【正文】 計： 37 古詩兩首 詠柳 春日 碧玉妝成一樹高， 勝日尋芳似水濱， 萬條垂下綠絲絳。《春日》是宋代理學家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。 能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 38 月繁殖，巢筑于屋檐下或橫梁上，用泥土混和稻草、羽毛構(gòu)成半碗狀，內(nèi)墊細草根和羽毛，雌雄二鳥合同銜泥作巢。 生態(tài)： 生態(tài)多見于居民點附近的空中、建筑 物、電線上等。 不過，如果鳥兒的身體同時接觸到兩根電線，或者站在電線上的鳥在不絕緣的電桿或架上磨嘴巴，就會有電流從鳥兒身上流過，使它觸電身亡。原因是甲燈泡的兩個“腳”跨接在電源兩端的電壓在源源不斷地從橋上通過，從而形成了電流。 學生練習復述。 △為什么說是 幾痕電線 不說 幾根電線？ (板書：幾痕 ) △幾對燕子飛倦了， 落 在這電線上，這 落 字你覺得怎么樣？ (板書：落 ) △課文最后不只說 這多么像曲譜啊 還加上 正待演奏的 ，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？ (板書：像正待演奏的曲譜 ) 3．指導朗讀：這兩節(jié)具體寫出 了燕子給春天帶來的生趣。 學生聯(lián)系課文進行語言訓練。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？ (由上下 ) 高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？ 學生觀察圖畫。 學習第三自然段 1．導入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。 31 第二課時 一、復習 復習生字：俏 (俊俏 )、伶、俐 (伶俐 )、唧 (唧的一聲 )、偶 (偶爾 ) 復習朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。 ) 同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。 30 再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。 ) △課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當?shù)脑~語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的。 )這里運用了什么的 手法，這樣寫給我們什么感覺？ (這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。 ) 28 ①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？ △ 三月 ， 陽春三月 ， 陽春 即明亮的充滿陽光的春天。 (學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。 現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。 ) 4．誰能把你們觀察的美景說出來。 (由近遠；由上下 ) 3．現(xiàn)在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。 學習第二自然段。 現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說 湊 成了？ 教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。 4．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。 學生讀課文第一自然段。 學習第一自然段。 小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。 老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。 學生回答并書空課題。 小朋友，春天來了，有一種美麗 的 小鳥從南方飛來了。 選 編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的 想象及一些表達方法。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪 目的春天到來的歡欣熱愛之情。 教學重難點： 鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。課后的資料袋介紹了我國的自然奇觀 —— 神奇的泉。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描 繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉水。 培養(yǎng)學生觀察的方法、表達的能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。 主動積累好詞佳句，學習一些觀察方法和表達方 法。 個人教研專題： 培養(yǎng)學生閱讀興趣，加大課外閱讀容量。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。 11形 式地寫下見聞、感受和想象。 初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。繼續(xù)練習用鋼 15 筆 書寫正楷字，用毛筆仿影。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的 能力。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構(gòu)思和編排。 繼續(xù)編排趣味語文、成語故事等新的欄目。 (3)“我會填”和“讀讀記記”。這四組識字的安排，充分考慮漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，采用熟字去偏旁識字、歸類識字、熟字加偏旁識字、形聲字的構(gòu)字規(guī)律等方式引導學生集中識一些字。 (1)“讀讀背背”系統(tǒng)編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農(nóng)諺等內(nèi)容。 根據(jù)中年級特點，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。題目由學生自己擬定，學生把想寫的寫下來，有題目也行，沒有題目也行。 12 習作。另一種是既結(jié)合專題內(nèi) 容又緊密結(jié)合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。 全冊共安排八次口語交際。”這些內(nèi)容的安排，都 緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說可寫?！?；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫幾句話夸夸那個黑人少年?！薄拔乙懈星榈刈x課文，還想把老師說的那段話背下來。如，“我想把感人的句子抄下來”“課文有一些生動的語句，我要抄下來。 采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。 改進課后練習的設計。《太陽》一課，在第二自然段有一個泡泡：“我知道這樣比較 的好處”意圖是引導學生注意文 章表達的特點。 如，在《翠鳥》的第三自然段旁有一個泡泡：“翠鳥的動作真快啊 !”用意是提醒學生注意段落中精彩的動作描寫。如，《荷花》一課，在結(jié)尾段的旁邊提出了一個問題：“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢 ?”；有的引導學生運用多種方法理解詞語的意思。 繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考， 逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。與精讀不同，略讀只 要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學生不僅學到語言，在思想上也受到啟迪， 在情感上得到熏陶。對于綜合性學習的安排，教 材不僅提出了活動的內(nèi)容和方式，還十分強調(diào)學生的主體性，也就是盡可能地讓學生發(fā)揚合作精神、自主開展活動，使每個學生的積極性和聰明才智都得到發(fā)揮。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，為學生提供了較 大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學習的空間。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。 6 下面這篇課文又會告訴我們什么呢 ?讀讀課文，說說課 文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！边@段導語概括地點出本單元的學習內(nèi)容，明 確了學習要求，讀來使人感到親切自然。如，第四組的導語：“童年，像一條彎彎的小河。 5 二 、教材的特點 (一 )圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性 以專題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫思想在教學實踐中 已得到了老師們的充分肯定。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境；怎樣看問題、怎樣想 問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。 教材整體分析 : 《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是以《中共中 4 央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準 (實驗稿 )》為依據(jù)編寫的，供三年級實驗班第二學期使用。 靈活布置家庭作業(yè)，少做機械性的重復作業(yè)，將剩余時間留給學生，要求學生每天堅持讀課外書 20 分鐘，并做讀書筆記（主要是摘抄或感想）凡是讀過的書一定要留下讀過的痕跡（不認識的字查字典為其加上拼音，不理解的詞語做個問號，寫得精彩處、重要處，劃上波浪線） 定期抽查讀書筆記，定期舉行讀書感悟交流會，對于一 些不愛讀書的學生，與家長溝通，請家長多買童話和故事情節(jié)緊張、有趣的書讀，以便吸引孩子。初步設想如下： 在日常的教學中，靈活處理教材，加強課內(nèi)、課外的聯(lián)系，努力創(chuàng)設一個充滿活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓學生在有趣的語文實 3 踐中學語文、用語文、感受語言文字的魅力。 以發(fā)展的眼光來看，兒童步入小學就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。在學習上，學生不僅具有了獨立識字的能力，而且對于一些字形較簡單的字，學生能夠在仔細觀察字形結(jié)構(gòu)的基礎上，做到正確書寫。從本班學生的情況來看，學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習能力都有了很大的改變。在這學期的教學中，除了引導大部分學生繼續(xù)提高外，也要幫助后進生爭取最大的進步。因此，本學期在順利完成各項學習任務的基礎上，跟上學期一樣，把培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀習慣作為一項重要工作來做，并且加大力度。 每節(jié)語文課前，進行好書推薦活動，請學生介紹自己最近讀到的好書，并簡介書中內(nèi)容。結(jié)合開展的課題實驗活動采用多種方法激發(fā)學生的寫作興趣。此外，教材后面還編排有 8 篇選讀課文。 教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目， 分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中分別出現(xiàn)兩次。 在三年級上冊的基礎上，本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣的目的外，還進一步增強了教材的親和力。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。如，學了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。 如，第八單元專題是“神話、傳說故事”。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受，目的是繼續(xù)加深學生對專題內(nèi)容的理解和感悟。 (二 )結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標 本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。綜合性學習是一項充滿個性化和創(chuàng)造性的學習活動，體現(xiàn)了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展，體現(xiàn)了語文課程與其他課程的溝通，體現(xiàn)了書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合，有助于學生自主、合作、探究學習方式的形成。如《想別人沒想到的》。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且是提高理解和運用語言文字的能力最常用的有效途徑。 (四 )著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變 改進課文的導學系統(tǒng)。 有的在課文的關鍵處提出思考的問題 。 (2)用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應 的內(nèi)容。 如，《和時間賽跑》一