教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)1資料2-資料下載頁
2025-06-22 02:20本頁面
【正文】 引導(dǎo)探究，教學(xué)新知 引導(dǎo)交流，自主建構(gòu) 應(yīng)用知識(shí)，解決問題。評(píng)價(jià)激勵(lì)，拓展延伸二、練習(xí)課結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。 基本訓(xùn)練，明確目標(biāo)。 范例引導(dǎo)，形成策略 引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。 課堂練習(xí)，形成能力課外作業(yè)。拓展延伸。三、綜合課結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題?；居?xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。引導(dǎo)探究，教學(xué)新知。引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。應(yīng)用知識(shí)，解決問題知識(shí)延伸 課外作業(yè) 四、技能課結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。 訓(xùn)練復(fù)習(xí)，明確目標(biāo)。 引明策略，多元練習(xí) 引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。 課堂練習(xí)，訓(xùn)練技能（主要部分）課外作業(yè)，提高技能（引明策略，多元練習(xí)，是指提出培養(yǎng)技能技巧的目的要求，教師講解原理、范例或作示范操作）。 五、復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。 訓(xùn)練復(fù)習(xí)，明確目標(biāo)。 范例引導(dǎo)，學(xué)習(xí)知識(shí) 引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。 課堂練習(xí)，積淀智慧。（主要部分）課外作業(yè)，拓展智慧 六、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的基本模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。檢查預(yù)習(xí)，解讀背景。整體感知，理解課文。重點(diǎn)研讀，賞析借鑒分析品味，學(xué)習(xí)語言?？偨Y(jié)建構(gòu)，拓展延伸。 以上六個(gè)基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動(dòng)和心理變化，對(duì)應(yīng)于“感知文字符號(hào)——形成基本概念——開展復(fù)雜思維活動(dòng)——產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評(píng)價(jià)”的基本閱讀流程。值得注意的是，以上教學(xué)過程，從整體看，整體感知、分析品味是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)；從局部看，有時(shí)又析中有品，品中有悟，相互交融。七、文言文閱讀教學(xué)的基本模式：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)題。初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，精讀課文，把握文意，重點(diǎn)品讀，賞析文章，賞讀美文，積累詞句回讀課文，總結(jié)收獲。以上教學(xué)環(huán)節(jié)從初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學(xué)生在“閱讀”過程中的基本活動(dòng)和心理變化，強(qiáng)調(diào)文言的誦讀與積累，重視對(duì)文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。（1）必須重視文言知識(shí)的積累，但不是孤立的字詞訓(xùn)練，更不是古漢語知識(shí)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，在整體閱讀中積累才是文言文學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律。（2）文言文教學(xué)也必須注重學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的提高，但不能違背文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。 八、作文指導(dǎo)課教學(xué)模式：模式一：談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)審題立意，交流討論研究例文，歸納方法構(gòu)思訓(xùn)練，指導(dǎo)表達(dá)交流評(píng)價(jià)，修改謄寫。 模式二：話題揭示；思維點(diǎn)撥；片斷訓(xùn)練；目標(biāo)習(xí)作；擬稿謄寫?；灸Ｊ浇庹f路，話題揭示：話題主要指本節(jié)課訓(xùn)練的重點(diǎn)。思維點(diǎn)撥：思維點(diǎn)撥是指訓(xùn)練點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)撥，主要以寫作理論的學(xué)習(xí)與寫作技巧的講解。（作文訓(xùn)練的每一節(jié)課都要解決1—2個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，寫作理論與寫作技巧的講解要結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的文章進(jìn)行）片段訓(xùn)練：學(xué)生根據(jù)思維點(diǎn)撥的要求，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練。例如：在學(xué)過作文的開頭與結(jié)尾的方法指導(dǎo)后，出示一個(gè)作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行開頭結(jié)尾的寫作訓(xùn)練。采取多種形式交流片段習(xí)作，然后根據(jù)思維點(diǎn)撥的要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。目標(biāo)習(xí)作：出示文題————讀懂題目審清題意———把握角度確定文體————明確主題選擇材料———理清思路謀篇布局（這里主要解決寫什么與怎么寫的問題，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下討論交流，這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)九年級(jí)必須進(jìn)行，七、八年級(jí)根據(jù)具體情況靈活處理。）擬稿謄寫：學(xué)生在擬稿時(shí)，教師要提醒學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)擬稿，學(xué)生謄寫結(jié)束后應(yīng)要求學(xué)生畫出或?qū)懗鲎约鹤魑闹械牧咙c(diǎn)。注：關(guān)于典型引路這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，不必每節(jié)課都進(jìn)行，這一環(huán)節(jié)可以在學(xué)生動(dòng)筆寫作前進(jìn)行，以引導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路。也可以在學(xué)生完成草稿后進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生對(duì)草稿修改。模式三：1．激發(fā)情感，目標(biāo)定位。2．例文引路，精要點(diǎn)撥。3．布置題目，聯(lián)想生活。4．素材交流，賞析評(píng)說。5．列出題綱，限時(shí)寫作。九、作文講評(píng)課教學(xué)模式：回顧目標(biāo)，總體評(píng)價(jià)展示范文，取其所長(zhǎng)出示病例，研討修改相互交流，獨(dú)立修改十、略讀課教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課初讀課文，檢查預(yù)習(xí)解讀提示，明確要求品讀感悟，合作探究朗讀背誦，體會(huì)情感評(píng)價(jià)總結(jié)，布置作業(yè)十一、測(cè)試講評(píng)課①考情分析，確立目標(biāo)：明確學(xué)生存在的共性與個(gè)性問題，應(yīng)注意哪些問題？②自主合作，互補(bǔ)完善：學(xué)生自主查找測(cè)試過程中存在的深層次原因；部分學(xué)生不能解決的題目及疑問，可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用；解決不了的問題，作好記錄。③展示思路，暴露問題：以小組為單位或讓部分學(xué)生展示討論的結(jié)果，也可以有準(zhǔn)備地讓個(gè)別學(xué)生在全班進(jìn)行展示，指導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)造成這些錯(cuò)誤。④釋難答疑，分類點(diǎn)撥：對(duì)學(xué)生普遍存在的問題和學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行分類，點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的問題可以通過生生、師生合作的形式解決。⑤變式訓(xùn)練，歸納提升⑥反思總結(jié)，拓展延伸①二次過關(guān)：針對(duì)學(xué)生在考試中暴露出來的普遍性問題，再設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題進(jìn)行二次過關(guān)考試。②反饋評(píng)價(jià)：教師要及時(shí)批閱二次過關(guān)試卷并做反饋和矯正。有人說“教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新。”總之，只要你選擇了終生從事教師這個(gè)職業(yè)，課堂教學(xué)的規(guī)范、改革和創(chuàng)新，將伴隨在你的職業(yè)生涯中使你恪盡職守，用自己的教育智慧哺育祖國(guó)未來的棟梁之材。讓我們大家為這無私的奉獻(xiàn)而快樂，為我們今后的教學(xué)相長(zhǎng)而幸福。
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