【正文】 不能不 ”“非 …… 不可 ”等 語 氣 強 烈 ,改寫 時 可以加上 “必須 ”“一定 ”等 詞 。 考點一根據(jù)拼音寫 漢 字， 給 加點字注音考點六仿寫與 補 寫考點二 找 錯別 字并改正考點三字、 詞 的理解與運用考點四 修辭手法辨析考點五 句式 變換方法 專題 一 語 段 綜 合　　 考向考向 4 主主 動動 句與被句與被 動動 句句 變換變換 （（ 10年年 1考）考）例例 將下面句子改 為 主 動 句。 他的手被菜刀切破了。 解答本 題 ,首先找到 動 作行 為 的施事者和受事者 ,然后交 換 兩者位置 ,將 “ 被 ” 換 成 “ 把 ” 等詞語 。 菜刀把他的手切破了。 考點一根據(jù)拼音寫 漢 字， 給 加點字注音考點六仿寫與 補 寫考點二 找 錯別 字并改正考點三字、 詞 的理解與運用考點四 修辭手法辨析考點五 句式 變換方法 專題 一 語 段 綜 合　　 主 動 句的主 語 是 動 作行 為 的 發(fā) 出者 ,被 動 句的主 語則 是 動 作行 為 的承受者。 動 句 變 被 動 句的步 驟 將 “施事者 ”與 “受事者 ”互 換 位置 ,主 動 句的主 語 放在 “被 ”之后與 “被 ”共同做改句的狀 語 。公式 :受事者 +被 +施事者 (也可省略 )+謂語 例 樹 林留住了雨水和雪水。 (讓 喬諾 《 植 樹 的牧羊人 》 )→ 雨水和雪水被 樹 林留住了。[受事者 :雨水和雪水 施事者 :樹林 謂語 :留住了 ] 動 句 變 主 動 句的步 驟 將 “施事者 ”與 “受事者 ”互 換 位置 ,并將 “被 ”改成 “把 ”等 詞 。例 三妹的一部分注意力 ,又被 這 只黃色小貓吸引去了。 (鄭 振 鐸 《 貓 》 )→ 這 只黃色小貓又吸引去了三妹的一部分注意力。[施事者 :這只黃色小貓 受事者 :三妹的一部分注意力 謂語 :吸引去了 ]考點一根據(jù)拼音寫 漢 字， 給 加點字注音考點六仿寫與 補 寫考點二 找 錯別 字并改正考點三字、 詞 的理解與運用考點四 修辭手法辨析考點五 句式 變換方法 專題 一 語 段 綜 合　　 考向考向 5 擴擴 句與句與 縮縮 句（句（ 熱門熱門 考點）考點）例例 擴 寫下面的句子。 海 鷗飛過 海面。 擴 寫句子的方式主要是增加修 飾詞 、限定 詞 等。但要注意增加的 詞語 要符合 語 境以及事物特征。例如 :“ 海 鷗 ” 可 變?yōu)?“ 一群可 愛 的海 鷗 ” ,“ 飛過 ” 可 變?yōu)?“ 緩緩 地 飛過 ” ,“ 海面” 可 變?yōu)?“ 風 平浪靜的海面 ” 。據(jù)此不 難 作答。 示例 :一群可愛的海鷗緩緩地飛過風平浪靜的海面。 考點一根據(jù)拼音寫 漢 字， 給 加點字注音考點六仿寫與 補 寫考點二 找 錯別 字并改正考點三字、 詞 的理解與運用考點四 修辭手法辨析考點五 句式 變換方法 專題 一 語 段 綜 合　　 擴 句就是在主干的基 礎 上添枝加葉 ,也就是根據(jù)表達的需要加上定 語 、狀 語 等修 飾語 ,使句子意思更具體、形象。 縮 句就是減少修 飾 或限定的 詞語 ,把一個 較長 、 較 復 雜 的句子 壓縮 成與原句意思基本相同的 較簡單 、 較 短的句子 ,即只保留句子的主要成分。 句主要采用的兩種方法(1)主干 擴 句法 。首先要找出句子的主干 詞語 ,然后根據(jù)句子成分明確在哪里添加表示修 飾 或限定的成分 ,最后添入符合句意的 詞語 。具體來 說 ,一般在名 詞 前加 “…… 的 ”,動詞 或形容 詞 前加 “……地 ”,動詞 或形容 詞 后 補 “得 ……”, 還 可以添加表示 時間 、地點、程度的 詞語 。如 :雨點落下來。 → 傍晚 時 ,豆大的雨點 嘩嘩 地落下來。(2)提 問擴 句法 。根據(jù)句子成分 ,提出一些與 “時間 ”“地點 ”“人物 ”等有關的 問題 。如 :我握著手。 提 問 :我握著 誰 的手 ?我在哪兒握著手 ?我怎 樣 握著手 ?我握著的手是怎 樣 的 ?據(jù)此可擴 句 為 :我在醫(yī)院 緊緊 地握著奶奶有些冰涼的手。考點一根據(jù)拼音寫 漢 字， 給 加點字注音考點六仿寫與 補 寫考點二 找 錯別 字并改正考點三字、 詞 的理解與運用考點四 修辭手法辨析考點五 句式 變換方法 專題 一 語 段 綜 合　　 句主要采用的三種方法(1)提取主干法 。即提取句子主干 “誰 干什么 ”或 “誰 怎么 樣 ”。如 :我冒了 嚴 寒 ,回到相隔二千余里 ,別 了二十余年的故 鄉(xiāng) 去。 (魯 迅 《 故 鄉(xiāng) 》 )→ 我回到故 鄉(xiāng) 。(2)去枝減葉法 。 刪 掉修 飾詞 、限定 詞 ,包括形容 詞 、副 詞 、數(shù)量 詞 、表示 時間 地點的 詞 、表示特定 環(huán) 境的 詞 等。如 :立春 過 后 ,大地 漸漸 從沉睡中 蘇 醒 過 來。 (竺可 楨 《 大自然的 語 言 》 )→ 大地 蘇 醒 過 來。[“ 立春過后 ” 表示時間 ,“ 漸漸 ” 為副詞 ,“ 從沉睡中 ” 表示特定環(huán)境 ](3)鎖 定 “的 ”“地 ”“得 ”。 一般來 說 ,“的 ”前修 飾 可 刪 去 ,“地 ”前限定可 刪 去 ,“得 ”后 補 充可 刪 去。如 :忙碌的船工從停泊在河 邊 的糧船上卸下沉重的糧包。 (毛寧 《 夢回繁 華 》 )→ 船工卸下糧包?？键c一根據(jù)拼音寫 漢 字， 給 加點字注音考點六仿寫與 補 寫考點二 找 錯別 字并改正考點三字、 詞 的理解與運用考點四 修辭手法辨析考點五 句式 變換方法 專題 一 語 段 綜 合　　 擴 句 :① 擴 句不得改 變 原句的意思和 結 構。 ② 正確使用 “的 ”“得 ”“地 ”。 縮 句 :① 句中的 “無 ”“不 ”“沒有 ”等否定 詞 要保留 ,不然可能弄反句子的意思。 ② 句中 謂語 后面的“著 ”“了 ”“過 ”和 賓語 后面的 “啊 ”“嗎 ”“呀 ”“呢 ”等 詞 要保留 ,如果去掉可能會改 變 句子的句式、 結 構或語 氣、情感。例 :巖石保存了 遠 比上面所 說 的多得多的 歷 史痕跡。 (陶世 龍 《 時間 的腳印 》 )→ 巖石保存了痕跡。考點一根據(jù)拼音寫 漢 字， 給 加點字注音考點六仿寫與 補 寫考點二 找 錯別 字并改正考點三字、 詞 的理解與運用考點四 修辭手法辨析考點五 句式 變換方法 專題 一 語 段 綜 合考點六考點六 仿寫與仿寫與 補補 寫（寫（ 10年年 6考考））例例 [2022安徽 ,2(4)]根據(jù)文意 ,仿照文中畫線的句子 ,在橫線處填上一句恰當?shù)脑挕? 作答本題首先需要分析畫線句子的結構 ,然后聯(lián)系上下文內容進行仿寫。由畫線句子 “ 一邊種植夢想 ” 以及固定句式 “ 一邊 ……”, 可知補寫的句子格式應為 “ 一邊 +動詞 (2字 )+名詞 (2字)” 。 “ 種植 ” 對應 “ 采擷 ” ,所以補寫的動詞應與 “ 收獲 ” 對應 ,故動詞可填 “ 耕耘 ” ,語段闡釋了夢想和現(xiàn)實的關系 ,由此可知名詞應為 “ 現(xiàn)實 ” 。故答案應為 “ 一邊耕耘現(xiàn)實 ” 。 示例 :一邊耕耘現(xiàn)實考點一根據(jù)拼音寫 漢 字， 給 加點字注音考點六仿寫與 補 寫考點二 找 錯別 字并改正考點三字、 詞 的理解與運用考點四 修辭手法辨析考點五 句式 變換方法 專題 一 語 段 綜 合解答仿寫 類試題 的步 驟 一般 為 :。 分析被仿句是圍繞什么內容展開的。 結 構。 仿句與被仿句 (或稱例句 )的句子結構要一致。這就要求考生仿寫前仔細觀察。首先 ,分析句子的整體結構 ,然后分析各組成部分的結構。若要仿寫的是一個短語 ,那就要考慮短語結構一致。 仿寫前要仔細審視 ,看被仿句用了哪一種或哪幾種修辭手法。同時要仔細審讀題干 ,判斷題干是否明確要求使用哪些修辭手法。 ,斟酌 語 言。 首先 ,內容一致。仿句和被仿句的內容要有內在的聯(lián)系 ,要能夠互相搭配 ,互相銜接。然后 ,邏輯關系一致。要理解被仿句的內容 ,把握被仿句的內在聯(lián)系 ,尤其是分句之間的關系。判斷分句之間、仿句與被仿句之間是否存在正反對立等關系。此外仿句還要符合常理 ,遵循生活的規(guī)律。最后 ,感情風格要一致。要注意被仿句的感情基調 ,如輕松、歡快、沉重、悲傷等以及語言風格 ,如冷峻、樸素、典雅、通俗等。考點一根據(jù)拼音寫 漢 字， 給 加點字注音考點六仿寫與 補 寫考點二 找 錯別 字并改正考點三字、 詞 的理解與運用考點四 修辭手法辨析考點五 句式 變換方法 專題 一 語 段 綜 合仿寫 時 要注意以下幾點 : 一致。 仿句與被仿句之間話題要一致。如仿寫 “ 愛心是一片冬日的陽光 ,使貧病交加的人感到人間的溫暖 ” 一句時 ,仿寫的句子應圍繞愛心的作用話題展開。 構一致。 仿句與被仿句的短語類型、單句成分、復句關系要一致 ,且字數(shù)相近。 仿句與被仿句運用的修辭手法要一致。 風 格一致。 仿句與被仿句的語體色彩、感情色彩、語言風格要一致。考點一根據(jù)拼音寫 漢 字， 給 加點字注音考點六仿寫與 補 寫考點二 找 錯別 字并改正考點三字、 詞 的理解與運用考點四 修辭手法辨析考點五 句式 變換方法 專題 一 語 段 綜 合例例 [2022安徽 ,4(3)①] 組織社會調查之后 ,校團委舉行 “ 我看環(huán)保 ” 的演講比賽。下面是李華同學演講稿的部分內容。 剛才 ,我已列舉出種種破壞環(huán)境的現(xiàn)象和事實 ,大家從中可以看到破壞環(huán)境造成的巨大危害。那么 , 我認為 ,首先 ,人類必須增強環(huán)保意識 。其次 ,政府要重視環(huán)保 ,采取有力的措施。最后 ,我們每個人都要從自己做起 ,以實際行動為環(huán)保貢獻力量。 在橫線處補寫一個句子 ,使上下文連貫 ,過渡自然。 本題考查補寫句子。認真閱讀語段不難發(fā)現(xiàn)空前的句子講述了為什么要保護環(huán)境 ,空后的句子內容為怎樣保護環(huán)境。所以該空要補寫的句子為過渡句 ,引出下文關于保護環(huán)境措施的言論。據(jù)此不難得出答案。 示例 1:怎樣才能使我們的環(huán)境免遭破壞呢 ?示例 2:下面我想講講怎樣才能保護好我們的環(huán)境。 (答案不限于此 ,只要使上下文連貫 ,過渡自然即可 )考點一根據(jù)拼音寫 漢 字， 給 加點字注音考點六仿寫與 補 寫考點二 找 錯別 字并改正考點三字、 詞 的理解與運用考點四 修辭手法辨析考點五 句式 變換方法 專題 一 語 段 綜 合作答 補 寫 類試題 四點技巧 ,即 “定 ”“扣 ”“想 ”“拓 ”。1.“定 ”即 鎖 定句子位置。 初讀語段后 ,明確整個語段或前后句之間的內在邏輯聯(lián)系 ,特別要注意關聯(lián)詞語。明確補寫的句子是總領下文的總起句 ,是承上啟下的過渡句 ,還是對內容做出總結的總結句。補寫總起句 ,是要補寫能概括語段或下文內容的句子。補寫過渡句 ,是要補寫使上下文連貫的句子。補寫總結句 ,是要補寫對整個語段或語段中層次內容總結或升華的句子。2.“扣 ”即 緊 扣內容。 首先要通讀語段 ,理解內容。然后從整體上梳理清文章思路 ,準確理解語段的基本內容以及主旨。最后在此基礎上 ,按語段的寫作手法、表現(xiàn)意圖以及語言風格進行補寫。3.“ 想 ” 即合理展開聯(lián)想。在原文的基礎上進行合理的聯(lián)想和想象。需要注意的是聯(lián)想和想象不可脫離生活實際。4.“拓 ”即拓展 創(chuàng) 新。 補寫即補充續(xù)寫 ,是再次創(chuàng)造的過程。因此 ,需要有合理的拓展和創(chuàng)新。另外 ,拓展創(chuàng)新要符合原文情境 ,與原文渾然一體。考點一根據(jù)拼音寫 漢 字， 給 加點字注音考點六仿寫與 補 寫考點二 找 錯別 字并改正考點三字、 詞 的理解與運用考點四 修辭手法辨析考點五 句式 變換方法 專題 一 語 段 綜 合作答 補 寫 類試題時 要注意以下兩點 :。 所提供的語段材料往往提供了一種情境 ,所以補寫的句子要與語段情境一致。 補寫的句子要與語段的主題、語言風格、感情色彩等一致?？键c一根據(jù)拼音寫 漢 字， 給 加點字注音考點六仿寫與 補 寫考點二 找 錯別 字并改正考點三字、 詞 的理解與運用考點四 修辭手法辨析考點五 句式 變換