克拉申理論主要由以下五個(gè)假說組成-資料下載頁
2025-06-21 15:33本頁面
【正文】 成表達(dá)錯(cuò)誤。I not (或no)went to school yesterday.There is a bird on the sky.C、語序錯(cuò)誤造成表達(dá)不規(guī)范。You must early get up.D、時(shí)態(tài)模糊，造成句子表達(dá)不規(guī)范，句意不明確。What do you say to him, last night?They go there with us yesterday.六、第二語言（外語）閱讀過程模式自下而上的模式（The Bottomup Model）閱讀是一個(gè)解碼（Decoding）的過程（Brown 1997）。作者用文字、符號(hào)，應(yīng)用一定的語法規(guī)則把自己要表達(dá)的意思編成語碼。閱讀者必須把語碼進(jìn)行解釋。解釋的過程是這樣的：閱讀者從最少的單位——字母和單詞（從底或下層）識(shí)別開始，逐步弄懂（在頂或上層）較大的語言單位——短語、分句、句子和語篇的意義。這就是閱讀理解自下而上的模式。人們發(fā)現(xiàn)，在閱讀時(shí)，語言問題解決了，但對(duì)文章的理解并不一定能夠解決，對(duì)作者的意圖并不一定都理解清楚。這個(gè)模式低估了閱讀者的主動(dòng)作用。從上而下的模式（The Topdown Model）哥德曼（. Goodman）心理學(xué)閱讀模式，把閱讀描述為“一個(gè)心理的猜測(cè)游戲”，按這個(gè)模式，閱讀者不必使用全部文本中的提示（Textual Cues），他們?cè)谖恼轮刑暨x和選擇信息來作出預(yù)測(cè)，用他們自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)客觀世界的知識(shí)去驗(yàn)證他們的預(yù)測(cè)。按這個(gè)模式，閱讀并不是逐字、逐句地去理解，而是結(jié)合自己的預(yù)測(cè)，在文章中找出有關(guān)的信息，來驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。這就是從上而下的模式。從上而下的模式，強(qiáng)調(diào)了高層次的技能，即用某些背景知識(shí)或文中的提示來對(duì)意義進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)較低層次的能力如快速、準(zhǔn)確地對(duì)詞匯和語法結(jié)構(gòu)識(shí)別的能力有所忽視。相互作用的模式（The Interactive Model）相互作用模式也可稱為圖式理論模式（The Schema Theory Model）。相互作用模式認(rèn)為，在閱讀過程中，人們運(yùn)用兩種方式進(jìn)行信息處理，一種是自下而上的方式，另一種是從上而下的方式。兩種信息處理的方式總是同時(shí)進(jìn)行的。自下而上的信息處理保證讀者能發(fā)現(xiàn)新的信息和發(fā)現(xiàn)與自己假設(shè)不同的信息，從上而下的信息處理幫助讀者消除歧義并在可能的意義方面作出選擇。閱讀的過程是讀者大腦已存在的知識(shí)和文章的信息相互作用的過程。人們大腦存在著的知識(shí)稱為背景知識(shí)，這種知識(shí)的結(jié)構(gòu)又稱為圖式。一個(gè)人在大腦里的圖式越多、越完善，在閱讀理解時(shí)被調(diào)用的可能性就越大，就越有可能保證對(duì)文章意義的正確理解。Mary heard the ice cream man ing down the street. She remembered her birthday money and rushed into the house…“…and locked the door”.按圖式理論模式，讀者的閱讀能力由三種圖式來決定，它們是語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。語言圖式指的是讀者對(duì)閱讀材料的掌握程度，內(nèi)容圖式指讀者對(duì)文章涉及的主題熟悉的程度，而形式圖式指的是讀者對(duì)文章體裁的了解程度。相互作用模式對(duì)外語閱讀教學(xué)的意義:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式的掌握。七、第二語言聆聽信息處理模式第二語言聆聽和閱讀對(duì)信息處理有著相同的過程，即其理解都是自下而上和從上而下兩種方式對(duì)信息處理相互作用的結(jié)果。但由于聆聽接收到的信號(hào)是聲音，它不同于閱讀接觸到的文字符號(hào)，因此，我們首先要把聲音切分為章節(jié)和單詞，然后才能把聲音信號(hào)進(jìn)行進(jìn)一步的信息處理。理查茲（Richards）把自下而上的聆聽過程總結(jié)為以下的四個(gè)步驟：（1）查尋語言輸入，辨別熟悉的單詞；（2）將語流切分為成分（Constituents）；（3）使用音位線索辨別語句中的信息重點(diǎn)；（4）使用語法線索將語言輸入組織為成分。要掌握連續(xù)、弱化、同化、停頓、節(jié)奏、重音、語調(diào)的特點(diǎn)。培養(yǎng)聆聽理解解碼的技巧。與閱讀理解一樣，在聆聽理解教學(xué)中要向?qū)W習(xí)者提供必要的背景知識(shí)，培養(yǎng)他們“激活”有關(guān)“圖式”來理解的能力。
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