 測 試 程 序 ， 通 過 測試 來 檢 測 產(chǎn) 品 內(nèi) 部 動 作 是 否 按 照 設(shè) 計 規(guī) 格 說 明 書 的 規(guī) 定 正 常 進(jìn) 行 ， 檢 驗 程 序 中 的 每 條 通 路是 否 都 能 按 預(yù) 定 要 求 正 確 工 作 。 這 一 方 法 是 把 測 試 對 象 看 作 一 個 打 開 的 盒 子 ， 測 試 人 員依 據(jù) 程 序 內(nèi) 部 邏 輯 結(jié) 構(gòu) 相 關(guān) 信 息 ， 設(shè) 計 或 選 擇 測 試 用 例 ， 對 程 序 所 有 邏 輯 路 徑 進(jìn) 行 測 試 ，通 過 在 不 同 點 檢 查 程 序 的 狀 態(tài) ， 確 定 實 際 的 狀 態(tài) 是 否 與 預(yù) 期 的 狀 態(tài) 一 致 。白盒的測試用例需要做到： 　 保證一個模塊中的所有獨立路徑至少 被使用一次 ?！?1　 對所有邏輯值均需測試 true 和 false ?！?2　 在上下邊界及可操作范圍內(nèi)運行所有循環(huán) ?！?3河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書33　 檢查內(nèi)部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以確保其有效性 。○ 4白盒測試的目的：通過檢查軟件內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)，對軟件中的邏輯路徑進(jìn)行覆蓋測試。 在程序不同地方設(shè)立檢查點，檢查程序的狀態(tài)，以確定實際運行狀態(tài)與預(yù)期狀態(tài)是否一致。 白盒測試的特點：依據(jù)軟件設(shè)計說明書進(jìn)行測試、對程序內(nèi)部細(xì)節(jié)的嚴(yán)密檢驗、針對特定條件設(shè)計測試用例、對軟件的邏輯路徑進(jìn)行覆蓋測試。白盒測試的優(yōu)點：迫使測試人員去仔細(xì)思考軟件的實現(xiàn) ；可以檢測代碼中的每條分支和路徑 ；揭示隱藏在代碼中的錯誤 ；對代碼的測試比較徹底。白盒測試的缺點：昂貴；無法檢測代碼中遺漏的路徑和數(shù)據(jù)敏感性錯誤 ；不驗證規(guī)格的正確性。 功 能 測 試在前面介紹了一些測試的概念和幾種常見的測試方法。雖然測試的方法比較多，但測試網(wǎng)站是一項非常復(fù)雜的工作，不可能對每一個出現(xiàn)的錯誤情況都一一測試到。下面列舉檢測到的幾個錯誤。 服 務(wù) 器 測 試服務(wù)器開啟時間較長后，容易崩潰，從而導(dǎo)致出現(xiàn)網(wǎng)頁打不開的錯誤，對于這個錯誤，沒能找到很好的解決辦法，我采取的做法是重新開啟服務(wù)器，好在服務(wù)器的時間要好幾個小時才會出現(xiàn)崩潰。 點 擊 進(jìn) 入 模 塊 時 出 現(xiàn) 代 碼 錯 誤代 碼 錯 誤 截 圖 如 61， 這 個 錯 誤 是 因 為 會 話 session 不 存 在 或 者 已 關(guān) 閉 。 解 決 方 法 是 ：從 session 中 取 出 已 儲 存 好 的 project 對 象 ， 然 后 根 據(jù) project 的 ID 從 數(shù) 據(jù) 庫 中 重 新 查 找 一遍 。河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書34圖 61 代碼錯誤 教 學(xué) 進(jìn) 度 測 試學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度模塊中擁有修改授課計劃權(quán)限的錯誤，如圖 62。解決方法如下:在 JSP 上用 JSTL（標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)簽庫），從 session 中取出 user 對象。然后根據(jù) user 的對象type 屬性判斷其是 admin 還是 worker。如果是 admin 就具有 teacher 的權(quán)限。對于出現(xiàn)這個錯誤，只要把 user 的 type 屬性改成 worker 就可以了。圖 62 權(quán) 限 錯 誤河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書35結(jié) 論本論文的題目是“ 《光纖通信與設(shè)計 》課題網(wǎng)站” ，其主要涉及以下兩個部分功能的設(shè)計：授課教師部分和學(xué)生部分。Teacher 部分權(quán)限包括添加最新動態(tài)、修改教學(xué)進(jìn)度、上傳作業(yè)習(xí)題與課程資源和管理在線交流模塊的言論；學(xué)生用戶部分權(quán)限包括查看最新動態(tài)與作業(yè)習(xí)題、下載課件與在線自由的交流。由于以前沒有做過相關(guān)項目的開發(fā)，所以比較生疏。從頭到尾都是一邊學(xué)習(xí)一邊開發(fā)設(shè)計，雖然中間參考借鑒了不少其他經(jīng)典的課題網(wǎng)站，但自己做出來的網(wǎng)站系統(tǒng)仍存在不少的不足缺陷，只能實現(xiàn)一些最基本的功能。其缺點在于界面過于簡單，不夠美觀，實現(xiàn)的功能不夠強大。畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)習(xí)階段一次非常難得的理論與實踐相結(jié)合的機會，從剛開始看到畢業(yè)題目心里發(fā)怵，完全不知道如何著手畢業(yè)設(shè)計到順利如期完成本次畢業(yè)設(shè)計，這期間的經(jīng)歷給了我很大的自信。讓我了解到專業(yè)知識的同時也對本專業(yè)的發(fā)展前景充滿信心，也必然會讓我在未來的學(xué)習(xí)工作中表現(xiàn)出更高更強的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與溝通理解能力，從而為祖國做出更多的貢獻(xiàn)。河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書36致 謝四年豐富多彩的大學(xué)生活很快就要走入尾聲，我的校園生活就要劃上尾聲，心中是無盡的不舍與眷戀。從河南理工大學(xué)走出去，對我的人生來說，將是踏上一個新的征程，要努力把所學(xué)到的知識用到社會中，服務(wù)祖國人民?；厥走@四年，學(xué)到了豐富知識，取得了一些成績，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對我的孜孜不倦的教誨，對我成長的關(guān)心與愛護(hù)。馨月湖水深千尺，不及師友情誼濃。四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過，充滿關(guān)愛，給我留下的值得珍藏的最美好的回憶。能夠順利如期的完成畢業(yè)設(shè)計，首先要感謝校領(lǐng)導(dǎo)，老師給予我的極大地支持與鼓勵，使我的畢業(yè)設(shè)計能夠達(dá)到預(yù)期的效果。在畢業(yè)設(shè)計期間，最辛苦的就是我的指導(dǎo)老師，不論是學(xué)習(xí)還是生活上，老師都是一絲不茍，其認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和淵博的理論知識都是我受益匪淺，這對我以后的工作學(xué)習(xí)都是一種巨大地幫助。同時，在指導(dǎo)教師身上，我也學(xué)到了兢兢業(yè)業(yè)、奮發(fā)向上的精神，這種精神是我人生道路上的一盞明燈。我還要感謝那些和我一起走過這段歲月，幫助我、關(guān)心我、鼓勵我的同學(xué)們。正是有了他們的支持、鼓勵與幫助我才能更加堅定自己的信念，將畢業(yè)設(shè)計做得更好。與此同時，我自身也有了長足的發(fā)展與進(jìn)步。最后，再一次對所有關(guān)心我、幫助我、支持我、鼓勵我的人說一聲“謝謝” ！河 南 理 工 大 學(xué) 畢 業(yè) 設(shè) 計 （ 論 文 ） 說 明 書37參 考 文 獻(xiàn)[1]辛 化 梅 、 李 忠 ， 論 光 纖 通 信 技 術(shù) 的 現(xiàn) 狀 及 發(fā) 展 ， [M]山 東 師 范 大 學(xué) 學(xué) 報 (自 然 科 學(xué) 版 )，20224；[2]毛 謙 ， 我 國 光 纖 通 信 技 術(shù) 發(fā) 展 的 現(xiàn) 狀 和 前 景 電 信 科 學(xué) ， [M]清 華 大 學(xué) 出 版 社 20228；[3]榮 欣 科 技 ， JSP+Dreameaver 動 態(tài) 網(wǎng) 站 開 發(fā) 與 實 例 ， [M]清 華 大 學(xué) 出 版 社 202210；[4]申 吉 紅 、 廖 學(xué) 峰 、 余 健 ， JSP 課 程 設(shè) 計 案 例 精 編 ， [M]清