【導讀】從本班學生的情況。來看，學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習能力都有了很大的改變。的字，學生能夠在仔細觀察字形結構的基礎上，做到正確書寫。但同時也有一些在學習上表現(xiàn)出畏難情緒的孩子，這些孩子家庭。在這學期的教學中，除了引導大部分學生繼續(xù)提高外，也。要幫助后進生爭取最大的進步。入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越的成。因此，本學期在順利完成各項學習任務的基礎上，跟上學。期一樣，把培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀習慣作為一項重要工作來做，生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語文教學的空間。動中，讓學生認識讀書的重要性和必要性，讓學生體會讀書的趣味，讀，以便吸引孩子。加強寫作訓練，使聽說讀寫得到更加完美的統(tǒng)一。本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。強，為學生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間。

　　

【正文】 設計思路 在初讀課文和激發(fā)動機中 ——入情 要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群 “蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。 在感受課文描寫的形象中 ——動情 44 在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。 教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的音樂，讓學生在音樂中去欣賞。 在領悟課文的神韻中 ——移情 兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象， 更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發(fā)展，并產生移情活動。 45 教師準備： 一段配合學生看圖想象的音樂；多媒體課件、生字卡片。 課時安排 ： 2 課時。 板書設計： 形狀 看荷花 自己變 做了荷花 姿態(tài) 第一課時： 教學內容 教師活動 學生活動 一．導語，揭示課題。 1． 同學們 ， 在我們學校的對面有一座非常美麗的公園 —— 蓮湖公園，每到夏天的時候，那里總是會開滿亭亭玉立的荷花。 有個小姑娘非常愛荷花， 她寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫 “蓮花 ”。 （板書：蓮花） 2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫 “蓮葉 ”。） （板書：蓮葉） 3．我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把 這首古詩背誦一下。 （師生一起背古詩 —— 宋朝楊萬里的《詠荷》） 畢竟西湖六月中， 師生互動，回答問題、背誦古詩。 46 風光不與四時同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。 荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。 二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。 啟發(fā)：那個小姑娘看到的 是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。 （出示多媒體課件荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。） 指導看圖：請同學們按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。 讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么順序寫的？ 學生觀察圖畫。 學生自讀課文。 三．自學討論，理清層次。 1． “我 ”去看荷花。 2． “我 ”看荷花。 3． “我 ”看荷花時展開的美妙想象。 4． “我 ”又回到看荷花的情景中。 四．講讀課文。 學習第一小節(jié) 1．啟發(fā)：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就 學生看圖。 47 是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？ 2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。 “一進門就聞到一陣清香 ” ，這就把荷花的特點寫出來了?，F(xiàn)在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié)。 學生齊讀課文第一節(jié)。 學習第二節(jié) 1．學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說 “我 ”看到些什么？ （出示小黑板。提供句式，分步訓練） 我站在荷花池邊看： 看到（）荷葉（）； 又看到（）荷花（）； 還看到（）花骨朵（）。 （小蓮蓬） 要 求 學 生 用 “ 又 ”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。） 2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。） 學生默讀課文第二小節(jié)。 引導學生進行語言文字訓練。 第二課時 教學內容 教師活動 學生活動 一．導入新 第一堂課我們學習了《荷 學生齊讀課文。 48 課 花》一課，現(xiàn)在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如 “碧綠的 ……”“ 嫩黃的 ……” 。 二．復習閱讀。 1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？ 2．第四節(jié)是展開想象 ， 課 文 中 的 “ 自 己 仿佛 ”“自 己覺得 ”后面寫的就是想象的內容。什么叫 “仿佛 ”？ （“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。） 請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。 （通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。） 三、識字、寫字 出示字卡“荷、挨、蓮蓬、脹、仿佛、裳、翩、蜻蜓” 學生認讀生字。 重點指導： 要求會寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記 憶字形，比如，裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞學生觀察字形。 49 有關，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第十四筆 “佛”的第四筆。 教師巡視指導。 學生練寫。 三．教補充教材。 《王冕看荷花》（略讀） （ 1）導語：剛才同學們用 “仿佛 ”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。 教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們 很快地把這材料看一遍。 （學生閱讀課文） 學生在老師的引導下學習課外讀物。 （ 2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結合上下文讀讀，想想。 “須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。 （板書：須臾、煩躁） 看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。 （ 4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出 “人在畫圖中 ”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。 （ 5）引導運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學的 50 《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（ “真是人在畫圖中 ”） （在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。） 課外資料： 王冕看荷花（節(jié)選） 那日，正是黃梅時候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。??湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘ 人在畫圖中’，其實不錯?？上疫@里沒有一個畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺有趣?！庇中睦锵氲溃骸疤煜履挠袑W不會的事，我何不自畫他幾枝？” 荷花簡介 花的種球由圓球狀至圓錐狀的球莖 ( 或稱根莖 )，及著生于球莖基部的貯藏根 ( 或稱營養(yǎng)球 ) 所組成，一個球莖可著生 16 個不等的貯藏根。球莖上有二排對生的芽，但春季種植后一球莖通常僅萌一個第一代芽；新芽萌芽后，葉片展開 35 片時，開始抽出花序，隨后花序發(fā)育，花梗抽長并開花。在露天栽培下，切花長度約 4060 公分，遮陰處理則可達 70 公分以上。 51 荷花的葉片 為長橢圓形，中肋紫紅色，在露天栽培下，平均葉片長度約為 30 公分寬度約 5 公分，一般比花莖短。但在遮陰栽培下，葉片較為狹長，長寬可達 45 公分，有時甚或比花莖還長。在田間栽培時，上午 10 時以后，因日照強度增加，溫度升高，葉片常會因失水而有反卷現(xiàn)象。 荷花的花序為穗狀花序，花梗上端有 79 片半圓狀綠色苞片，接著為 912 片彩鮮明的闊卵形粉紅色苞片，這些粉紅色的苞片形狀似荷花的花冠，是主要觀賞的部位。目前栽培品種的粉紅色苞片尖端帶有綠色斑點，是其特色也是他的缺點。 荷花真正的小花著生在花序下半部苞 片內，每片苞片著生 4 朵小花。小花為唇狀花冠，具 3 片外花瓣，及 3 片內花瓣；其中一枚內花瓣為紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗狀的部位為黃色。 荷花新芽在頂芽花芽分化、開花的同時，莖基部逐漸肥大，形成圓球狀至圓錐狀的新球莖。新球莖的基部直根狀的營養(yǎng)根的根尖，則在入秋后逐漸肥大形成球狀的貯藏根，而形成新的種球。 第一單元 4 《珍珠泉》 教學目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。 體會抓特點表述景物的方法。 積累課文優(yōu)美語言。 52 教學重難點： 1 2 教學設計思路： 這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段 —— 第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉 水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語。本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。 本課內容淺顯、語言優(yōu)美，教學時可以放手讓學生根據(jù)連接語中的學習提示，自學自悟，教師點撥指導?？梢韵纫龑W生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然 53 后根據(jù)要求自學課文。初讀，讀準字音，了解課文內容，交流自己讀后的印象和感受；再讀課文時，就課文提示，展開討論理解內容，體會感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步