我認(rèn)為中國(guó)古代史課程內(nèi)容主題設(shè)計(jì)思路對(duì)于當(dāng)下歷史教學(xué)具有重要意義-資料下載頁(yè)
2025-06-22 01:24本頁(yè)面
【正文】 內(nèi)容變化最顯著，結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。提交者：趙玉萍（提交時(shí)間： 201246 17:34:27）答題內(nèi)容：如果把歷史比做一條奔騰不息的長(zhǎng)河，那么我們教學(xué)中攫取的不過是大片出彩的浪花，而新課標(biāo)則圈出了逐浪的規(guī)則并順帶些技巧，關(guān)于古代史的的新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，我的體會(huì)如下：首先，在整體編排上注意完善了“一大一小”，即“大框架的完整性，小環(huán)節(jié)的細(xì)致性”。在修訂后的《課程標(biāo)準(zhǔn)》里，我們可以看到中國(guó)古代史被分成了“史前時(shí)期、夏商周時(shí)期、秦漢時(shí)期、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期、隋唐時(shí)期、宋元時(shí)期和明清時(shí)期”七大塊，總共是40個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并增補(bǔ)了“東漢”這一重要?dú)v史朝代，完成了對(duì)歷史發(fā)展的時(shí)序性和系統(tǒng)性這一大框架的建構(gòu)，同時(shí)在每一時(shí)期的學(xué)習(xí)要點(diǎn)中加強(qiáng)了對(duì)某一歷史事件的具體化闡釋，像對(duì)“文景之治”的補(bǔ)充可以幫助學(xué)生更了解武帝大一統(tǒng)的前提，通過對(duì)“北宋重文輕武國(guó)策”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很自然的明了“經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的北宋為什么軍事上占不到優(yōu)勢(shì)”的疑惑，我想正是這些慎重起用的細(xì)化史實(shí)，潤(rùn)滑著不斷往前滾動(dòng)的歷史鏈條，不僅方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的自主梳理和把握，也為一線的歷史教師省去了些許“補(bǔ)充還是不補(bǔ)充”的無(wú)奈思慮！其次，在學(xué)習(xí)層次的要求上，凸顯了“以學(xué)生為本”的育人理念。修訂后的《課標(biāo)》有兩個(gè)層次的要求：第一是約占中國(guó)古代史內(nèi)容總量75%左右的識(shí)記層次的要求；第二是占25%左右的理解和分析層次的要求。相對(duì)于剛剛正式接觸歷史的初一學(xué)生來(lái)說，我認(rèn)為這是比較人性化的一個(gè)決策，它考慮到了初一學(xué)生的具體學(xué)情，在歷史學(xué)習(xí)的起步階段減化了對(duì)“理解和分析”這一較高較難學(xué)習(xí)層次的要求，不至于在興趣養(yǎng)成之前就讓學(xué)生有了畏難情緒，像對(duì)“漢武帝、唐太宗”等歷史人物的客觀評(píng)價(jià)問題，可能對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說還較為簡(jiǎn)單些，但對(duì)于缺乏基礎(chǔ)知識(shí)積累、閱讀視野又狹窄的初一學(xué)生來(lái)講，做到客觀評(píng)價(jià)是很有難度的，所以根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷，我是真的很贊同對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的刪減，當(dāng)然，如果學(xué)生整體水平較高的話，我不排斥這一知識(shí)點(diǎn)在課堂的滲入！總之，升級(jí)版的新課標(biāo)關(guān)于中國(guó)古代史部分的改變，讓我看到這樣一個(gè)信息：歷史教學(xué)真正的走在了追求質(zhì)量的陽(yáng)光大道上。教師評(píng)語(yǔ)：我同意張老師的觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課標(biāo)中的主題設(shè)計(jì)思路仍有積極意義，我們初三復(fù)習(xí)仍在使用。
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