德育原理復習提綱答案版-資料下載頁
2025-06-21 23:53本頁面
【正文】 校德育應作為個體德育成長社會環(huán)境網(wǎng)絡中最能動的力量去主動連接其他社會環(huán)境系統(tǒng)，組合各種正面影響形成合力；學校德育和教育應在體系內(nèi)進行改造，努力形成適應和超越學校環(huán)境的中介機制，使學校德育社會環(huán)境中的正面德育影響源最大限度地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的德育影響，同時促進社會環(huán)境中德育影響有序化，開發(fā)學校德育社會環(huán)境的現(xiàn)實空間。②政府功能的正確發(fā)揮：作為經(jīng)濟，政治，文化等宏觀環(huán)境系統(tǒng)發(fā)展的自覺力量；引導社會環(huán)境子系統(tǒng)的建設；聚合社會環(huán)境子系統(tǒng)形成德育影響的合力。③社會精神實體的重構(gòu)：首先要處理好系統(tǒng)和過程的關系；處理好適應和超越的關系。只有全社會建立起較為充分的對于學校德育的義務感和德育自覺，我們所追求的學校德育的社會環(huán)境優(yōu)化才可能走向現(xiàn)實。，試論學校、家庭和社會三結(jié)合德育網(wǎng)絡的作用。，如何提升德育主體素養(yǎng)德育主體素養(yǎng)的提升主要應當通過培訓和自修兩大途徑進行，由于德育主體分為專門的德育工作者和非專門的德育主體，德育主體素養(yǎng)的培訓也應當分為兩部分研究。培訓：德育師資的培育（由大學教育院系培育德育師資，或者加大師范大學和教育學院政教專業(yè)課程中德育專業(yè)訓練的力度；非專業(yè)道德教育工作者牙咬進行適當訓練，在取得任職資格時必須獲得過一定的“道德教育學分”）；自修：德育主體的自修注意的德育使命策略；科研帶動策略；實踐與反思策略。德育主體素養(yǎng)的提供不僅僅設計德育或教育系統(tǒng)本身，社會宏觀環(huán)境的改善對德育主體素養(yǎng)的提升至關重要。以上是從教育的角度出發(fā)，對教育工作者而言，一方面呼吁社會支持，一方面從自己做起。提倡從自己做起，一方面是因為短時間內(nèi)教師能夠有所作為的首先是自身素養(yǎng)的改善；另一方面因為自身素養(yǎng)與工作成績的提高也會提升社會對道德的認可和支持的水平。①教育的目的是明確的和毋庸置疑的。教育的主要目的應當是培養(yǎng)有能力的，關懷的，充滿愛心并且受人喜愛的人。②滿足相關的需要。讓學生和教師（在彼此的同意之下）共同生活幾年，盡可能讓學生相處在一起，努力讓學生在一段時間內(nèi)能生活在同一地方。讓回學生視自己為學校的主人。最后還必須有專門的時間用于建立關懷關系和信任關系。③減弱控制力。給教師和學生更多職責去做自己的判斷，取消競爭性的升級制度并減少考試等。④取消等級制的教學計劃，為所有學生提供卓越的教學計劃，那些不以升入大學為基礎的計劃要和旨在升入大學的計劃一樣豐富，有吸引力和要求嚴格。⑤每天至少有一部分時間用于關懷的主題。討論和生存有關的問題，為學生提供與關懷有關的實踐活動，幫助他們學習如何道德地對待別人等。⑥告訴學生任何領域的關懷都需要一定的能力。關懷是人類生活堅韌的支柱。懲罰作為一種傳統(tǒng)的教育方法，已經(jīng)在教育活動中使人們產(chǎn)生了一種矛盾的心態(tài)。但合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格，能培養(yǎng)學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感，能培養(yǎng)學生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。而懲罰的局限在于很多教育者沒有使用正確的方式，使得懲罰制度出現(xiàn)了很多局限。例如為懲罰而懲罰、不公平、合理、準確，容易出現(xiàn)主觀，武斷和隨意的懲罰。用刻板的懲罰手段，忽略對學生的尊重。
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